《依恋》.ppt

依依 恋恋 依恋是什么？依恋是什么？依恋是由儿童与母亲的共生关系共生关系共生关系共生关系引发的。心理学理论认为：孩子在刚生下来的头两个月，处在原型自恋状态原型自恋状态原型自恋状态原型自恋状态，类似一种自闭自闭自闭自闭，对外部世界浑然不知。这个时候的婴儿相当于生活在伊甸园，享受着欲求与满足。是母亲的爱抚、温暖、怀抱和哺乳，让孩子从自体依恋自体依恋自体依恋自体依恋转向客体依恋客体依恋，开始感知外部世界，感知自己与他人的关系，感知身体的边界边界边界边界。如果母亲性格强硬，动作粗糙，情绪不好，对孩子管理疏忽（让孩子处于饥、渴、冷、湿等不安状态），或不愿亲自陪伴孩子，把孩子寄养别处，甚至虐待孩子，那么孩子就可能很难与人形成良好的依恋，心理发展延续甚至出现自闭倾向。有很多不能形成依恋的孩子，在成长中慢慢出现边缘型人格障碍边缘型人格障碍边缘型人格障碍边缘型人格障碍，或自恋型人格障碍自恋型人格障碍自恋型人格障碍自恋型人格障碍等。孩子在出生后的第一年出生后的第一年出生后的第一年出生后的第一年很重要，母亲的接纳、喜欢、拥抱、躯体抚慰和精神关注，将促进孩子与母亲形成信任、安全、温暖的关系，这样的依恋关系能让孩子变得健康、活泼、开朗、自信和自尊。很多母亲担心自己的孩子是不是因为自己初产没有经验，工作繁忙，住房条件不理想，而影响孩子的心理发展。其实心理学低估了婴幼儿的心理能力，我们忘记了存在“本能本能本能本能”这个东西，绝大多数婴幼儿都有主动与环境适应的能力。在没有语言的时候，他努力用笑、眼睛的追随、手舞足蹈、哭来表达内心趋向，讨好并控制讨好并控制讨好并控制讨好并控制母亲或照料他的人。母亲或养育他的人不要挫败挫败挫败挫败孩子这样的努力，给予必要的回应可以鼓励并激发孩子努力发展与人的交流和建立亲密关系。扔掉孩子随身携带的旧手帕，毛绒玩具、漫画书，给他买更好的。其实，这些东西对孩子内心平静很重要，是一种对父母依恋的替代品，要暂时保留，耐心地等待孩子失去兴趣。父母要用一种平和、坚定、温暖的心去引导孩子，孩子会慢慢地完全投入父母的怀抱，完成儿童时期依恋的心理发展任务。知识介绍知识介绍力比多的投注和转移力比多的投注和转移弗洛伊德性心理发展阶段理论弗洛伊德性心理发展阶段理论口欲期（口欲期（0 01 1岁）岁）获取及口腔满足。意义：建立母婴关系母婴关系母婴关系母婴关系，获得安全感、信任及自信。受挫：不安全感，自卑，自恋。过度满足：形成力比多固结（“口腔性格”：过度依赖，嫉妒）。肛欲期（肛欲期（2 24 4岁）岁）控制与攻击性（施虐）意义：建立与父母的关系与父母的关系与父母的关系与父母的关系受挫：固结“肛门性格肛门性格肛门性格肛门性格”特征：守秩序、爱清洁、过份认真；吝啬、节俭、爱钱；固执、不灵活、报复性强迫症：力比多退行至此期。性蕾（俄底普斯性蕾（俄底普斯）期（）期（4 46 6岁）岁）兴趣转向异性器官，爱恋异性父母意义：形成三角关系三角关系，从共生状共生状态态中解脱出来男孩：“阉割焦虑阉割焦虑”向父亲认认同同女孩：“阴茎羡慕阴茎羡慕”向母亲认同潜抑：俄底普斯情结俄底普斯情结（神经症及其他心理障碍的根源之一）潜伏期（潜伏期（6 61010岁）岁）一个相对平静的阶段（“冬眠”），兴趣投向外界。意义：客体关系转移（米老鼠、小燕子）。力比多升华升华为游戏和学习。人格发展成熟巩固。青春期（青春期（10102020岁）岁）躯体成熟家庭以外的亲密客体关系建立与社会文化价值观同化同化及适应原来过份被压抑：出现反叛反叛人格人格形成如果孩子在在在在两两两两岁岁岁岁前前前前，母亲由于种种原因，如外外外外出出出出、产产产产后后后后抑抑抑抑郁郁郁郁、让让让让保保保保姆姆姆姆或或或或奶奶奶奶奶奶奶奶全全全全权权权权喂喂喂喂养养养养，没有与孩子形成好的依恋该怎么办呢？不要担心，只要孩子在在在在五五五五岁岁岁岁前前前前回到父母身边，一切就都来得及。儿童的发展其实并不像精精精精神神神神分分分分析析析析说说说说的的的的那那那那样样样样是一种时间性、顺序性很强的线形发展，儿童的心理发展很多是齐头并进、并存不悖的。儿童的心理发展也可以看成一种心理欲求，这种欲求的满足可以因为环境而延迟或阶段性潜潜潜潜抑抑抑抑，只要母亲给予孩子无无无无条条条条件件件件的的的的接接接接纳纳纳纳、欣欣欣欣赏赏赏赏，并适当地增加与孩子的躯躯躯躯体体体体接接接接触触触触、温暖地拥抱、轻柔地抚慰、细心地照料，孩子仍旧可以重新获得与母亲的依恋。唯唯唯唯一一一一不不不不同同同同的的的的是是是是，这这这这种种种种依依依依恋恋恋恋可可可可能能能能会会会会维维维维持持持持得得得得比比比比普普普普通通通通孩孩孩孩子子子子更更更更长一些。长一些。长一些。长一些。与父母形成深层依恋的孩子的特征与父母形成深层依恋的孩子的特征在人际关系中，开朗活泼，有自信和自尊，懂得爱别人，能与人“共情”，没有暴力倾向，善良，宽容，知道自我的边界，不对别人过度要求。能正确解读父母教育自己的信息，打得也骂得，孩子不会记恨父母，一般也不会让父母太伤心。依恋不够的孩子打不得也骂不得，因为父母这样做会激发孩子内心深处对父母的不信任。当当需要重建依恋时，不要：需要重建依恋时，不要：当孩子回家，回到母亲身边需要和母亲重建依恋的时候，母亲最好不要做的事：对孩子身上的某些行为、特征、习惯不满意，忙着纠正孩子，让孩子感觉很糟糕，没有安全感。很长一段时间里不要批评孩子，如果什么事非说不可，也要这样说：“孩子你这样做很不错啊，不过，妈妈还有一种方法，你想不想试一试？”急于向孩子或让孩子表达亲密感，结果遭到孩子拒绝，引发大人的挫败和孩子的焦虑害怕。拒绝原来曾与孩子形成依恋的人（如老人、阿姨），嫉妒孩子对那个人太好，让孩子在客体关系发展中产生混乱的感觉。扔掉孩子随身携带的旧手帕，毛绒玩具、漫画书，给他买更好的。其实，这些东西对孩子内心平静很重要，是一种对父母依恋的替代品，要暂时保留，耐心地等待孩子失去兴趣。父母要用一种平和、坚定、温暖的心去引导孩子，孩子会慢慢地完全投入父母的怀抱，完成儿童时期依恋的心理发展任务。当代发展心理学当代发展心理学对依恋的认识对依恋的认识说明：资料来源自发展心理学（林崇德，浙江教育出版社，2002年5月第一版，第203-209页）依恋是人与动物共有的现象依恋是人与动物共有的现象出生后的第一年里，社会性和情绪发展的一个重要事件就是婴儿与其最亲密的联系人之间的情感发展。无论在人类还是动物中，依恋（attachment）都是社会性发展的最初表现。在最近几十年里，心理学家们对依恋发展课题（如随时间的变化性，与父母交往的类型，及其对认知、情绪、人格发展的重要性等等）的研究兴趣不断增加。依恋：动物与人的比较研究依恋：动物与人的比较研究研究者们发现，许多动物的幼仔一出生就与母亲的形象形成了密切的情绪联系。如刚出壳的小鸡总是跟随一切可以移动的物体，把它们作为母亲的形象。与动物幼仔相比，人类婴儿与照顾者之间建立亲密的关系要缓慢的多，到6、7个月时，婴儿对母亲或照顾者的离去感到不安而产生悲伤，对陌生人的出现也会感到紧张和焦虑。这就表明婴儿与某一特定对象（母亲或其他照顾者）之间建立了亲密的情绪联系，也就是依恋的关系。依恋是一种积极的、充满热情的相互关系依恋是一种积极的、充满热情的相互关系发展心理学家认为，依恋是一种积极的、充满热情的相互关系，儿童与照顾者之间的相互作用不断强化这种情感上的联结。母亲对孩子的一般态度与自己的生活经历，目前的境遇以及自己的个性都会影响其母爱的产生；而儿童最初的行为也在母爱形式中起着重要作用。如当母亲抱起婴儿时，婴儿就停止啼哭，对母亲发出更多的微笑，对母亲咿咿呀呀等等，这都会强化母亲对婴儿的情感。依恋的意义重大依恋的意义重大在母亲或照顾者满足儿童的生理需要和社会性交往的过程中，儿童对照顾者产生了强烈的依恋，表现为儿童寻求并企图保持与照顾者亲密的联系的倾向。儿童的依恋行为主要是寻求身体接触，视觉跟踪，接近成人，追随、叫喊、啼哭等。依恋是成人与儿童之间特殊的亲密关系，亦是儿童早期情绪发展和社会性发展的重要内容，可以建立正常的依恋关系对于儿童的发展有着极其重要的意义。依恋关系依恋关系是儿童出生后逐渐发展起来的是儿童出生后逐渐发展起来的Schaffer和Emerson（1964）曾对60名苏格兰婴儿进行追踪研究，在一系列与父母分离的情境中测试儿童的依恋。结果认为，依恋发展有三个阶段，第一阶段是非社会阶段，表现于6周以前，婴儿从所有环境部分寻求兴奋；第二阶段是亲社会阶段，约在67个月时，婴儿能区分出特殊的个体；第三阶段为社会性阶段，从8个月开始，婴儿对特殊的个体形成依恋。婴儿依恋的发展过程婴儿依恋的发展过程婴儿依恋发展的四阶段描述 BowlbyBowlby：196919691.1.无差别的社会反应时期无差别的社会反应时期 indiscriminate responsiveness to humansindiscriminate responsiveness to humans 出生到8-12周。这一阶段以婴儿所发出的各种信号的发展为标志。婴儿从出生起开始使用哭泣这种有效的信号来发动与他人的联系，第2个月开始，他又用微笑来进行这种联系。由于这个时候的婴儿还缺乏辨别不同个体的能力，还没有表现出对任何人的偏爱，而只是在物体和人中表现的更喜欢人，并表现出特有的兴奋。2.选择性的社会性反应时期选择性的社会性反应时期focusing on falimiar people36个月。婴儿形成分辨与他们接触的成人的能力。他们更频繁的对熟悉的面孔微笑、发声，而对陌生人的微笑则相对减少，甚至消失。婴儿开始能辨认并偏爱所熟悉的人，他们喜欢与熟悉的人进行接触。婴儿所熟悉的人也往往更容易安慰孩子，能更迅速、更广泛、更频繁地引出婴儿的微笑和发声。这时期的婴儿并不拒绝熟悉的人离开。3.3.特定失恋期特定失恋期active proximity seekingactive proximity seeking6个月-2、3岁。由于婴儿开始获得新的运动技能，他们开始到处爬动。这使他们有了更强的探索外部环境的能力，并开始主动接触父母，表现出有意识的社会行为。婴儿对不同对象的反应出现巨大的差别，对依恋对象的存在极为注意。当婴儿所依恋的对象离去时，开始通过哭泣表示抗议。这时，依恋对象成为婴儿探索的安全基地。他们对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩。开始出现陌生人焦虑和分离焦虑。4.目标调整的参与期目标调整的参与期partnership behavior2、3岁以后。婴儿的有目的的行动、语言的交往和进行适宜反映等能力越来越成熟。随着婴儿年龄的增长和社交能力的不断提高，他们越来越主动的进行各种接触，开始理解依恋对象的目的，情感和特点，并据以调整自己的行为，表现出较多的灵活性。他们也能容忍与依恋对象之间的距离逐渐加大，并且逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往。“陌生人情境程序陌生人情境程序”技术技术Ainsworth等人（1978）采用了“陌生人情境程序”（stranger situation procedure）的技术调查婴儿的依恋。陌生人情境程序是将婴儿与其母和一陌生人安置在实验室里，通过母亲离去、返回及陌生人出现等一系列特定程序，考察婴儿分别与母亲在一起、与陌生人在一起、与母亲和陌生人在一起、独自一人、母亲离开和回来时及陌生人出现和离开时的情绪和行为。婴儿依恋的三种类型婴儿依恋的三种类型由于父母行为的影响，可能使婴儿形成三种形式的依恋：安全依恋，躲避依恋和矛盾依恋。（1）安全依恋（）安全依恋（securely attached）：）：大约70%的婴儿属于这一类，在与母亲独自相处时，他们积极地探索环境，而在与母亲分离之后，明显地产生不安。当母亲返回时，就寻找母亲，很快地与她们接触，以结束这种分离忧伤。（2）矛盾依恋（）矛盾依恋（resistant attached）：）：大约10%的婴儿属于这一类。即使当母亲在场，他们也非常的焦虑，不愿意进行探索活动；当与母亲分离时，则表现非常忧伤；母亲返回时，他们表现出矛盾心理，对母亲曾经离开感到非常不满，试图留在母亲身边，但对母亲的接触又表示反抗。（3）躲避依恋（）躲避依恋（avoidant attached）：）：大约20%的婴儿属于这一类。他们与母亲在一起时似乎对探索不感兴趣，与母亲分离后也没有多少忧伤，母亲重新返回时，常常避免与母亲接触。他们对陌生人没有特别的警惕，但常常采用回避和忽视的态度。婴儿的依恋性质婴儿的依恋性质在很大程度上决定于在很大程度上决定于父母与婴儿的交往方式父母与婴儿的交往方式 安全依恋儿母亲的特征安全依恋儿母亲的特征这类母亲对孩子的信号、情绪的表达非常敏感，鼓励他们进行探索，而且她们喜欢与孩子有紧密的接触。Ainsworth认为，婴儿从与主要照顾者交往的早期经验中学到从其他人那里能期望什么。当照顾者对婴儿的需要是敏感的，而且容易受影响，婴儿就将从与他们的交往中得到安慰和快乐，从而建立安全的依恋。矛盾依恋儿的母亲特征矛盾依恋儿的母亲特征矛盾依恋儿的母亲对孩子很感兴趣，并愿意进行紧密的身体接触。然而，她们常常误解孩子的信号，在与孩子重逢后也常常不能建立相配合的同步关系。当然，有时候这要归结于儿童的“困难”气质。然而许多有困难气质的乳儿有也与其照顾者建立了安全的依恋。Ainsworth（1979）发现，矛盾依恋儿的母亲的照顾行为是不一致的：有时对孩子过于热情，对他们的反应更多的依赖于自己当时的心境，而不是孩子的行为，因此，婴儿了解到不能完全依靠母亲来得到情感上的支持与安慰时，就会变得焦虑而怀恨不满。躲避依恋儿的母亲特征躲避依恋儿的母亲特征这类母亲对孩子非常缺乏耐心，当孩子打乱她们的计划和活动时，常常表示愤怒和不满，对孩子的信号也非常不负责任，常常表示消极情绪。在对孩子积极反应时，也倾向于克制自己的感情表达。Ainsworth认为这类母亲是严厉的、自我中心的，常常对孩子采取拒绝的态度。最适宜的刺激量才会产生安全的依恋最适宜的刺激量才会产生安全的依恋 Belsky等人（1984）对美国中产阶级的婴儿进行了研究，发现母亲提供的刺激量对于确定依恋的类型可能具有重要的意义。在研究中，形成了躲避依恋的婴儿与母亲相互作用的水平最高，而形成矛盾依恋的婴儿与母亲相互作用的水平最低。因此，研究者推测：过度的刺激会导致躲避的依恋，刺激过少则会导致矛盾依恋，而最适宜的刺激量才会产生安全的依恋。依恋的性质是可以变化依恋的性质是可以变化的的儿童依恋的性质并非是一成不变的。在12个月时，是躲避依恋或是矛盾依恋的婴儿，到18个月时，有可能建立安全的依恋，反之亦然。以下两个研究发现，多数婴儿都改变了其最初依恋关系的性质：Thompson等人（1982）的研究发现，在一中产阶级团体中，47%的儿童在7个月期间都出现了依恋性质的变化。Egeland和 Farber（1984)对家庭贫苦的儿童进行了研究，发现在6个月中，40%的儿童改变了依恋的性质，从非安全依恋向安全依恋变化较多。家庭环境影响着儿童的依恋性质家庭环境影响着儿童的依恋性质从上面两个研究亦可认识到家庭环境影响着儿童的依恋性质，当母亲面临着生活的重压，诸如健康和婚姻的问题、经济困难等问题时，常常忽略对儿童的照顾。而当生活压力有所减轻时，儿童就会从不安全依恋转成安全依恋。然而，如果照顾者的生活发生了变化，使他们对儿童减少了责任心，也有可能使儿童从安全型依恋转变成不安全依恋。父母的关系也会影响儿童的依恋。在一项研究中发现，安全依恋的儿童，其父母都非常满足于自己的婚姻；反之，非安全依恋的儿童，其父母往往对自己的婚姻表现出极为不满的态度。依恋对儿童发展的影响依恋对儿童发展的影响依恋对儿童的发展，存在着较长时间的影响。缺乏正常的依恋关系会影响儿童健康的发展。只有正常的依恋关系，才能促进儿童良好的发展。缺乏正常依恋关系的后果缺乏正常依恋关系的后果Bowlby（1951）早就提出：抚养者与儿童正常依恋关系的缺乏可能会导致儿童严重的心理障碍。如果儿童早期缺乏社会性刺激，缺乏关心、爱抚，儿童就难以建立对任何人的依恋，这种早期情绪生活的缺乏将对儿童今后的生活带来重要的影响。在这方面，研究者们进行了大量动物社会性剥夺研究，取得了非常一致的结果：在头3个月或更长时间隔离喂养的猴子表现出极其异常的行为模式，比如它们往往表现出不安的情绪状态，躲避其它猴子，并表现出一系列的异常行为，比如抓咬自己，不停的摇摆、撕扯自己的毛发，或倦缩成一团，或用胳膊遮住自己的头。续对人类进行研究是比较困难的。然而，研究者们发现孤儿院、育婴堂里儿童的生活环境近似于受到社会剥夺。这些儿童除了在洗澡、换尿布或喂奶时，与照顾者有短暂的接触之外，几乎很少受到社会或感觉刺激。他们表现出明显的发展迟钝，很少哭和发声，身体姿势僵硬，语言发展明显缓慢，表现出孤独，对照顾者没有兴趣，或因情感不能得到满足而表现出情感饥渴。收养儿童与设施儿童的比较研究收养儿童与设施儿童的比较研究Goldfarb（1943,1947）比较了两组儿童的发展情况，一组在第一年里从孤儿院里被收养（收养儿童），第二组在孤儿院里呆了三年（设施儿童）。这两种儿童在年龄、性别以及其生身父母的社会背景等方面的情况都相似。根据调查和观察，并给予一系列测验来了解儿童的情况，在3.5岁、6.5岁、8.5岁和12岁四个年龄时期分别进行调查，结果发现，设施儿童几乎在所有测试中都不如收养儿童。设施儿童在所有智力测验上的得分都较低，尤其是在强调概念、技能和抽象推理测验上。与收养儿童相比，设施儿童的社会性不够成与收养儿童相比，设施儿童的社会性不够成与收养儿童相比，设施儿童的社会性不够成与收养儿童相比，设施儿童的社会性不够成熟，过分依赖成人，语言和言语问题也较多，他们比熟，过分依赖成人，语言和言语问题也较多，他们比熟，过分依赖成人，语言和言语问题也较多，他们比熟，过分依赖成人，语言和言语问题也较多，他们比收养儿童更多的发脾气，活动过度，攻击性强，有欺收养儿童更多的发脾气，活动过度，攻击性强，有欺收养儿童更多的发脾气，活动过度，攻击性强，有欺收养儿童更多的发脾气，活动过度，攻击性强，有欺骗及破坏行为。骗及破坏行为。骗及破坏行为。骗及破坏行为。研究者报告显示这些设施儿童似乎都不能形成亲密的人际依恋。续当然，儿童早期所受到的情绪创伤在今后也是可以修复的。如关于设施儿童和收养儿童的对比研究发现，那些很早被收养，生活在完整家庭中的儿童，重新得到母爱和关心，因而其情绪、社会性和认知能力都能得到正常的发展。依恋性质依恋性质对儿童心理发展的影响对儿童心理发展的影响 相关研究结果介绍（1 1）影响认知与社会性的发展）影响认知与社会性的发展儿童早期对父母所形成的依恋性质对儿童以后的认知发展和社会适应有一定的影响。Matas等人（1978）都提出了证据证实，在12或18个月是安全依恋的儿童，到2岁时比那些当时是非安全依恋的儿童能以更高的热情和更大的兴趣解决提供给他们的问题。当儿童遇到不能解决的问题时，安全依恋的儿童很少发脾气，更多的接受母亲的帮助。当2岁的儿童面临困难问题时，母亲的态度和行为差异也是显著的。在这种情况下，安全依恋儿的母亲一般只提供一定的暗示，让儿童感到是自己解决了问题。与此相反，非安全依恋儿的母亲则多数在提供帮助前，都让儿童遭受挫折，然后再自己解决问题。（2 2）影响同伴关系的发展）影响同伴关系的发展早期依恋的性质对儿童的同伴关系也具有重要意义。Sroufe（1983）对40名12个月5五岁半的儿童进行了追踪研究。发现在12个月时被评定为安全依恋和非安全依恋的儿童，会形成相当不同的社会和情绪模式。安全依恋的儿童比较自重，热情高，积极性情感较多，而消极性情感较少，他们较少牢骚，攻击性也教弱。教师们认为安全依恋儿童的社会能力较强。此外，安全依恋的儿童比非安全依恋的儿童更受欢迎。许多的研究还发现，早期的依恋能预测在稳定的环境中儿童以后的行为问题。如对男孩来说，1岁的非安全依恋与6岁的行为问题或适应不良有关。但对女孩来说，依恋的类型却并不能预测其以后的行为。谢谢大家光临！谢谢大家光临！