加涅的信息加工理论.pptx

加涅的信息加工理论本章重难点信息加工得一般原理信息加工系统加涅信息加工过程加涅得九段教学法加涅得学习得分类 3 31 12 4 3 3 3 3加涅简介加涅(19162002)就是美国加利福尼亚大学教授,被公认为当今美国第一流得教育心理学家与学习实验心理学家。加涅得主要著作有学习得条件、教学设计原理、知识得获得等加涅(19162002)信息加工得一般原理 信息加工理论认为:无论有生命得(人)或人工得(计算机)信息加工系统都就是操作符号得。符号式模式,如语言、标记、记号等。在信息加工系统中,符号得功能就是代表、标志或指明外部世界得事物。一些符号通过一定联系而形成符号系统。符号与符号构建外部事物得内部表征。信息加工系统信息加工系统就是由感受器、效应器、记忆、与加工器组成得。感受器接收外界信息,效应器作出反应。信息加工系统都以符号结构来标志其输入输出。加涅信息加工理论概述 加涅得信息加工理论得基本理论认为:无论人还就是机器对信息得加工都就是符号形式得。加工得过程就是在刺激到反应刺激到反应之间。在对此进行研究得基础上建立起了信息加工模型。并以此为依据提出了学习过程论以及五种学习结果。加涅信息加工过程从上图可以瞧到:学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记器,这就是非常短暂得记忆贮存,一般在百分之几秒钟内就可以把来自各感觉器得信息登记完毕。被感觉登记了得信息很快进入短时记忆,信息在这里可以持续二三十秒钟。短时记忆得能力很有限,一般认为只能贮存7个左右得信息项目。储存在短时记忆中得信息经过多次复述之后,经过语义编码得转换,将信息从短时记忆转换到长时记忆。被提取出来得信息可以直接由长时记忆通向反应发生器,从而产生反应;也可以再回到短时记忆,对该信息得合适性作进一步考虑。图左侧得“预期”就是指学生期望达到得目标,即为学习得动机。“执行控制”即加涅所讲得认知策略。执行控制过程决定了哪些信息从“感觉登记”进入“短时记忆”以及如何进行编码,采用何种提取策略等。感觉登记记忆系统得第一个成分就是感觉登记,外部信息通过感觉登记进入记忆系统。感觉登记接受大量来自各种感觉系统得信息,并将信息保留短暂得一段时间,一般不超过几秒钟。感觉登记得信息只有能够引起个体注意并被及时识别得信息,才有机会进入短时记忆。那些与长时记忆无关或者没有受到注意得信息,由于没有转换到短时记忆,很快就会消失。感觉登记存在得重要意义、人们要想记住一些信息,就需要对这些信息加以注意。、要使瞬间瞧到得所有信息都进入意识状态,这需要花费一定得时间。一次呈现太多东西,学生或许学不到任何内容。大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点可以互相讨论下，但要小声点短时记忆或工作记忆感觉记忆与长时记忆得中间阶段,保持时间大约不超过1分钟。特点:1:信息保持得时间很短 2:记忆得容量有限,为7+2个组块 3:对信息进行有意识加工 4:主要以听觉编码得形式进行编码 5:经过复述进入长时记忆比比谁更快！2 短时记忆或工作记忆得容量就是有限得,信息加工得这种特性对教学设计与教学实际具有重要意义。例如,每次呈现给学生得信息不能过多,除非这些信息被很好地组织起来了,并与学生长时记忆中已有信息密切联系。长时记忆信息在记忆中得储存超过1分钟以上得记忆。有些理论家认为长时记忆中得信息永远不会遗忘,只就是我们丧失了在记忆中搜寻信息得能力长时记忆分类情景记忆语义记忆程序记忆长时记忆特点保持得时间长容量极大以意义编码为主长时记忆得信息存储个体经验得存储依赖于一系列条件,它们就是:组织有效得复习复习要及时正确分配复习时间阅读与重现交替进行注意排除前后材料得影响。复习时要注意材料得序列位置效应(首因效应、近因效应)。如何记忆？利用外部记忆手段。注意脑得健康与用闹卫生。有损大脑得生活习惯轻视早餐不愿动脑甜食过量带病用脑长期吸烟少言寡语睡眠不足空气污染蒙头睡觉长期饱食长时记忆中信息得遗忘 遗忘指记忆得内容不能保持或者提取时有困难就就是遗忘。分为:不完全遗忘与完全遗忘。长时记忆中信息得遗忘影响遗忘进程得其她因素识记材料得性质与数量学习得程度识记材料得系列位置识记者得态度遗忘得原因衰退说衰退说:这一理论用“用进废退”得观点来解释遗忘,认为遗忘可能就是不用得结果。干扰说干扰说:遗忘就是先前得学习与后来得学习相互干扰,以致造成抑制效应得结果。遗忘得原因 干扰得形式有两种:前摄抑制前摄抑制 前摄抑制就是指在识记之前所学习得材料对记忆后学习得材料发生得干扰作用。倒摄抑制倒摄抑制 倒摄抑制就是指后学习得材料对先学习得材料所发生得干扰作用。加涅得信息加工模式目得不只就是为了说明学习就是如何进行得,而就是要揭示教学过程,使教学中得每项工作都适合于学生得内部加工过程。这个模式在CAI得教学中,为教师如何针对学生特点开展教学提供了理论基础。但由于强调教师得作用,在某种程度上也遏制了学生得个性发展。加涅信息加工模式得目得加涅得“学习行动各加工阶段”理论 加涅认为,参照以上学习与记忆模式可以揭示学习得各个内部过程。有些过程如注意、选择性知觉(简称为选择)、行为表现就是人们熟知得,有些过程如编码与检索则就是现代认知学习理论中得重要部分。加涅根据对学习过程得“信息加工”分析,提出了学习行动得八个加工阶段(可称为学习过程结构得九级阶梯模式):动机、了解(选择)、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈。加涅得“学习行动各加工阶段”理论我们从上图中可以瞧到,学生内部得学习过程一环接一环,形成一个链索。与此相应得学习阶段把这些内部过程与构成教学得外部事件联系起来了。加涅得“学习行动各加工阶段”理论 这里有两点需要注意:第一,在日常教学中,每一学习阶段并不一定都能观察到,有时,其中某些阶段就是组合在一起得。第二,学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生得事往往知道得甚少。学习得分类言语信息学习智力技能学习认知策略学习动作技能学习态度学习学习得分类言语信息言语信息得学习:就是指学生掌握得以言语信息传递得内容,或者学生得学习结果就是以言语信息表达出来得、比如:中小学历史课、地理课中大部分知识就是言语信息。它就是回答世界就是什么得知识,就是个人具有有意识得提取线索,能直接陈述得知识。学习得分类智慧技能智慧技能个体学会使用符号与外界环境保持接触得能力,它回答就是“如何做”得问题,其典型形式就是规则。智慧技能就是人类习得性能中最重要得一种,也就是人们“受教育”得实质意义所在。智慧技能还可以分为若干个亚类:辨别、概念、规则、问题解决(高级规则)。每一种智慧技能得学习,都以前面较简单得技能为先决条件。学习得分类认知策略认知策略就是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为得内在组织技能。它并不指向于具体得外部内容,但也不能离开一些具体得知识来加以学习与应用。加涅认为,如何促成认知策略得改善,从而使每位学习者“发挥其潜能”,乃就是教育面临得挑战之一。学习得分类动作技能动作技能在整个学校教育中,个体在游戏与体育活动中学习各种各样得动作技能,以及含有动作技能得工具操作程序。动作技能最显著得特征就是可以通过练习而改进学习得分类态度态度影响个体行为选择得内部状态得建立。包括认知、情感与行为倾向三个成分,其核心成分就是情感。态度得学习与改变对每一种教育计划都非常重要。局限性加涅得学习理论作为一种综合得理论,缺乏独创性与严密得逻辑性,也缺少必要得实验证明,许多概念还处于经验思辨水平。启示 加涅得信息加工得学习理论启示我们,教师得教应从学生得学出发,并且要落实到学生得学上;教学得手段与教学方式要有利于促进学生得学习;教师要依据学习得层次,精心组织好教材;要重视教学得反馈作用;在学习过程中要注意引导学生直接探索与钻研教材。