教育学原理-第五章-教育目的.ppt

教育目的教育目的教育目的教育目的案例一少儿磨刀为哪般？案例一少儿磨刀为哪般？案例一少儿磨刀为哪般？案例一少儿磨刀为哪般？据某报报道，据某报报道，19981998年秋，年仅年秋，年仅1313岁的小岁的小N N，以，以620620多分的优秀成绩，考进了武汉市的一所重点大多分的优秀成绩，考进了武汉市的一所重点大学，顿时，小学，顿时，小N N成了一个小名人。小成了一个小名人。小N N的成名，并的成名，并不是因为他年龄小就考上了名牌大学，而是他的不是因为他年龄小就考上了名牌大学，而是他的成才之路十分引人关注。成才之路十分引人关注。19931993年，由于家境贫寒，年，由于家境贫寒，正读小学三年级的小正读小学三年级的小N N，被他的父亲老，被他的父亲老N N从学校带从学校带回家来，开始在家中单独辅导小回家来，开始在家中单独辅导小N N。当时，老。当时，老N N发发誓要通过这种现代私塾的教育方式把小誓要通过这种现代私塾的教育方式把小N N送上大学。送上大学。四年半之后，老四年半之后，老N N的誓言终于实现了，小的誓言终于实现了，小N N被一所被一所全国重点大学交通学院录取。全国重点大学交通学院录取。有记者采访了老有记者采访了老N N，让他谈谈现代私塾的独，让他谈谈现代私塾的独特教育方式。老特教育方式。老N N告诉记者，他让小告诉记者，他让小N N主攻高考主攻高考必考的语文、数学、英语、物理和化学必考的语文、数学、英语、物理和化学5 5门课程，门课程，把把1212年的课程浓缩在年的课程浓缩在4 4年内完成。每天，他让儿年内完成。每天，他让儿子大段大段地背课文，不厌其烦地做课后练习子大段大段地背课文，不厌其烦地做课后练习题，一题多解，举一反三。题，一题多解，举一反三。小小N N的具有传奇色彩的教育经历被媒体披露的具有传奇色彩的教育经历被媒体披露之后，在小之后，在小N N就读的学校和和学校所在地武汉，就读的学校和和学校所在地武汉，引起了强烈的反响。不少望子成龙的家长都想引起了强烈的反响。不少望子成龙的家长都想把自己的孩子交给老把自己的孩子交给老N N带，有的家长表示，老带，有的家长表示，老N N如果愿意到武汉来举办现代私塾，他愿意把自如果愿意到武汉来举办现代私塾，他愿意把自己价值己价值2020万元的私房免费提供给老万元的私房免费提供给老N N使用，还使用，还有的私立学校校长愿意以年薪有的私立学校校长愿意以年薪5050万元的高价聘万元的高价聘请老请老N N。与许多狂热的家长和一些求贤若渴的私立学与许多狂热的家长和一些求贤若渴的私立学校校长相比，教育界对此却显得比较冷静，保持校校长相比，教育界对此却显得比较冷静，保持着一种低调。有些教育专家认为，老着一种低调。有些教育专家认为，老N N的现代私塾的现代私塾只是个别教学制的一个特例，并没有普遍意义，只是个别教学制的一个特例，并没有普遍意义，更不可能在我国进行大面积的推广。而且，在现更不可能在我国进行大面积的推广。而且，在现代社会，孩子的成长不可能脱离群体环境。代社会，孩子的成长不可能脱离群体环境。也有一些记者采访过小也有一些记者采访过小N N，记者问小，记者问小N N是否感是否感谢他的父亲，他说，我恨他。据小谢他的父亲，他说，我恨他。据小N N的母亲讲，的母亲讲，她曾看见过儿子磨刀，问他磨刀干什么，儿子她曾看见过儿子磨刀，问他磨刀干什么，儿子说，杀父亲。说，杀父亲。这个少年高考天才的事例引起了人们的许这个少年高考天才的事例引起了人们的许多思考，我们的教育究竟是为了什么？是培养多思考，我们的教育究竟是为了什么？是培养内心充满仇恨的高考天才，还是要培养心智健内心充满仇恨的高考天才，还是要培养心智健全、充满爱心的人，说到底，这个问题要涉及全、充满爱心的人，说到底，这个问题要涉及对教育目的的思考。对教育目的的思考。据据南南方方周周末末20012001年年8 8月月3030日日第第6 6版版报报道道，20012001年年7 7月月1515日日，在在贵贵州州省省安安顺顺市市东东关关中中学学就就读读的的孪孪生生姐姐妹妹小小灵灵和和小小可可为为了了摆摆脱脱学学习习的的压压力力，亲亲手手毒毒杀杀了了自自己己的的双双亲亲，更更为为遗遗憾憾的的是是她她们们还还没没有有意意识识感感到到自自己己的的严严重重罪罪过过和和违违法法行行为为。小小灵灵和和小小可可的的父父母母都都是是国国家家干干部部，受受过过良良好好的的教教育育，在在旁旁人人眼眼里里，这这是是一一个个富富裕裕、和和睦睦、幸幸福福的的家家庭庭。为为了了让让孩孩子子考考上上重重点点高高中中，父父母母平平时时不不让让她她们们看看电电视视，不不允允许许随随便便上上街街，也也不不允允许许带带同同学学和和朋朋友友到到家家里里玩玩，双双休休日日还还要要每每天天补补习习6 6小小时时功功课课。可可她她俩俩的的成成绩就是上不去，在班上处于中等水平。为绩就是上不去，在班上处于中等水平。为案例（二）毒案例（二）毒 杀杀 双双 亲亲 此，这对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力。姐此，这对娈生姐妹也很痛苦，因为她们也很努力。姐妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特妹俩所在学校的老师也没有觉察她俩的心理变化。特别令她俩感到伤心的是，父母平日很少与她们谈心，别令她俩感到伤心的是，父母平日很少与她们谈心，在重点高中没有考上时，母亲对她们进行了辱骂，爸在重点高中没有考上时，母亲对她们进行了辱骂，爸爸让她们下跪反省。她们感到没有自由，度日如年。爸让她们下跪反省。她们感到没有自由，度日如年。在没有人开导与安慰的前提下，盛怒之下，她们用毒在没有人开导与安慰的前提下，盛怒之下，她们用毒鼠药杀害了自己的亲生父母。鼠药杀害了自己的亲生父母。无独有偶，这类案件在其他省市也屡有发生。无独有偶，这类案件在其他省市也屡有发生。据据中中国国教教育育报报报报道道，20002000年年1 1月月1717日日，浙浙江江省省金金华华一一位位姓姓徐徐的的高高中中生生因因无无法法忍忍受受母母亲亲对对他他学习成绩高分的要求，亲手杀了自己的母亲。学习成绩高分的要求，亲手杀了自己的母亲。据据新新华华社社兰兰州州20022002年年6 6月月6 6日日电电，甘甘肃肃省省景景泰泰县县一一名名1616岁岁的的中中学学生生“尖尖子子生生”因因不不堪堪忍忍受受学学习习的的压压力力，杀杀死死了了亲亲生生的的母母亲亲。这这三三个个案案例例中中的的共共性性就就是是，父父母母长长期期对对孩孩子子学学习习成成绩绩过过于于苛苛刻刻，管管教教过过于于严严厉厉，教教育育方方法法简简单单粗粗暴暴。而而这这三三个个案案例例中中的的学学生生性性格格内内向向，交交往往狭狭窄窄，学学习习方方式式封封闭闭，独立性差。独立性差。可可悲悲的的是是在在案案发发前前，学学校校的的老老师师与与同同学学都都没没有发觉异常情况。有发觉异常情况。一位高中教师的心声一位高中教师的心声一位高中教师的心声一位高中教师的心声 作为一个教育工作者，我时时觉得自己的双手作为一个教育工作者，我时时觉得自己的双手沾满的竟然是血、青春的热血。我的双手在捧出一沾满的竟然是血、青春的热血。我的双手在捧出一个个大学生的同时扼杀了多少艺术家、文学家、优个个大学生的同时扼杀了多少艺术家、文学家、优秀的技师和匠人。我们面对的是一个个鲜活的生命，秀的技师和匠人。我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不不可重复可重复”和和“不能替代不能替代”两个最基本的特点，所以两个最基本的特点，所以我们无论如何也不可能培养出一模一样的学生，更我们无论如何也不可能培养出一模一样的学生，更加不应该努力去培养出一模一样的社会零件。可是加不应该努力去培养出一模一样的社会零件。可是现在我们的学校和我们的老师在做什么呢？现在我们的学校和我们的老师在做什么呢？每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：“在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓在接下来的一年里我受学校的委托、家长的鼓励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加励、社会的要求，根据目前大学招生的标准来加工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们，工你们，或者说得可恶一点，就是来摧残你们，希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期希望通过一年炼狱般的日子，我们能有一个预期的结果。的结果。”每一次我都带着非常沉重的心情说这每一次我都带着非常沉重的心情说这番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖番话，什么时候可以不说啊！时常想我们是为祖国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养国培养建设国家的接班人，还是仅仅为学校培养大学生，社会需要这样的学生吗？大学生，社会需要这样的学生吗？周炎周炎教育的目的是什么？教育的目的是什么？过去与现在过去与现在过去与现在过去与现在过去：一流学生出国过去：一流学生出国 二流学生考研二流学生考研 三流学生就业三流学生就业现在：一流学生就业现在：一流学生就业 二流学生出国二流学生出国 三流学生考研三流学生考研思考：这些观点改变的原因与背景是什么。思考：这些观点改变的原因与背景是什么。十六岁读博十六岁读博十六岁读博十六岁读博 的张炘炀的张炘炀的张炘炀的张炘炀思考：教育目的究竟是什么？教育目的的主体包括哪些？其间有何冲突？主要内容主要内容主要内容主要内容一、教育目的概述一、教育目的概述 1.1.含义；含义；2.2.层次层次 3.3.结构；结构；4.4.依据依据二、教育目的观二、教育目的观 1.1.个人本位观个人本位观;2.2.社会本位观社会本位观 3 3.马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说三、我国的教育目的三、我国的教育目的 1.1.我国教育目的的最新表述我国教育目的的最新表述 2.2.我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神一、教育目的概述一、教育目的概述一、教育目的概述一、教育目的概述1.1.含义含义 人们在教育活动中对教育结果的设想，是对人们在教育活动中对教育结果的设想，是对教育所要造就的个体质量规格做出的设想和规定。教育所要造就的个体质量规格做出的设想和规定。2.2.层次层次（1 1）依据教育目的实现过程：）依据教育目的实现过程：理想目的理想目的正式目的正式目的教师所领悟的目的教师所领悟的目的教育过程中体现出来的目的教育过程中体现出来的目的转化为学生转化为学生自己的目的；自己的目的；（2 2）依据教育目的抽象）依据教育目的抽象具体程度：具体程度：教育方针教育方针教育目的教育目的培养目标培养目标教学目标教学目标课时目标课时目标教育方针教育方针教育方针教育方针（教育工作的宏观指导思想）（教育工作的宏观指导思想）教育目的教育目的教育目的教育目的（教育方针的核心和基本内容）（教育方针的核心和基本内容）培养目标培养目标培养目标培养目标（教育目的的具体化）（教育目的的具体化）教学目标教学目标教学目标教学目标（教育目的和培养目标的具体化）（教育目的和培养目标的具体化）教育目的：教育目的：是教育要达到的预期结果，是对把受是教育要达到的预期结果，是对把受教育者培养成什么样的人的总要求。它是统治阶级教育者培养成什么样的人的总要求。它是统治阶级根据一定社会和阶级对受教育者身心发展规格的要根据一定社会和阶级对受教育者身心发展规格的要求所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明求所确定的人才培养的类型和规格。它一方面指明教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规教育所培养的人应具有何种社会功能；另一方面规定教育所培养的人应当具有什么样的素质。定教育所培养的人应当具有什么样的素质。教育方针：教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济是国家最高权力机关根据政治、经济的要求，命令颁布施行的一定历史阶段教育工作总的要求，命令颁布施行的一定历史阶段教育工作总的指导方针或总方向。的指导方针或总方向。培养目标：培养目标：是各级各类学校根据国家教育目的和是各级各类学校根据国家教育目的和自身的性质任务，对受教育者的身心发展所提出的自身的性质任务，对受教育者的身心发展所提出的具体要求。具体要求。三者关系三者关系教育目的与教育方针的关系教育目的与教育方针的关系区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对各教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会级各类教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。性质、根本方向乃至教育工作的领导权等内容。在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的在一般情况下，教育方针往往也包括了教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、政策性和实践针对性。性和实践针对性。联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是的政策性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来体现和表述的。通过教育方针来体现和表述的。教育目的和培养目标的关系教育目的和培养目标的关系 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。专业的具体化，二者是一般与个别的关系。其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。教育目的的层级结构教育目的的层级结构教育目的：教育目的：反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终归宿，是制定学校培养目标、课程目标及的出发点和最终归宿，是制定学校培养目标、课程目标及教学目标的根本依据。教学目标的根本依据。(国家层国家层面面)培养目标：培养目标：一方面反映一定社会发展对受教育者的要求，一方面反映一定社会发展对受教育者的要求，一方面也受教育对象所处的学校的级别及类型的制约。一方面也受教育对象所处的学校的级别及类型的制约。（学校层面）（学校层面）课程目标：课程目标：是教育理想、教育目的的体现，是培养目标在是教育理想、教育目的的体现，是培养目标在特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述。特定课程门类或科目中的具体化、操作化表述。（现行课程目标是素质教育的体现，三维课程目标）（现行课程目标是素质教育的体现，三维课程目标）教学目标：教学目标：是单元教学或课堂教学完成后，期望受教育者是单元教学或课堂教学完成后，期望受教育者所达到的要求或产生的变化结果，是人们对教学活动结果所达到的要求或产生的变化结果，是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。的一种主观上的愿望。层级层级名称名称制定者制定者内容内容一级一级教育方针教育方针（教育目的）（教育目的）政府国家政府国家明确人才培养的质明确人才培养的质量规格、实现途径量规格、实现途径和原则和原则(抽象化抽象化)二级二级 培培养养目目标标义务教育义务教育课程目标课程目标学科专家学科专家从从“抽象抽象”逐步逐步过渡到过渡到“具体具体”语文语文课程目标课程目标1 12 2年级阅读课年级阅读课程目标程目标三级三级教学目标教学目标（本单元章或（本单元章或节课或本次活动）节课或本次活动）教师教师具体化具体化实实实 例例例教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。会主义事业的建设者和接班人。教育方针教育方针教育方针教育方针具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。义务教育课程目标义务教育课程目标义务教育课程目标义务教育课程目标具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和具有独立阅读能力，注重情感体验，激发想像力和创造潜能。创造潜能。语文课程目标语文课程目标语文课程目标语文课程目标结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读中积累词语。1 1 1 12 2 2 2年级阅读课程目标年级阅读课程目标年级阅读课程目标年级阅读课程目标感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。感情充沛地吟诵；当堂背诵；理解诗人的壮志豪情。沁园春沁园春沁园春沁园春 雪雪雪雪的教学目标的教学目标的教学目标的教学目标教育目的的价值取向教育目的的价值取向价值价值：是客体对主体的效用、意义，归根结底是客是客体对主体的效用、意义，归根结底是客体对主体需要的满足。价值是主体和客体之间的一体对主体需要的满足。价值是主体和客体之间的一种特殊关系，它存在于主客体相互作用之中，是一种特殊关系，它存在于主客体相互作用之中，是一种关系范畴，而不是实体范畴。一个事物对于人是种关系范畴，而不是实体范畴。一个事物对于人是否有价值，就是视其能否满足人的某种需要；价值否有价值，就是视其能否满足人的某种需要；价值的大小也就是满足人的某种需要程度的大小。的大小也就是满足人的某种需要程度的大小。教育目的的价值取向：教育目的的价值取向：是指教育目的的提出者或是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。出选择时所持的一种倾向。教育目的价值取向的两种代表性观点：教育目的价值取向的两种代表性观点：个人本位论与社会本位论个人本位论与社会本位论3.结构（1 1）对所要造就的人的身心素质的规定）对所要造就的人的身心素质的规定（2 2）对所要造就的人的社会价值的规定）对所要造就的人的社会价值的规定4.依据（1 1）生产力发展水平）生产力发展水平（2 2）社会生产关系发展状况）社会生产关系发展状况（3 3）人自身发展的特点与需要）人自身发展的特点与需要二、教育目的观二、教育目的观二、教育目的观二、教育目的观1.1.个人本位观：个人本位观：认为个人的价值高于社会价值，教认为个人的价值高于社会价值，教育要重视人的价值、天性与个性充分发展。育要重视人的价值、天性与个性充分发展。代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛2.2.社会本位观：社会本位观：社会本位观认为社会价值高于个人社会本位观认为社会价值高于个人价值，教育应按照社会的需要培养人。价值，教育应按照社会的需要培养人。代表人物代表人物:德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔干、孔德干、孔德3.3.教育无目的论：教育无目的论：杜威对个人本位论和社会本位论杜威对个人本位论和社会本位论的调和的调和 3.3.马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说（1）“人的全面发展人的全面发展”的科学含义：自由、的科学含义：自由、充分、主动的发展充分、主动的发展（2）“人的全面发展人的全面发展”的实现条件的实现条件社会生产力的极度发展社会生产力的极度发展社会生产关系的变化社会生产关系的变化三、我国的教育目的三、我国的教育目的三、我国的教育目的三、我国的教育目的1.1.历史沿革历史沿革 新中国成立以来，与上政治经济文化等变革新中国成立以来，与上政治经济文化等变革相适应，我国在不同的时代提出了不同的教育目相适应，我国在不同的时代提出了不同的教育目的。的。19571957年毛泽东在最高国务会议中提到：年毛泽东在最高国务会议中提到：“我们的我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。的劳动者。”它概括性地提出培养全面发展的社它概括性地提出培养全面发展的社会主义新人的主张。会主义新人的主张。19781978年年宪法宪法对我国的教育方针做了具体的规对我国的教育方针做了具体的规定：定：“我国教育方针是教育必须为无产阶级政治我国教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者服务，教育必须与生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有 社会主义觉悟的有文化的劳动者。社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在这个教育在这个教育方针中明确地提出了我们的教育目的是方针中明确地提出了我们的教育目的是“培养有培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者社会主义觉悟的有文化的劳动者”，正确地解读，正确地解读了全面发展的内涵。了全面发展的内涵。19811981年的年的政府工作报告政府工作报告中明确规定我国的教中明确规定我国的教育目的是：育目的是：“使受教育者在德育、智育、体育几使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体的劳动者和又红又专的人才，坚持脑力劳动和体力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。力劳动相结合，知识分子和工人农民相结合。”19851985年年中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定中中提出教育的根本目的是：提出教育的根本目的是：“所有的这些人才，都所有的这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科求新知，具有事实求是、独立思考、勇于创造的科学精神。学精神。”这是新的历史时期下对教育目的的比较这是新的历史时期下对教育目的的比较全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社全面的概括，它具体规定了我国教育要培养的是社会主义建设所需要的各级各类人才。会主义建设所需要的各级各类人才。19951995年年中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法确立我国新时期确立我国新时期的教育方针：的教育方针：“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。发展的社会主义建设者和接班人。”20012001年年基础教育改革纲要基础教育改革纲要对课程培养目标的对课程培养目标的规定：规定：“使学生具有爱国主义、集体主义精神，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。人。”这是在新世纪中提出的更为全面、更为具这是在新世纪中提出的更为全面、更为具体的教育目的，它反映了在新世纪、新时代、新体的教育目的，它反映了在新世纪、新时代、新的精神革命中所需要的人才的素质要求。的精神革命中所需要的人才的素质要求。2.2.我国现行教育目的我国现行教育目的 20022002年十六大报告年十六大报告全面建设小康社会，开全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面创中国特色社会主义事业新局面再一次强调：再一次强调：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。义建设者和接班人。20072007年年1010月月1515日，胡锦涛在中国共产党第十七次日，胡锦涛在中国共产党第十七次代表大会上的报告代表大会上的报告高举中国特色社会主义伟大高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗中指出：中指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。者和接班人，办好人民满意的教育。”3.3.我国教育目的的基本精神我国教育目的的基本精神培养劳动者是我国教育目的的总要求培养劳动者是我国教育目的的总要求德、智、体、美全面发展是我国教育的质德、智、体、美全面发展是我国教育的质量标准量标准教育目的的社会主义方向是我国教育目的教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本特点的根本特点研究生科学水平与小学生的社会生活能力研究生科学水平与小学生的社会生活能力研究生科学水平与小学生的社会生活能力研究生科学水平与小学生的社会生活能力 有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为亦被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学之后，他却从北京休学返回了原先所的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己原来这位研究生虽然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给生活的能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活上和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上，他总在生活上和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！样？带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。已，他向校方提交了休学报告。”“混混混混”的境界的境界的境界的境界大学期间大学期间 高数考试前后看高数考试前后看“混混”：有慧根的会说：什么，明天要考高数？有慧根的会说：什么，明天要考高数？得道成仙的会说：什么，下节课考高数？得道成仙的会说：什么，下节课考高数？已入化境的会说：什么，昨天考高数了？已入化境的会说：什么，昨天考高数了？大彻大悟的会说：什么，高数，刚才考的大彻大悟的会说：什么，高数，刚才考的不是英语？不是英语？不在五行中的会说：唉，高数是什么树啊不在五行中的会说：唉，高数是什么树啊？扩展性学习：国外教育目的概览扩展性学习：国外教育目的概览扩展性学习：国外教育目的概览扩展性学习：国外教育目的概览一、美国教育目的一、美国教育目的老布什在老布什在美国美国20002000年：教育战略年：教育战略中，提中，提到到“国家教育目标国家教育目标”主要内容是：主要内容是：1 1、所有的美国儿童在进入小学以前都应受、所有的美国儿童在进入小学以前都应受到必要的学前教育。到必要的学前教育。2 2、全国中学生的毕业率应提高到、全国中学生的毕业率应提高到90%90%。3 3、完成中、小学教育的学生应能证明他们在、完成中、小学教育的学生应能证明他们在英语、数学、科学、历史和地理等学科领域具英语、数学、科学、历史和地理等学科领域具有相应的能力。有相应的能力。4 4、美国学生在数学和科学方面的成绩应当处、美国学生在数学和科学方面的成绩应当处于于“世界的最前列世界的最前列”。5 5、每一个美国成人都应该具有阅读和写作能、每一个美国成人都应该具有阅读和写作能力。力。6 6、美国的每一所学校都要消除暴力和吸毒。、美国的每一所学校都要消除暴力和吸毒。2 2、克林顿、克林顿20002000年目标：美国教育法年目标：美国教育法（19941994）（1 1）让）让1212岁以上孩子都会应用互联网学习；岁以上孩子都会应用互联网学习；（2 2）提高教师队伍素质，奖励优秀教师；）提高教师队伍素质，奖励优秀教师；（3 3）培养学生世界意识和参与世界事务能力；）培养学生世界意识和参与世界事务能力；（4 4）建设安全的学校环境；）建设安全的学校环境；（5 5）废除不考试直接升学做法，恢复留级制度；）废除不考试直接升学做法，恢复留级制度；（6 6）建立国家教育质量标准。）建立国家教育质量标准。3 3、小布什的教育目标（、小布什的教育目标（20012001）（1 1）消除处境不利学生的成绩差距；）消除处境不利学生的成绩差距；（2 2）通过）通过“阅读第一阅读第一”来提高识字；来提高识字；（3 3）扩大灵活性，减少官僚主义；）扩大灵活性，减少官僚主义；（4 4）奖励成功和处罚失败；）奖励成功和处罚失败；（5 5）促进获得信息的家长选择；）促进获得信息的家长选择；（6 6）提高教师质量；）提高教师质量；（7 7）加强数学和科学教育，改进教学和课程；）加强数学和科学教育，改进教学和课程；（8 8）为）为2121世纪创设更安全的学校；世纪创设更安全的学校；（9 9）支持品格教育。）支持品格教育。二、日本的教育目的二、日本的教育目的二、日本的教育目的二、日本的教育目的日本临时教育审议会于日本临时教育审议会于19861986年年4 4月月2323日发表了日发表了“关关于教育改革的第二次审议报告于教育改革的第二次审议报告”。报告分析当代。报告分析当代社会发展的主要特点（国际化、信息化和社会成社会发展的主要特点（国际化、信息化和社会成熟化）针对如本熟化）针对如本“教育荒废教育荒废”的现状，提出了的现状，提出了2121世纪日本的教育目的。世纪日本的教育目的。1.1.宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力。教育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发育的中心问题是要对学生进行身心两方面均衡发展的教育。展的教育。2.2.自由、纪律与公共精神。自由、纪律与公共精神。3.3.世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的世界之中的日本人。要站在全人类、全世界的视野，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科视野，培养能够在艺术、学识、文化、体育、科学技术、经济社会等各个领域上为国际社会做出学技术、经济社会等各个领域上为国际社会做出贡献的日本人。贡献的日本人。20052005年年1010月，日本中央教育审议会发表题为月，日本中央教育审议会发表题为创造新时代的义务教育创造新时代的义务教育的咨询报告。的咨询报告。报告总论部分指出，日本正处于一个报告总论部分指出，日本正处于一个“变革的变革的时代时代”，”迷惘的时代迷惘的时代“和和”国际竞争的时代国际竞争的时代“，义务教育应该，义务教育应该“使每一个国民成为国家的使每一个国民成为国家的建设者建设者”，培养青少年，培养青少年“适应各领域发展需求适应各领域发展需求的素养的素养”，如，如“健全的人格健全的人格”、“自立精神自立精神”、“丰富的内心世界丰富的内心世界”、“坚忍不拔的力量坚忍不拔的力量”、“基础学历、体力和道德品质基础学历、体力和道德品质”、“充满活充满活力与自豪感力与自豪感”等。等。三、新加坡的教育目的三、新加坡的教育目的五个领域：德、智体、群、美五个领域：德、智体、群、美小学生：能分辨是非；愿与人分享，把别人摆在首位；小学生：能分辨是非；愿与人分享，把别人摆在首位；能跟别人建立友情；有强烈的好奇心；能独立思考；能跟别人建立友情；有强烈的好奇心；能独立思考；热爱新加坡。热爱新加坡。中学生：刚直不阿；关心别人；具有团队精神；具有中学生：刚直不阿；关心别人；具有团队精神；具有进取心和革新精神；奠定广泛基础，接受更高层次教进取心和革新精神；奠定广泛基础，接受更高层次教育；对自己的能力有信心；具备审美能力；熟知信任育；对自己的能力有信心；具备审美能力；熟知信任新加坡。新加坡。所有中学后及大专学生：对国对家对社会都尽责，笃所有中学后及大专学生：对国对家对社会都尽责，笃守多元种族及精英原则；优雅社会的使者；敬业乐群；守多元种族及精英原则；优雅社会的使者；敬业乐群；面对未来的信心，勇气与坚定的信念；尊重共同的价面对未来的信心，勇气与坚定的信念；尊重共同的价值观；放眼世界，扎根本国。值观；放眼世界，扎根本国。四、联合国教育科文组织所阐述的教育目的四、联合国教育科文组织所阐述的教育目的1 1、学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天 （19751975）中所阐述的教育目的。）中所阐述的教育目的。“在人们追求的许多目标中具有一些共同倾向，这在人们追求的许多目标中具有一些共同倾向，这种共同倾向指明现代世界的一些主要的目的是一致种共同倾向指明现代世界的一些主要的目的是一致的的”。第一、走向科学的人道主义；第二、培养创。第一、走向科学的人道主义；第二、培养创造性；第三、培养承担社会义务的态度；第四、培造性；第三、培养承担社会义务的态度；第四、培养完人。养完人。2 2、德洛尔报告（、德洛尔报告（19961996）中阐述的教育目的：）中阐述的教育目的：第一，学会认知（掌握认识的手段；理解知识；第一，学会认知（掌握认识的手段；理解知识；智力训练）；智力训练）；第二，学会做事（从资格概念到能力概念）；第二，学会做事（从资格概念到能力概念）；第三，学会共同生活（认识自己；发现他人；为第三，学会共同生活（认识自己；发现他人；为实现共同目标而努力）；实现共同目标而努力）；第四，学会生存（自主性；判断力；个体责任感）第四，学会生存（自主性；判断力；个体责任感）五、发达国家教育目的启示五、发达国家教育目的启示2121世纪教育目的所要考虑的内容：世纪教育目的所要考虑的内容：文化多样性；文化多样性；政治民主化；政治民主化；经济市场化和全球化；经济市场化和全球化；社会信息化；社会信息化；科学技术的迅猛发展；科学技术的迅猛发展；对乡村社会和弱势群