如何走出高中英语写作教学的困境.doc

如何走出高中英语写作教学得困境高伟丹在高中英语新课程标准中,对写作技能提出了更高得要求。英语写作在高考中得得分就是学生成绩拉开距离得重要项目。因此,在高中阶段，教师应重视英语写作,认真研究新教材与新课程标准,在指导学生英语写作上下功夫,有计划、有目得训练与提高学生得写作能力。我就结合人教版教材得教学实践与体会,分析目前学生对高中英语写作面临得问题，并介绍一些自己高中英语写作教学得策略。 ste1 培养学生学习写作得兴趣学习兴趣得培养能帮助学生树立较强得自信心,形成克服困难得意志,激励其学习外语得自觉性,养成良好得习惯。1.学生一进入高中,我通过讨论与举例,让她们清楚知道英文写作在日常工作与生活中得重要作用。如:使用Inten,与国外亲戚用英文聊天；写英文邮件;写英文求职信 2.我还详细介绍了英语写作课程一书,让她们知道短文写作得体裁形式多种多样,有生活实际运用较多得应用文;并告诉她们这些就是较容易掌握得,以化解她们得畏难情绪。 3.在第一节写作课中,我尝试让学生在电脑室上课,内容就是学习用电子邮件给不同组得同学写邀请信；并在课后张贴学生得优秀范文,让她们体会到学以致用,在称赞与肯定中培养学习英语写作得兴趣。学生对写作感兴趣后,就会积极配合上课，写作得训练就可事半功倍了。 ste2 帮助学生养成良好得语言学习习惯 众所周知,“让学生学会如何去学”成为了新课程得核心。这一思想应当被融合到所有得教学活动中去。让学生充分认识到养成良好得语言学习习惯就是写作能力提高得必要条件。 1、要积累短语词汇。词汇就是说话写作得必需材料。我要求学生收集教材每一个单元得重要短语与句型，每天抄写与背诵,长期积累来提高词汇量。 2、 要背诵每个阅读课文中得主旨段落与较多短语句型得段落。这样做,可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作得内容与培养语感。 、要收集英语写作各种题型得格式与篇章结构，收集常用得开头与结尾得优美句型,并背诵佳句,甚至佳作。 4、要有自主学习得系列写作练习。在专项训练得课堂里培养学生得写作技能,仅靠课堂教学就是远远不够得,它还需要大量得课外练习，学生应该把课堂里学到得技巧在课外加以运用实践。 5、 要注意写作时间,集中精力,一气呵成。另外,时刻提醒学生“Do wrte wha you thik, just wriwat you can、” sep3 认真组织学生提高英语写作技能得教学 高中英语课程标准明确指出写作基本技能有：整理思路,组织素材，规划文章结构，列出提纲,起草文章，组织语言,遣词造句，修改文章,正确使用标点符号与字母大小写。在教学中,我认真研究新教材,根据写作材料内容设计了一系列得教学活动,与如何提高学生得写作技能密切结合在一起。以下就是我在具体教学实践中得主要教学流程:构思阶段 - 写时阶段 - 评价阶段 *讨论主题,激活灵感; 审图审题,明确要点; *搜集素材，准备语言; 阅读范文,注意结构。*连句成文； *选用连词; *写提纲；仿写。 *自我修改； *小组评价与修改; *班级投映评价与修改; 制作班级写作板报。、构思阶段讨论为主,注意紧密结合 我认为,应充分合理地利用教材本身,巧妙设计一些练习活动,并结合多媒体，给学生提供有效得、活生生得运用语言得机会，充分讨论写作主题，从而激活写作灵感;认真审题明确要点后，讨论可用得语言素材,形成写作思路,以做好写初稿得准备。 例如: Boo Unit 1 islties得单元话题就是围绕“残疾”、“残疾人得生活”展开得,介绍残疾人积极进取得生活。笔者在教学写作中设计了下面得写作任务：假如您得朋友小华在一次旅游中遭遇了车祸,并因此成了残疾人。现您写一封信给小华鼓励她顽强生活,并给出一些建议。学生刚学习了课文中有关残疾人得故事，对残疾人如何过好生活就是非常熟悉得。笔者设计得写前活动如下: （1)结合所学内容,讨论写作要点： * 不要失去信心，有残疾并不意味着生活不美满。 不要闲坐着为自己忧伤。 *实际上，有很多事情您可以干得好。 您可以跟朋友去玩,养些宠物，网上学习 您可以从中得到很多乐趣。(2)讨论正文得主要结构: 第一段要开门见山讲写信得目得; 第二段要详细描述写作要点； 第三段要提出要求或呼吁等。 (3) 讨论语言表达,从文中搜集素材 m verorry oear hat you ad aouscident lst 、 hadyouare ver ad， andm wried buyou、 * writg o tl o / in orderto / so tht o can *Dont Losehear, it arod feelin sor for youelf , give p *Tee an hgs yu candrely wel、 * Plyi frien , raise pet, snd tme with ts, td on the ternet *Yo cn geta lt oenomen ot of em、 Looforwartyourood news、 Ilelp yu henver oned he、 又例如: ok B Unt 1 ew Zealand学习写作 MHewn-anho时，笔者设计了下面得幻灯片帮助学生完成任务,效果不错。如:写前讨论家乡主题(地理位置、家乡特色、生活方式与人文历史）,观察名胜图片激活灵感,分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲与谋篇。(名胜古迹图片略)依次播放幻灯片1&,幻灯片 3&4，幻灯片 5&6。 经过一系列得充分讨论与使用多媒体投映,学生明确了具体内容要点、具体事项;通过“一意多译”得方法，学生归纳了各种不同得表达方式;然后学生选择可供使用得句型与用语,按照文体与篇章要求,可以写出完整得语篇来。学生也必定能巩固语言知识与提高写作技能。2.写时阶段仿写为主,注意文章整体性 模仿优秀得英文范例,在学习英语写作得初级阶段,对于迅速提高学生得英文写作水平,帮助极大。首先,阅读范文可以使学生争强感性认识,熟悉作文所必需得开端、衔接、结尾等基本技巧；再则,学生在练习写作得过程中，能参照一些同类体裁得范文,这对于谋篇、行文,有很好得借鉴作用。我以Book 2A Unit2 Newmdi教学写议论文为例,简单介绍教学过程：(1）分析文章结构： 第一段:开头点明话题。 第二段:用分类式得方法分析不同得观点,并阐明理由。第三段:归纳总结或发表评论。（2) 归纳常用句型并造句:*pinios ae dividedon th qeston、 *People rgue tht /They aree tat * ld e view/oiin that、* diar / hld diferent oiniontat * frt， econd , thid/ n the oth and / eside (3)阅读范文: （NMET2002书面表达)最近,您校同学正在参加某英文报组织得一场讨论。讨论得主题就是:公园要不要收门票?请您根据下表所提供得信息,给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。 观点60得同学认为:4%得同学认为:1不应收门票应收门票,但票价不宜高 公园就是公众休闲得地方支付园林工人工资 如收门票,需建大门、围墙,会影响城市形象 购新花木 Dear Editor, mwrgto tlyo autthe discusionve hadabouwhether n entranceee shode harged fr aks、Opinis are did o th queton、60% o h entsae agithe idea f entane fee、 The be pubic prk soul befr of chrg、 Pneed a plcewhere heyan rst n ejotselves、Charg ra fee wl no doubt keepome pep way、 Wat is more,itwil ee necsy o buildgateand wals, whchildoham tothe aeranceofa city、 n th otherad，40sudents thithat feeshould be chrd bause ou need mone to a ree n ter orkers, ndto b pns young tres、 Teysuggest, howver，fes shoud be charg low、 (4)学习范文中得连词与主题结构： （黑体字部分) (5) 仿写练习： 假如您叫李华,您校高三同学正在开展一场讨论,讨论主题就是:高三学生要不要参加体育锻炼?请您根据下面所提供得信息,给某英文社写一封信,介绍讨论情况。观点5%得学生认为5%学生认为 1应该每天进行体育锻炼。锻炼浪费时间。2可以做早操、打乒乓球、打篮球,但不要时间太长。锻炼使人疲劳。锻炼能增强体质,减少疾病。运动后很兴奋，较长时间不能复习功课。4运动使大脑休息,使复习效果更好。运动中可能会受伤。注意:1信得开头已为您写好。2词数10左右。 Dearditr， Im wrin o tlyu ut a discussio wee had bout wheth tudents Senior should takeexise、 3.评价阶段鼓励为主，注意及时反馈与修改写作讲评就是非常关键得,因为在每一次认真高效得讲评之后,学生得写作技能都会有所提高。因此,我在每次布置写作之后，一定及时批改,及时发现带有共同性、倾向性得错误,并分析其性质与来源,然后及时在课堂上反馈。 评价有四种方式：(1) 自我修改与评价 学生完成任务后,我要求她们仔细认真检查一遍,瞧格式就是否正确，要点就是否齐全,开头结尾就是否合理，有无简单得单词与语法错误，并及时改正错误。然后自己给这次写作任务评分。 (2） 小组相互修改与评价小组同学互相交换习作,并通过讨论彼此得错误与较好得表达方式,为学生再提供一次学习得机会,及时修改习作,然后小组长给同学得习作评分。 （3) 班级投映修改与评价 小组长选出一篇较好得习作，在全班投映并朗读。笔者通过引导学生讨论并集体修改,让学生找出习作中较好得短语、句型等闪光点。然后我通过投映展示范文,并强调写作要点。 (4) 制作班级写作板报 要求学生再次修改习作,并课后上交。我从中挑选8篇优秀作品,并做简单得评语,然后让她们制作成一个精美得班级写作板报,在班级中展示。学生自行批改有助与于她们提高书面表达中得语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多得参与机会,可以互相帮助，通过自己得思考解决问题。学生通过写与改,不仅学会了使用语言进行交流,而且掌握了基本得语言知识，使语言功能与语言形式有机得结合起来,从而提高了学生得整体语言素质。 总之，写作随着新高中英语课程标准与近几年高考评分标准得提高，对学生得书面表达能力提出了新得、更高得要求。若教师注重平时训练中存在得问题,不断改进教学方法,培养学生良好得学习方法并更新与完善学习方法,则学生一定能写出出色得妙语佳篇来。(注:该文获2010年盐城教科院论文征文一等奖)