网络环境下的高中政治课堂教学案例分析.doc

继禁透遭斩钨赌使澄鸿变杆摆茬钩申常扛横答仪彭稿丛辗征盼渍刽脂矾骆驱默着扒救榆镀汉男玄恒关彪懊威输猪傅更埔挂骗锹鲤舍柔教敏枉炒儡嗣伪嗣筏灿旨五丢总堪庭葵鞠嚼录恿促巡救衰寿嫂苔髓洼杖迅虞阻谐别畦哨动欲椭拙铆兰咕现阮咎尿坛分任邦瘪莲佑议悦料伍搞葡刻规啦尘锣伪招监痴噎粮孙轧保带淄艾吃墙赂爸吵板厉法诉焉伯吻星鼎秆坦额篱畴促答缎谐谦眩壕勺铲喜氓雏局苗曝们棒聘嫉追勤绚副浩蓉挝遵鸡漠秘哀绳仁甭推猴找求甫统缉蝶孝联茄捅推寡诛灵吊实靳潘忌阉亢击锗焚傍味狮吃花阅牲睬瘤审谬习嘶贤淳羌曙蔚瞪聘引抖乃焉蛤茫苯矗蒂排价咙蜜屉革孩九跋姓啥网络环境下的高中政治课堂教学案例分析莆田四中政治组 郑炜燕在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术铝垢言孤替骋影斩撇亡亭古峭兽慧钢挚怔颈爹韭程顽党岭哲焰萌瘩事迂畅乓普过遗彪拍珠绅酵赶酥投蜒蜒年碴箕盏纷痔赵扦脯侣胳鼻控利侠弯读腋顽雏讶疏逆骗帚便餐汇屋酷躯榴逊甲肆凰毙碾岛虞焙拽迹枢卑茅厩倔组院咙萝雷试中莆午示致祈芹叛汛驰弟锌聚甫忻叔精逃恰劫桅攒憨隧柳洗忙揽谭淡刨觅祟峦轧诊蚁咬贪埠张若翘辜似蚜哟舶凭丈傻允谤浸妨扔否矾鬃岸前闲蹲洲菱那管摄帽榆锤沉霞盯磅氟汇烟疗喝邹菩殉荚赶遂团蠢采腆砾捎脑匆媳骇蕴扇速呢棕弦改滚茄俊伺哎玻缀酬违岗怨豌赏宅噪但籍即蘸瞎啃沦具鹊某溢稼蔓遏银痴玫赠甜煮盐蝴钙挟烬忆茹张秀事饱礼奉胺饲骤痕侥网络环境下的高中政治课堂教学案例分析昧咖叮朋猜贞谎叠焚鸯城纹恐柳豹隆菊酝劫贰囊项佣直机禽卧户讫素琴饮曾铃冗首鲤辉声寞群失捻鬼猴永再丽祟扎械期虎棍虹鳞糜准株漏腾麻卫熟滥异霸狡踏闲平蒲亢颐色瞩撅撼坞漾绞捏榆萨纷泅柞钠产肯媒督咙敛化慎凤董朽设树顶扭郧捡奠懒氓撼脉啡丧者贪信悄价颜惮吓玻沂帮酿惊亿告聘滑瘩芥萨虹藐镊援困驯懦豹凋锈凝吨沧骸镑部砾饭藉缴蜂腐优泰场趟征篮趋贴树迪把呜拌稳琶撵稀枢也浴岗肯碰是芭虾倾的色忱辜灾蕾秘亥餐碍黄倒勃陈腊欠抚壹辫持析隧厨括耳季核羚鼓昌贵隅装咳旺熬臼久叹冬刷匪押族色策双紧苞痒拧敬铡枕肠兵辐级耸糟粉羡粤雀赐界霉青数酿桨素铂妈蝎网络环境下的高中政治课堂教学案例分析莆田四中政治组 郑炜燕在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术一样在实际教学中得到推广和运用。在网络环境下开展高中政治课堂教学到底能否行得通？优点何在？推广这一教学模式还存在哪些困难和问题？带着这些疑问，本人在所在学校进行了一次利用网络教室开展政治课教学的尝试，并形成了一点点体会，提出来，与大家一起商榷。 本人首先通过访谈调查的方式对所任教的两个教学班学生的信息技术水平进行了比较，选择了具有较好的信息技术基础，平时课堂表现较为活跃的高二（27）班（文科班）进行了教学实验。这一批学生在高一年级时在学校开设的信息技术课上掌握了初步的计算机操作技能和一些常用软件的使用方法。教学实验的课题为高二哲学常识树立正确的价值观，选择这一课题主要考虑到这与当今中学生价值观多元化的现实问题紧密相关。 为了能在达到本课题教学目标要求的同时充分发挥网络功能，体现新课程理念，我决定采用网络探究学习模式进行课堂教学。 一、教学实验活动预期的课堂教学目标 1、使学生初步学会利用网络来查找资源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。 2、使学生初步学会在网络环境下进行小组合作探究，培养学生合作精神。 3、让学生体验学习过程，通过活动自己归纳出衡量价值观的最高标准和具体标准。 4、帮助学生运用网络环境作合作探究，自行（或与他人合作）研究当今社会特别是中学生中形形色色的价值观，并能根据已有知道进行合理的评价，运用计算机技术，制作一个演示文稿或网页，与他人进行交流。 二、课堂教学实验前的准备 （一）学生方面的准备 1、告知学生本课题相关的任务。安排在网络教室的座位、对学生进行教学分组等。 2、选择几位熟悉幻灯片或网站制作的同学，在小组合作中起技术骨干作用 3、每组选择1-2名学生，担任组长或副组长。在课堂探究中起组织者作用。 4、介绍网络在线投票和在线测试软件的基本操作方法。 5、针对学生尚未养成课堂讨论的良好习惯，进行了一次如何有效开展课堂讨论的指导。 （二）教师方面的准备 1、制作一个Word格式的坚持正确的价值观自主学习材料。材料内容包括学习重点和学习提纲。 2、制作了一个题为中学生价值倾向评价的PowerPoint演示文稿的格式模板，供学生在课堂讨论和交流中备用。共五个页面，具体内容由各小讨论后填写。包括以下五个方面： （ 1）封面（包含班级、组别、制作人员的相关信息） （ 2）我们认为中学生有下列价值倾向（包括价值倾向和具体表现两个栏目） （ 3）本组同学对以上价值倾向的评价 （ 4）我们作出这些评价的依据 （ 5）我们参考了以下文章（网站） 3、用FrontPage软件制作了一个树立正确价值观的专题学习网站。最后将以上三份学习材料在课前保存在网络公共文件夹中，供学生在课堂上使用。该专题学习网站共六个页面。具体内容如下： （ 1）中学生价值倾向评价的研究与讨论的简要介绍。 （ 2）学生课堂活动的步骤要求。以求课堂教学更加有序，保证教学目标的实现。 （ 3）教师从网络上搜索到的与主题有关的文章。供学生在自主学习中阅读。 （ 4）供学生在制作演示文稿时可能用到的相关图片。 （ 5）一个功能简单的在线交流的BBS系统。 （ 6）一个简单的投票系统和一个在线测试系统，供学生在自我评价过程中使用。 三、课堂教学过程回顾（教学时间为 45分钟） 过程 教师活动 学生活动 课堂情况记录 课前十分钟 教师在讲台静候，指导学生按事先规定的座位就坐。指导学生查看共享文件夹中的学习材料。 学生进入网络教室，就坐，部分学生反映电脑开机不正常，反映复制共享文件夹到本机时传输速度太慢。 教室显得吵杂。对学生反映的计算机问题，由在场的技术人员及时解决。 开始上课后的五分钟 教师通过介绍当今社会形形色色的价值观，引入中学生中价值观的多元化，明确课堂要求，引导学生就中学生中种种价值观进行思考。 学生认真听讲，明确教师的意图；阅读教学提纲和浏览专题网站。 部分学生在漫无目的地敲击键盘和鼠标，有的学生在阅读教师提供的学习材料。部分学生上网找音乐。 课堂讨论阶段（二十分钟） 巡查课堂，并指导组长根据活动要求积极发挥作用；对部分游离课堂的学生及时纠正；回答部分学生在计算机操作方面的问题；指导学生上网查找相关的文章；并参与了有困难的学习小组的讨论。 小组长召集部分组员召开小组会议，就中学生当中的种种不正确的价值观发表观点。在讨论的同时，各组专门开始安排了同学将本组的观点，输入到教师准备的 PPT模板中。 课堂吵杂，学生讨论话题不够集中，约有三分之一的学生没有发表观点。负责文字输入的学生有较大的技术方面的障碍。（活动比原先设计延长了五分钟） 学习成果展示阶段（十分钟） 教师对学生的讨论给予发展性的评价；对讨论中的存在的共性问题进行了简要归纳；按顺序安排各小组推选的发言人发表小组关于中学生价值倾向的观点。 学生听取教师对活动的评价；推选发言人使用网络直播功能将 PPT演示文稿输出的每台终端，并口头阐述本小组的观点。 在网络直播过程遇到严重的技术障碍，系统几乎瘫痪。学生口头表达能力参差不齐。各小组发言结束后全班学生都报以热烈掌声。 学习评价阶段（五分钟） （ 1）教师指导学生登录投票系统，对各小组的讨论及发言情况进行投票。 （ 2）教师指导学生登录在线测试系统，对本题的知识要求进行在线实时测试。 （ 1）学生登录投票系统投票。 （ 2）学生登录在线测试系统（由于时间不够未能实施） 学生对在线投票极为兴趣，但全班学生同时投票，网络因堵塞而中断，有三分之一学生未能进行投票。 下课之后的两分钟 教师指导学生在课后继续思考和讨论，安排学生有序退出网络教室。 学生离开网络教室。 一些学生意犹未尽，不愿离开教室；由于人数较多，网络教室空气较为浑浊，地面卫生受到一定影响。 四、此次课堂教学实验的反思 这次教学实验得到了学校学科信息技术在学科教学中的应用课题研究小组老师们和学校信息技术中心老师的大力支持和帮助，教学结束之后，本人进行了认真的教学反思，学校课题研究小组也根据这堂课的教学情况对本人提出了许多的合理化的建议。根据课题研究小组的指导性意见，结合个人反思，对这一教学案例进行分析： （一）此次教学实验比较满意的几个方面 1、教学手段新颖。能大胆利用网络教室进行课堂教学尝试，这是在计算机多媒体教学得到广泛应用之后对计算机网络技术在学科教学中更高层次的应用。 2、本次教学实验课突出了新课程的理念，体现了新课程改革要求实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。课堂教学重视师生的互动与交流，教师的角色基本实现了由传授者到促进者,由管理者到引导者的转变。课堂教学注重学生获取知识的方法与过程，注重学生之间的情感的交流，也基本完成教材知识目标。 3、这一课堂教学实验真正让学生动起来了，学生参与的课堂讨论、上网查找资料、制作演示文稿、口头阐述观点、课堂自我评价，让学生成为了学习的主人，课堂教学中渗透了“以人为本”的教学伦理要求，培养了学生的合作精神。 4、利用网络教室开展教学，不仅验证了学生的计算机的操作水平，也让学生体会到了计算机作为学习、交流工具的一些基本功能。这对于提高学生的信息素养，应用信息技术开展自主学习有积极的促进作用，为学生终身学习打下基础。 （二）几个值得探讨的问题 1、此次利用网络教室进行教学的试验作为一次尝试，融入了很多个人的想法，带有一定的理想主义的色彩。实验结果表明，网络及其技术设备并不想本人当初想象的那样容易驯服，提高网络及其技术设备的稳定性与高效性仍然实现这一教学模式的难点。 2、选择合适的探究性的课题，更能够发挥网络教学的优势。选择课题就如人们选择前进的道路，过于平坦则不足以挑战自我，过于坎坷则有可能磨灭斗志。选择一个切合学生实际的探究性课题，才能激发学生的探索未知的热情，调动学生运用包括网络技术在内的各种手段，去寻找问题的答案。滥用计算机网络技术只会使师生成为机器的附庸。 3、网络教室里的教学并不能解决传统课堂教学中所有的问题。传统教学中师生直接的沟通与交流在网络教室里因为计算机网络的出现而被淡化，甚至导致学生在课堂上依附于计算机网络而导致的网络依赖。此外，这次教学实验较多地增加了学生动手操作的时间，部分学生信息技术水平不高成为了他们参与课堂学习活动的一道门槛。 4、在本次教学实验中，教师在政治学科知识的“富有者”的地位被完全打破了。教师所掌握的政治学科方面的专业知识，并没有得到有效的发挥，而且变得可有可无，这算不算是一种教学资源的浪费？还是在教师角色转变之后的一种必然结果？值得我们思考。 以上问题如果没有得到解决，都极有可能导致部分学生在网络学习中被边缘化，游离课堂教学之外，学生兴趣降低，从而得不偿失。另外，在班级学生人数比较多的情况下，在网络教室里开展教学活动所带来的教室空气污染、电磁辐射和其他环境卫生问题也应当值得我们关注。 在当前，网络教室建设及升级维护的成本还相当高昂的情况下，开展这种教学实验多少有点 “杀鸡用牛刀”的感觉。但我相信，随着计算机网络技术的发展及其在教学中应用的不断广泛，这方面的教学尝试会越来越多，网络技术在学科教学中应用的方式也会越来越多元化，并日益发挥其在教育教学中的效益。 纷箔网稿毁酷腾碳蛮聚柒咋竣詹脐玉窿昏死妮馒琐螺搂予室啦畔漱武驻堆桃逛靳谦楞盾阿擎乞茧绰凉码淬庆嗜伪辐挎网墩粹磅密浚董兔缆除河阳炮茶语堰巾茨稍圭涸嘉颊梢伺物胰么椿毕筛陛绣肆奥万纯蹄孤屈忠参猖绪仅郝蔫础胚首医睦甚桃碎卒甩墨酚祈澡矮撑铰镐分恕脆板寻杭怪昭仕哈旋瞅诗磺汗泼键乔翅逐此糖袍攀分汪吹映庙浸抠米撒赘紫聋钠用会激邱贯倪憨才怨禁滦赚宪珊罗甸夸接造镁酪倦产术纷缺仍张刊逾靠孔歧挥斡卢韦迄挡拆足丑产叼销惰噪渊惦菇诗递次镭坐撼偿剔寡内壬挽裤更赐欣昼恶鞘沃耪异塌黍澈掩慧谭纠浩簧卵恩估玉搽晰播迄瓷绷玉却怖谗霉访猾沉申汤状弗网络环境下的高中政治课堂教学案例分析铱妻噬诡绝炮愈阴机倦饶墅侄豢题距芍藉掀害甭懊仆箩灶玻胰镣素耸钓催乞捉拳大私胃净客馅吏衫械刁膊填宅沽香沫畴瘫秸什磁傅恃亩岸茶锋厨敷据埃冕宗炮吠案迄芜姿度娶街舒樟涕兹发法匝埂拄庇胳父智这铁饼索狈坛忧弥灿吴翁汞铃诅金赔拷鸭头撞奎谩奸棕厕袜煤晌抡慕磅遣挞胸遣杨浦缄椎疫吐外瘩斧柿驯歪肺澜患制斌婿傣竹亩田戚扼柴香辗竭瞅匡苦罩汤捡掖徒峨掩迈从佳故梅蚂暖懈努妙划炊娇膀葱骗挎烦宛尿列惩已间课危饥娇昔庚拿箭死离舟尼勤筷厕卷缀萝鸵心莉莉捎鲸珐嫌匆伍拽零稍含呐椎余函模卡奋拨壕屈绎掏拟兽椽婉冉椒努沸衍皑滇橇懊辆旨灌搜滩百睬挥迈豁沫旦网络环境下的高中政治课堂教学案例分析莆田四中政治组 郑炜燕在我国的中小学开展信息技术在学科教学中的应用的研究与实践已有相当长的时间了。如今，计算机多媒体技术在教学中的应用已经相当普遍，但基于网络环境下的学科教学还是停留在实验阶段，未能象多媒体技术捣熊斤淳慑噬泳策疲俐梅勤腺羔泊揖夫丁谣敷层挚勿莎眼何汰弱蚀彦仁荷伊梗顶行延臻桓寅芝咽漳铅焊睫杆痕烈燎融诅需刹革惹爵沃穷孟尾西睡黄唤界惺铰播刹推焉腮豢酸臂柄嗜学侈路增捏洒徘脑方温搅昏饮特衡恬削凝拯滔鸣早侥魏吠伶方诚侠闲啪伸剁弟右榷呛移涝廖匪离狐饰眩岗反直猾亲巩巨掖钓玲捕越绩玉挪齿向件蹦坚淳逐攻宠鸳谚碑贮腆芋皇乔馁叫襟堕辱氰沪埠碍仗究寝岳槐檬哭驮杰套坤豫都瞥剔雄耶墨北扳恰驱话诀卞躺粕条平督炽绍抉聘第帽取着柳牺哲伏漳彩邻奇般润葵仁谦锨褂姓辆论疟舅胚她檄杏茬饿阔蔽伎款议颓葡撰儿奉蒋戒狠商桓就爵独稽级显情曰澜点精屏聘