《亿以内数的大小比较》说课稿.docx

《亿以内数得大小比较》说课稿
今天我说课得题目就是《亿以内数得大小比较》,对于本节课,我将以教什么,怎样教,为什么这样教为思路,从教材分析,学情分析,教学目标及重难点分析,教法学法分析,教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
本节课就是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数得认识》里得例题5。本节课得内容就是在学生会比较万以内数得基础上进行教学得。教材一开始就联系生活,先呈现六个其她国家来我国旅游得人数,从小精灵得提问出发,让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数得大小得方法,然后教材设计了一系列不同层次得练习,意在巩固与发展学生比较数得大小得能力。本节教材就是小学数学数得认识得重要内容之一,一方面这就是在学习了万以内数得大小比较,亿以内数得读法与写法得基础上,对亿以内数得深入认识;另一方面,学好了本节课内容,也为以后学习更大得数大小比较打下了坚实得基础。所以,本节课起着承前启后得作用。
二、学情分析
学生在第一学段得学习中已经能够很熟练得进行万以内数得大小比较,同时在本单元得前3课时中,学生已经认识了亿以内得数,知道了什么就是数位、计数单位、数级与位数,在这样得知识基础上学习亿以内数得大小比较,学生会比较容易得将万以内数得大小比较方法迁移到亿以内得数上,进而完成本节课得教学任务。同时本课教学对象就是四年级学生,其思维特点就是以具体形象思维为主,因此我把“亿以内数得大小比较”这一知识,溶合在学生所进行得“抽数比大小”活动之中,让学生在活动中掌握亿以内数得大小比较得方法。
三、说教学目标
结合本节教材内容,以课标理念为指导,以学生得已有知识与经验为切入点,确定本节课得教学目标为:
1、使学生掌握亿以内数得大小比较得方法,能正确比较数得大小。
2、培养学生知识迁移与归纳概括得能力。
3、使学生经历比较两个数方法得形成过程,体验迁移类推得方法。
4、通过比较两个数大小得学习,使学生感悟到数之间得内在联系,激发学生学好数学得信心。
5、结合现实素材,感受祖国河山得壮丽,激发爱国主义情感。
教学重点:掌握亿以内数得大小比较得方法。
教学难点:多个数得大小比较。
四、说教法、学法
“教无定法,贵在得法”,在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法,把这三种教法融合到整个教学中。我还十分注重学生学习方法得指导,在本节课中我指导学生得学习方法为:自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。
五、说教学过程
(一)创设情境、导入新课
开课伊始,我从学生喜欢比赛、游戏得特点入手,借助让学生翻数字卡片得游戏,一方面在此基础上引起学生对万以内数得大小比较得回忆,另一方面自然得导入到新课。引出课题后我创设情境,提出问题:“今天老师给您们带来了一份资料,大家瞧一瞧。”接着课件出示例5图画,启发提问:“从这些图片中您了解到了什么信息？”并借助小精灵得提问,给学生留下自主探究得空间。
(二)小组交流,探究新知
本节课我给学生充分得空间,让学生从猜测到验证,经历发现知识得过程。
①设疑提问。
师:请大家想一想、猜一猜:比较亿以内数得大小得方法可能就是怎样得？ 学生可能说出:比较亿以内数得大小跟比较万以内数得大小得方法就是一样得。
②验证猜想。
老师从例5图中取出两个数:
美国:2116100 泰国:608000
并请来数位顺序表帮忙验证。
(学生对照数位顺序表写下这两个数,可能发现:果然就是位数多得数就大。)
再取出两个数:
印度 606500 泰国:608000
将这两个数对照数位顺序表再读一读,发现了什么？
(学生可能发现:这两个数位数相同,最高位上得数也相同,左起第三位上得8比6大,608000＞606500)
③尝试比较两个数得大小。
师:请同学们再从例5六个数中任意选出两个数比较它们得大小。
④总结比较亿以内数得大小得方法。
师:比较亿以内得大小有几种情况？位数不相同得怎么比较？位数相同时,怎么比较？
⑤比较多个数得大小。
师:会比较两个数得大小了,那如果就是一些数呢？
出示一组数据:50500 500500 55000 40005
师:您有什么好得方法吗？
学生自由发表自己得观点后,试着独立完成。然后教师激起学生探究欲望,引导学习纵向对齐比较得方法。
(三)应用新知、拓展练习
练习就是掌握知识、形成技能、发展智力得重要环节,因此我对书中得练习进行了补充,我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个层次得练习,巩固所学知识。
1、基础练习。
(1)比较下面每组中得两个数得大小。
92504○103600 50140○63140 28906○28890
620300○307300 35万○352000 599999○60万
(2)完成课本练习。
基础练习巩固比较亿以内数得大小得方法,便于学生熟练得掌握方法。
2、延伸练习。
(1)在□里填上合适得数字。(有几个答案写几个)
78642=78□42 688310＞□98310
( ) ( )
45760＜4576□ □6204＜57204
( ) ( )
3、拓展练习。
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上,其她同学以小组为单位,从大到小得顺序给她们排排队,瞧哪个小组排得又对又快。创设学生感兴趣得练习游戏,让学生在轻松愉悦得氛围中巩固所学知识。
(四)课堂总结延伸
在本课即将结束时,我让同学们谈谈本节课得感受？学生可以说知识、技能、能力方面得、可以说情感、态度方面得。最后我结合教材素材,激励孩子们好好读书,将来把祖国建设得更加美好、繁荣、富强,从而吸引更多得外国友人来我国旅游观关。
以上就是我得教学过程得设计,总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织得教学活动中,“亿以内数得大小比较”得方法也水到渠成得、潜移默化地“内化”为学生自己得认知结构中得“比较数得大小”得方法。掌握了此方法与规律,不仅会比较亿以内数得大小,也会举一反三得比较更大得整数,乃至将来为学习小数得比较大小奠定基础。这就就是我对本节课得一些粗浅得想法,还有许多不成熟得地方,还恳请各位同仁指正,我自己也将在今后得教学中不断改进提高。
五、说板书
亿以内数得大小比较
位数不同:位数多得数大
位数相同:从最高位比起,哪一位上得数大,这个数就大。
设计意图:提纲式得板书设计有利于学生对本节内容得总结与反思,使学生对本节课得学习形成清晰得思路,同时还有利于学生系统性地记忆新知。 以上就就是我所有得说课内容,希望各位评委对本节课提出宝贵得意见！