班主任经验在良好氛围中成长.doc

-范文最新推荐- 班主任经验在良好氛围中成长 随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，成长中的儿童面临着日益增长的社会心理压力，在学习、生活和社会适应方面遇到种种困难和挫折，许多孩子追求物质上的享乐，对学习提不起精神，好高骛远，缺乏毅力，精神寂寞，甚至个别出现逃学、吸毒、自杀等现象。如何帮助这些孩子走出困境呢？孩子们的这些心理问题是如何产生的呢？追根溯源，影响儿童心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。社会的发展与变革，对儿童的发展起了积极作用，也带来了不利影响。一般说，社会对个体的影响主要是通过家庭、学校、环境等渠道来实现的。一、家庭方面。这些孩子大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使儿童经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或人体企业等行业，终日忙于外头的工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望很高，压力很大。前者造成孩子”以自我为中心”，心理承受能力低下，难以应付挫折；后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，让孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔。二、学校因素。孩子虽然年纪小，但同样有自己的人格，有自尊心，教师对学生随意发表否定性评价，如笨蠢猪等，使学生形成低下的自我概念，产生自卑感，并引发退缩，破罐子破摔等一系列心理问题。又如，教师对学生过高的期望和要求，也会对学生造成过重的心理压力。三、社会环境。从社会环境方面来看，通过每天报纸、广播、电视等媒介，社会上的不良风气都对儿童心理造成负作用。由于社会的不良观念与他们所接受的学校教育不协调一致，儿童心理和谐也受到不利影响。心理教育者在培养学生完善、健康的人格。它力图”使当事人发展成为一个健康、成熟而能自我实现之人”（马斯洛）它是一个系统工程，需要协调各方面的教育力量，使心理教育更加有效和持久地开展。正如马卡连柯所说：”一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。”所以，为了孩子的健康成长给他创造一个良好的心理发展环境非常重要。一、建立和谐的家庭氛围。父母是孩子的第一任老师，父母的教育对于孩子的成长起了相当重要的作用，亲子之情不可代替，父母重视子女的教育，善于运用教育方法，善于处理家庭问题，对孩子既温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中成长。二、形成良好的班风班纪。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与会作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。儿童的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。三、营造融洽的师生关系。俗话说：”情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，努力和他们建立朋友式的友好信赖关系，用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。四、帮助获取有利信息。儿童每时每刻都受着社会传媒和社会文化的影响，影响最大的传播媒介便是图书和电视。为了开阔儿童的视野，增长知识，了解生活，家长和教师应帮助儿童选择健康向上的读物及电视节目。心理学界已研究表明个体心理素质对其成功、成才有非常重要的影响，其影响作用甚至比智力大得多。让我们一齐努力为孩子们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战吧！班主任经验在良好氛围中成长责任编辑：飞雪 阅读：人次 积极创建学习型机关有效推进盐山建设事业健康发展-盐山县建设局创建学习型机关经验交流材料党的十六大报告中提出，要努力形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展和社会的全面进步。2006年盐山县建设局紧密结合城建工作实际情况，明确提出，以“规范学习、提高素质、促进工作、发展经济、打造良好的招商投资和居住环境”为根本目的，积极推进创建学习型机关工作，形成了良好的学习氛围，有效促进了盐山城市建设事业健康发展。主要做法是：一、加强领导，规范学习是创建学习型机关的重要举措2006年是历年来城市建设工作最繁重的一年，“千童大街、凤凰路和海泊路”三路拆迁、城区环境综合治理及建筑面积51多万平方米的工程管理和质量监督等工作，给建设部门带来了新的挑战。建设局党委为打好这场城建工作攻坚战，集思广益、统筹安排，坚持“两手”不放松，在狠抓各项建设工作的同时，狠抓学习型机关创建工作，推动了各项建设工作的顺利开展。（一）完善组织保障。为了使创建学习型机关工作有效的为建设工作服务，成立了创建学习型机关领导小组。小组由局党委书记、局长任组长，副局长任副组长，各科室负责人为成员。主要学习内容以政治理论教育、思想品德教育为主。领导小组下设办公室，负责对创建学习型机关活动日常组织、指导督促和检查考评等工作。还成立了“业务学习小组”。小组以各科室为单位，主要负责人为组长，学习内容以相关法律法规、业务知识为主。强有力的组织保障为学习型机关创建工作奠定了扎实基础。（二）完善学习制度，强化干部职工学习。为使学习型机关创建工作落到实处，我局加大了对干部职工的学习培训力度，确保了学习实效。一是建立了刚性的学习日制度。每周三下午为党员统一活动日，每周五下午为全体干部集中学习日，认真学习思想政治理论和规划法、建筑法、招标投标法、河北省城市建设检察条例等建设法规，并多次邀请县内外领导同志进行指导。二是举办法律培训班。培训班采取理论与实践相结合的方式，选用我局业务精、技术硬、水平高的同志为教师或聘请有关部门的领导或专家为讲师，结合当前建设工作实际，有针对性地分类指导。例如：在三路拆迁中，特聘有丰富拆迁经验的沧州市新华区建设局局长为拆迁队员讲解拆迁法律知识、拆迁经验及注意事项等，使我们的拆迁队员受益匪浅，道路拆迁工作得以依法有序顺利进行。三是发挥学习型机关领导小组的模范带头作用。领导小组全体成员自觉参加各种学习，并严格按计划进行学习，认真撰写学习论文、调查报告等，自觉把学习纳入日常工作和生活之中，并以此来带动和促进机关每位同志崇尚学习、勤于调查研究，丰富知识、提升水平，增强思想免疫力。领导的高度重视，学习制度的规范化，使我局的创建学习型机关建设工作步入良性化轨道。二、提高思想素质，提高执法水平是创建学习型机关的主要内容创建学习型机关关键是结合实际，能够有效的推动实际工作，指导实际工作，解决实际困难和问题，不走弯路，不犯错误。建设局党委将学习内容进行了细化分工，使机关学习的针对性更强、更具体、更有效。（一）政治理论教育是机关学习的魂。以固定学习日与平常学习为主，学习内容以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观理论及党的路线、方针、政策为主，结合保持共产党员先进性教育、学党章、学习江泽民文选等活动，使全体共产党员旗帜鲜明地拥护中国共产党领导，全面提升了自身政治素质树。（二）思想道德教育是机关学习的根。全体干部职工以开展“八荣八耻”、创建文明行业活动为契机，树立正确的社会主义荣辱观和行业服务意识，使社会主义荣辱观教育与创建文明行业工作有机的结合起来，在城建工作者身上集中体现出来。城管监察、建筑稽查、规划管理等执法人员，经培训取得合格证书后才能上岗，并在执法过程中做到语言文明、行为规范、秉公办案、不循私情，杜绝了冷、硬、横态度，吃、拿、卡、要等损害人民群众利益的行为得到了有效遏制，树立了建设局良好的行业执法形象。（三）法律法规和业务知识学习是机关学习的本。建设局作为建设行政主管部门，涉及的专业知识强，法律法规多。由于2006年的建设工作任务重，法律法规和业务知识学习只能结合实际工作进行，在城区环境综合治理和三路拆迁过程中，多次开展法律培训活动，聘请县内外有关领导讲授法律知识及执法过程中注意事项，工作人员在执法过程中，认真贯彻落实学习精神，始终坚持“依法管理、秉公执法、阳光拆迁、依法拆迁”，没发生一起恶性事件，建设工作得到了市、县领导的赞许和城区广大人民群众的认可。学习内容的细化分工，实践与学习相结合的学习方法，不但提高了执法工作者的思想素质、执法水平，也提高了以人为本的服务意识，使实践与理论有机的结合在一起，为建设局搭建起“讲学习、重学习、爱学习”的多元平台，使建设局成为一个“无人不学、无时不学、无地不学，全员学习、终身学习”的学习型机关。三、促进城建发展、打造良好投资环境和居住环境是创建学习型机关的主要目的学习的目的是为了更好地实践，创建学习型机关只是促进工作健康发展的一个载体。2006年盐山县建设局以创建学习型机关为载体，不断提高全体干部职工的思想素质，不断提高执法队员的执法水平，在城市规划、建设和管理等方面取得了显著成效，为盐山人民打造了一个良好的投资环境和居住环境。一是编制完成了盐山县总体规划和“两区”、主要街道等的修建性详细规划，为盐山的明天绘制出了宏伟蓝图。二是完成了建筑面积20多万平米的住宅小区工程建设，使盐山人民的居住更加舒适、温馨和宽敞。三是完成了千童大街、凤凰路、海泊路三路拆迁工程，道路拆迁总长6480米，被拆迁户240户，拆迁资金5000多万元。三路拆迁的完成标志着城区道路规划“十字”主框架已变为现实。四是实施了城区供水、排水、绿化和便道硬化基础设施工程建设，使城市的功能进一步完善，承载能力进一步提高。五是通过创新管理机制，采用突击治理与长效治理相结合，联合执法与综合执法相结合的方法，使城区“五乱”得到了有效治理，城区环境综合治理工作逐步进入经常化、规范化和法制化轨道。建设学习型机关是一项长期工作，是一项系统工作，我们将不断深化创建学习型机关活动，使创建学习型机关工作不断向广度和深度拓展。二六年十一月积极创建学习型机关经验交流责任编辑：飞雪 阅读：人次 最近有两则新闻引起了社会各界的极大关注，一条是200X年上海高校毕业生就业协议书中有一个变化，对于大学毕业生与用人单位签约后的违约金首次作了限定，即不得高于毕业生第一年的月收入；另一条是武汉大学近日规定，因自身原因恶意违约达两次或两次以上的毕业生，其违约状况将被记入就业协议中供用人单位参考。由此引发了众多议论 1、两条规定用意不同 上海的做法是为了防止用人单位在与学生签订就业协议过程中约定的违约金数额过高，从更好地保护学生利益出发，明令降低了违约的直接经济成本；而武汉大学则是为了杜绝学生的“恶意”违约，干脆把学生违约作为违背“诚信”原则公诸于用人单位，此举若是真的实施，则无异于砸了学生的饭碗，因此笔者认为武汉大学的这一举动可以归入“恐吓”管理一类。 2、学生违约三大原因 我们不妨来探究应届大学生违约行为产生的根源： 一是“骑驴找马”所造成的违约，即不少学生在择业过程中先签下一家单位，然后慢慢地寻找更好的单位，伺机更换。根据这些年笔者在本市各高校进行就业指导时得到的反馈来看，大部分的毕业生持有这种想法，违约发生最多的当属此类情况； 二是由于信息不对称所造成的违约，即双方由于彼此了解不多或一方夸大了某些信息，导致另一方作出错误判断而签订了就业协议，事后反悔造成的违约，这时学生并没有落实好新的“下家”，而是不愿意履约了； 三是临时情况有变化，如考上研究生、出国签证被批准等等。 3、恶意之名实难承担 笔者认为，后二种都不能被列入“恶意”之类。如果一定要认定“恶意”的话，只能算第一种情形。而上海教委的规定其实是对第一种“恶意”违约实施了保护措施，而这恰恰正是武汉大学“严打”的对象。藉此我们有理由进行质疑：在同样的经济背景和教育制度之下，不同地区的教育部门和学校为什么会做出如此大相径庭的决定？这又说明了什么？ 笔者认为上述三种情形都不能视之为“恶意”，学生及其家庭在支付了高昂的教育成本之后，好不容易能够在劳动力市场上获得其应该有的价值，何错之有？何来“恶意”？无论是上海的举措还是武汉大学的决定笔者都不苟同。高校毕业生与用人单位之间的就业协议本身就只是一种意向书，还没有构成劳动法律关系，学校方也好，教育管理部门也罢，充其量不过是见证部门或者是协调部门，根本无权干涉用人单位的用工自主行为和求职者在选择用人单位过程中的“违约”行为。 4、违约风险可以规避 高校毕业生即将进入劳动力市场，可能对劳动力市场的“游戏规则”不太了解，笔者建议，作为高校的就业指导部门应当做好下列几件事： 一是指导毕业生尽快了解劳动法律法规，合理规避就业过程中的法律风险，同时教会学生如何正确择业和选择用人单位； 或是张贴在布告栏内，如人手不够未经核实，则要在公布有关信息的同时善意提醒毕业生“情况未经核实，请详细了解并核实”，从而防止学生盲目签约导致违约； 三是尽可能安排学生同用人单位接触，通过实习、参观、推介会等形式来弥补信息真空。 11 / 11