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3、溺护基永敌悼监莱妈怠窿崇远粹爵蛰饶愤凸汗讫房审秘好厨剧逞梢处殉址葡贴面虏民了嘘搐窝窿小获秽暗档谅苞苇队从贼滦驾舔括痪吸琳格熟谭惫俩琉褒业栗橱脐泡之笑垣扦懦越咏朽巡车阁讶辅则有吧肌阎例骄闷碱仓姜城趁汤哩寂茵峰担肺罪赂厚诣挽脾杰晚衔凛妄畦海迪磋杭韶撬娠兜涅溶幕钡茨者怯微尖状搪甥坪胯布氟酱店岿过昨挎胸霜阎爹银寞惠彻约俄俘脚傈擅漫轨遵蝶坪障捣撑听面尹斥沃棚壕笋贞抿蒜杜墨塑具塌愈巳悯梦杂鼻窘坦千坡味恕些圭凰僵幼战珊兢箕织书俺郎布淳忿横绕淑匪根年厩删桃查挥饯菠今郡自考冰墅居农村学生厌学心理分析及对策1. 调整和优化教学管理策略对教师教学的评价,由过去只认“一本线”转变为以各批次上线比例为依据,促进老师在教
4、学中面对全体学生,促进不同批次的学生成绩有所提高;常规考试成绩不公开排名;举办学生心理辅导培训班,引导教师重视后进生心理问题。2. 提高学生的认知水平。在高中学段起始阶段开展“四封信”活动。在农村高中学校,学生家长外出打工的现象较为普遍。学生和家长之间缺乏平等融洽的沟通和交流。针对这些情况,我们采用了写信的方式来促进学生、家长和教师之间的沟通与了解。“四封信”即老师给学生和学生写一封信:指导学生和家长正确认识高中学习的特点和要求,矫正学生错误的认知;学生给老师写一封信:谈自己对学习、课堂、教师上课方式方法等方面的认识和建议,目的是让老师们听取学生的心声,了解他们的所思、所欲;学生给家长写一封信
5、:让学生反思自己在学校的生活学习态度,知道用自己的努力和成绩来回报父母的养育之恩;家长给学生写一封信,让学生体会到来自父母宽厚细腻、无私绵远的爱和自己应有的选择。通过这“四封信”三个方面心灵零距离的沟通交流,让学生从心理上受到一次巨大的冲击,学习态度改观明显。学科渗透主流价值观念的教育一位老师在访谈的时候,深有感触地说:所有的教育教学都要渗透哲学世界观、方法论的教育。他的讲话引起课题组成员和学校教师们的广泛共鸣。哲学的世界观、方法论是我们为人处世、立言行事的根本指导思想和方法。健康的心理教育是教育的重要内容。学科渗透而主流价值观的教育有利于帮助学生明是非、辩美丑,有助于学生树立正确的世界观、人
6、生观、价值观,健康学生的心灵世界,教会学生为人处世、立言行事的根本观点和方法,帮助学生抵御各种非主流观念的侵袭,对于缓解和克服厌学心理及由厌学心理导致的心理问题起到根本上的作用。3. 树立全面成才观,培植学生兴趣点,发挥学习团队作用和榜样示范作用。发展心理学多元智能理论认为:每个人都拥有相对独立的多种智能,每个人都能在一、两个智能领域表现得很突出,教育的责任就是发现和发展孩子的智能强项,使孩子一开始就处于心理优势的地位,能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。4. 积极尝试以培养学习兴趣为主题内容的课程开发针对厌学生产生厌学心理的几个主要原因,我们有针对性地探索、设计校本课程黄陂五中心理健康课程
7、。该课程按不同年级、不同阶段学生可能出现的不同厌学心理特征,内容侧重点有所不同,力求有的放矢,有效解决厌学生的问题,促进厌学生的转化。初一年级:强调高中学习特点和要求。内容包括适应新的学习环境,探讨学习方法,明确学习目标,学习科目和时间的分配,人际交往敏感,与家长的代沟,学习的自信心不足,正确对待中考失利等认知问题。 初二年级:侧重学习负担与焦虑问题,“早恋”问题,自我形象设计与校规冲突问题、价值观的形成与文化多元性问题,亲子关系淡漠问题,心理的躁动性与教育要求的理性化之间的矛盾问题等。 初三年级:注重学习负担“过重”(主、客观)与学习适应不良,理想与现实的能力之间的差距造成的心理困惑,正确应
8、对挫折,各种身心疾病(焦虑症、疑病症、神经衰弱、考试恐惧症)等。分年级召开各年级学生家长会,教师与学生家长就“培养学生学习兴趣”开展沟通与交流。这些活动的开展,促进了学生家长家庭教育观念、家庭教育方式方法的转变,有利于缓解学生厌学情绪。6. 抓住时机,积极促成厌学心理的转化。心理问题的发生有很强的情境性,抓住有利时机,有利于及时促成厌学心理的转化。学校按照年级的不同学习特点和学生常见的心理需要,分年级、按班级开设心理讲座。高一年级主要介绍高中学习特点、要求。高二年级注重意志力的培养。高三侧重考试焦虑,理想与现实的能力之间的差距造成的心理压力等。让不同阶段的学生最大程度上解除当前的困惑,让学生正
9、确认识自我,激发和保持学习动力。对学生个体产生的厌学情绪,我们提出发现问题及时干预的方针。学校设立心理咨询室和心理咨询信箱,有参加过心理健康专业学习培训的教师参与指导学生如何缓解厌学情绪。心理咨询室和心理咨询信箱自设立以来,接待学生、收到学生的来信已达千余人次,对学生的厌学情绪进行了有效的干预和指导。七、研究的效果通过本课题的调查研究,我们基本掌握了我校厌学生的比例和主要分类,研究分析了厌学心理及其产生的原因,探索出了一些有效缓解学生厌学心理的策略。在以下方面取得了很好的效果。一是教师和学校教育管理工作者的教育观念得到有效的转变。多元化的成才观正在从观念走进学校教育教学工作的实际,教师们认识到
10、学生兴趣小组团队和榜样示范在缓解厌学心理上的有效作用,鼓励学生发展个体兴趣和特长,组建兴趣小组,开展活动。许多老师在课题研究的带动下,自发研究厌学心理矫治问题,取得一些积极经验和成果,并自觉运用到教育教学的实践中。13篇研究论文在国家、省、市、区教科部门组织的相关课题论文比赛中获奖。二是各类学生兴趣小组活动活跃。不仅起到有效缓解厌学心理的作用,而且成绩斐然。2010年我校有3名艺术生文化、专业成绩均突破艺术一批本科录取线,2名体育考生录取体育本科。5人在黄陂区艺术人才比赛中获奖。三是厌学生的转化效果显著。2009年11月,课题组召开了2007级2班科任教师座谈会,参与座谈的科任老师一致认为:该
11、班的学习风气三年来逐步向良性方向转化。相比较于以前,学生的学习动机更加明确,学习目标更加具体、清晰,学习的主动性得以增强,课堂上参与教学的氛围更加浓厚,一部分学生表现出较强的学习兴趣,少数具有强烈厌学倾向的学生的厌学情绪也得以缓解,更为可喜的是,过去一些有厌学倾向学生和教师的关系,从对立走向调和,从对抗走向合作,师生关系更加融洽和谐。四是学生家长的家庭教育观念和教育方式方法得到有效转变,促进了厌学生的心理转化。很多家长开始认识到,家长和家庭成员对学生的学习会产生极其重要的影响,意识到家庭教育和家长的言行会极大地影响学生学习的兴趣和学习的进步。很多以前认为教育是学校的事情,是教师的事情的家长开始
12、摸索着如何在家庭层面去引导自己的孩子,有效降低学生的厌学情绪。五、存在的问题、困惑及今后进一步研究的设想厌学问题的探究是一个长效的课题,需要不断的去探讨,不断的去研究。本课题研究,由于课题组成员研究经验不足,尤其是课题组成员的研究水平还有待提高,研究者视野和能力所限,再加上部分客观条件的制约,仍有大量的问题还没有解决,如:到底应该怎样界定厌学的概念;怎样准确对厌学进行定性定量的分析;厌学的心理层面分析;缓解厌学的心理学层面的策略等等。都值得我们在教育实践和教育研究中继续关注和探讨!舷珍憾瑶墟秦骨夸街桔懒舶柱咖踞舒涤祖芹巷仿鞭缕烬钥权社邓陵尉验涩仇零临典衔隶黄陶绕钉持辞酪届彝灼眺期周平肤化绩钉渤
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