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关于初中地理教学中培养学生读图能力的思考涂朋(威宁县东风第二中学,贵州威宁 )摘要:当前,我国正在快速发展,为了提高我们的教育和教学水平,在新课程改革的推动下,初中地理课程的内容发生了重大变化,特别是在地理阅读方面.地图、等温线、等高线、海流图等在初中地理的课堂上经常出现.读图能力是一种很重要的学习方法,在教学过程中,要根据不同的地理符号特征,对学生进行特殊的培训,使其能够熟练地掌握各类符号的识别技能,并自主绘制,提高其读图能力.关键词:初中地理教学;培养学生;读图能力;思考初中是义务教育的过渡期,学生学习科目增多的同时,学习的方法也在发生变化,特别是新学科的学习方法,例如地理.地理学是一门综合性的学科,它是一门对地球表面的环境与人的关系进行研究的科学,而地图则是一种以图像为载体,以科学的方式、数学的法则将地球上的空间、时态分布表现出来的工具,它对学生了解地球的整体和局部特征具有很大的帮助.要想弄清楚地理信息的空间位置,就一定要提高学生的读图能力.一、初中地理学科教学中,学生读图能力培养的重要作用(一)为学生的学习指明方向初中阶段是一个承上启下的阶段,它对学生的学习有很大影响,对学生的生活也有很大影响.地理学是一门综合性的学科,是人们研究地球上的环境与人之间的关系的科学,而地图是一种通过图像的形式,把地球上的空间、时态分布呈现出来的工具,这对于学生理解地球的全局与局部特点有很大的作用,要想搞明白地理信息的空间定位,就必须培养其读图能力.(二)有利于激发学生学习地理的兴趣地理学科的学习要求学生具备一定的理解和融合的能力,这就加大了学生学习地理的难度.从表面上来看,地理学知识具有很高的理论性,但仔细分析就会发现,地理学知识具有多方面的作用.有了一定的读图能力,学生能够从地图上获得更多的信息,透过阅读图表,学生将会逐步感受到地理学的乐趣,从而产生学习兴趣.(三)有利于提高学生获取知识的能力在初中地理课堂上,通过对地图的解读,学生可以根据地图的类型、图例,挖掘地图中隐藏的各类地理信息,并将其转化为可学的知识.在学习的过程中,不管是简单地对地图进行解释,还是利用地图来解答习题,都要求学生能够从地图上获得一些有用的信息.(四)有利于培养学生的创新思维对初中生来说,地理课程是一项全新的课程,读图能力有待提高.在当前的教育条件下,教师在教学中更多的是尊重学生的主体地位,增强与学生的互动,创造一种轻松的学习气氛,提高师生的默契度.在读图教学中,教师应指导学生学习归纳阅读的方法,为提高阅读水平打下良好的基础.同时,在地理教学过程中,应充分运用多媒体技术,使地形图更直观、更生动,从而可以让学生对地图有更为详尽的了解,也可以更精确地找到不同类型地图的差别,让学生在读图中得到更多的启发.高水平的读图能力,无形中提高了他们的创造力,对他们的全面发展有着重要的意义.二、初中生地理读图能力的现状(一)学生对读图技巧掌握得不够熟练读图能力的水平与阅读技能密切相关,读图能力的水平在很大程度上反映了学生阅读的能力水平.如果学生对地理基础知识没有足够的了解,在读图时,就不能抓住图形中的关键信息,从而陷入一种解题的困境.此外,在地理知识之间,还具有一定的关联性.有些学生在学习地理知识的时候,不能很好地找到这些知识之间的关联性,因此,他们在面对图片所给的信息时,不能进行有效的连接,也没有明确的解题思路.获得地图信息具有一定的技术含量,只有学生对这些技术的掌握达到了一定程度,才能提升对图像中的信息的鉴别能力,从而在知识的联结中寻找到读图的突破口,成功解题.(二)缺乏对读图的重视度因为对学科特点的把握程度不够,一些初中生在进行地理学习的时候,没有很好的读图、用图意识,这就很容易导致教材和地图的认读相脱离的情况.此外,学生对教科书中的地理知识框架认识不够,对需要与地图相结合才能吸收的知识内容也不清楚,因而在学习时,很难提升地图的利用效果.(三)教师导课缺乏趣味性目前在初中地理教学中,大部分教师在导课部分存在很多不足,没有使用读图形式来进行导课,导致缺乏趣味性,在导课部分存在以下问题:在导课的过程中,教师多使用回顾导入,这样不仅能够对上节课所学的知识进行回顾,还能够将这节课所学的内容引入进来.然而,对初中生而言,一天要花很长的时间来学习,他们缺乏学习的动力,如果一堂课仅仅是以单调的方式开头,学生们的学习热情会降低,这样就会大大降低他们在课堂上的学习效果.所以,要设计生动、有趣的导课,这样才能更好地激发他们的学习兴趣,从而提升他们的学习效率.教学手段比较单一.初中地理教师在课堂上主要采取的是教学法,而案例教学法、探究教学法等其他教学方法的运用频次较少,并没有真正体现出学生主体地位.课堂与现实生活的关系不密切.初中地理教师如果授课时完全依赖书本,缺少了与现实生活的联系,学生就会感觉学的东西无用.如果老师仅仅是简单地将书本上的知识传授给学生,那么他们所学到的大部分都是理论知识,而且还需要通过死记硬背来记忆,这样他们的学习效率就会很低.问题的设定是错误的.在教学的过程中,教师会有大量的问题,问题主要集中在对知识点的考查上,但是他们并没能激发学生的思维,引导学生深入思考.三、培养初中生地理读图能力的有效策略(一)设计教学环节,吸引兴趣在刚开始学习的时候,很多学生都会对课本上的一些图感到无趣,觉得这张图太过烦琐,字体太小.在这个时候,老师要学习怎样调动学生对地图解释的兴趣.首先,要学习如何将一张复杂的地图分解开来,循序渐进地指导他们找到每一处的地理元素,让他们克服畏难、懈怠的心态,全神贯注地去阅读,而不是只看不懂的地方.其次,在读图的教学上,老师可以采用各种各样的教学方法,例如,在课堂引入时,加入一些学生喜爱的元素,提高他们专注的时间;也可以通过使用多媒体,将轮廓图的构成进行动态演示;还可以按照具体情况具体分析的原则,让他们积极地去探索地区的特点,如在植物图、河流图上找到相应的节点.教师要有效地利用直观的教学方法,抓住学生的兴趣点,激发他们的求知欲,将他们的思维引导到教学之中.例如,在“湘教版”七年级下册“美国”这一章节中,因为同学们对别国知之甚少,因此,老师应指导同学们认真地读一遍地图.首先,老师可以采用一些新奇的方法,比如向同学们介绍美国西边有名的 号高速公路,或是美国东边沿海的一些知名城市,让同学们对美国的地理位置、领土范围、海陆地理位置、周边国家的地理位置,都有一个大致的认识.这样,学生可以对美国的地理有一些详细的了解,接着根据老师的指导学会自己去读图,进而在读图的过程中了解到美国的风土人情,提升学生读图的兴趣和效率.(二)立足地理教材,开展地理识图专项训练在初中地理课程中,应指导学生正确解读图上的一些基础资料,如等高线、等温线、温度带等.在初中地理教学中,应根据不同的地图种类,进行有针对性的教学.以气候带为例,教师在黑板上将全球气候划分为五个区域,根据同学们所学到的关于阳光直射现象的知识,是以赤道为中心,由于阳光直接照射在赤道上而产生了热带,南回归线与南极圈之间为南温带,北回归线与北极圈之间为北温带.介绍完五带的概念,教师指导学生在阅读气候带图时,要首先确定一个纬度,并确定一个地区,然后再结合气温、植被等图标来确定一个地区的特定气候类型,这就是读图的基本方法.在进行等高线图的读图教学时,应结合各种地貌进行等高线图的读图训练.(三)培养学生的读图兴趣对初中生来说,只有他们感兴趣的知识理论,才能让他们更好地投入,提高综合学习能力.要提高学生的阅读水平,就要从他们对读图的兴趣入手.首先,初中生应该清楚地认识到读图能力在地理学习中的重要作用.因此,必须在具体的教学过程中,对读图能力的重要性进行讲解.让学生明白,在地理学习中,如果缺乏读图能力,将会让他们在学习过程中出现瓶颈.所以,在教学中应加深学生对图形的理解.在教学中,教师要有效地讲解应用图形.例如,在学习到“地球的公转”这一节时,可以让学生想一想四个季节是怎样互相影响的.让学生认识到地球公转的原理,使他们能够仔细地读这些图,从而使他们能够更好地理解这些图中所显示的内容.比如老师可以将我国的地图比喻成一只大公鸡,内蒙古自治区的这一段地图就是一只老鹰,而陕西的这一段就是一尊秦始皇的雕像.通过这种方式,可以指导学生进行发散思维,让他们能够更好地体会到地理学习的快乐,进而在未来的读图能力学习过程中,变得更有激情,更积极地参与其中.将游戏式的教学法融入具体的课堂教学,有利于学生更好地掌握地理知识.比如在讲到省份和省份的地理位置时,就可以通过拼图来让孩子们记住.(四)合理应用信息技术在过去的初中地理教学过程中,由于受到各种条件的制约,主要采取的是老师讲、学生听的教学方式.在课堂上,老师在画一张地图的时候,需要占用很多的教学时间.为了节约教学时间,大多数老师都会让学生自己去阅读课本上的内容,或是在黑板上播放等比例放大的地图.这种做法往往会造成学生对地图兴趣不足的情况,而且在平面化的地图上,学生的空间感也难以提高.所以,教师要借助目前先进的教学资源与教学辅助工具,将信息技术运用到初中地理教学中,将看到的平面图、剖面图转化为立体图形,以提高学生的读图能力,提高他们的空间感.在初中地理教学中,教师可以利用信息技术向学生展示视频、图片和文字等形式,将地图的内容和地理知识用更加直观、形象的方式展示出来,让学生对读图教学感兴趣,在看到地图的同时,也能快速地对地图所示的区域和国家进行识别,并以地图中的信息为依据,对该区域的经济、文化发展进行分析,进而提高学生地理读图能力.(五)小组合作学习,提升学生的读图能力为了提高学生的积极性和自主性,在初中地理教学中,教师要调动学生的积极性,让学生主动地参加到读图的教学活动中.一位老师在教学过程中,利用小组合作学习的方式,让学生们就地图的内容展开讨论,然后再在小组中进行分工,共同完成地图的制作,这样就可以同时提高学生们的读图能力和绘图能力.在绘图过程中,学生一边复习所学的知识,一边逐步建立起整体的知识框架和人地协调观念.在进行地理教育的过程中,教师可以以学生的地理知识水平为依据,来设定具有不同难度的地理读图、地理绘图小组合作任务,让学生在讨论、合作的过程中,提升地理读图能力.(六)深入挖掘地理信息,提高分析能力在当前的地理教学中,在培养初中生读图能力时,很难使他们认识到地图所包含的信息.这时,初中生应该对地理信息进行整合,进行深入地思考和探索,从而从地图中获取有价值的信息.在真正的考试中,教师不但要有针对性地出题,还要充分发挥初中生的能力,挖掘出地图上所蕴含的信息.初中生在阅读图形时,教师要引导他们对图形知识进行深度挖掘.比如,老师在讲解“降水和降水分布”的时候,应该按照课本的内容,让初中生对降水的相关知识点有深刻的理解,让他们明白降水的实际分布规律.对于基本的知识,初中阶段的学生需要通过自学和交流来获得具体的答案.因此,在这个前提下,教师要持续引导初中生去分析降水规律的成因,并对其展开探索,让初中生去运用地图册.在初中地理教学时,教师应引导初中生对地理现象进行探究分析,让他们深入挖掘现实信息,明确其原因.除此之外,在培养初中生地理思维、观察力等方面时,老师应该将重点放在对知识内容进行对比分析上,并与实际知识点相结合,让初中生能够对地理现象有一个正确的认识.(七)帮助学生养成读图的学习习惯教师在指导学生使用地图的知识时,要注意对其进行有效地抽取,并对其进行有效的分析.在上课过程中,老师要掌握好课堂教学的节奏,与学生的认知能力相结合,来完成对读图技能的传授,从而对学生的读图思维进行训练,为其以后的读图学习打下扎实的基础.比如,在初中地理教学中,在给学生讲解一张图的时候,要引导学生从总体到细节,由外到内.首先,老师要引导同学了解提高读图能力的具体方法,只有在正确掌握了读图的过程之后,学生才可以在地图学习中找到突破口,将其中的重要信息进行归纳和总结,进而有目的地进行新的知识的学习.经过长时间的教学,学生就可以在面对读图类的题目时,更加镇定、灵活地解答各种类型的地理练习题,充分体现出地理教学活动的实效性.结束语:总之,在中学地理教学中应用地图学习是一种有效的教学方法,它可以帮助学生更好地掌握地理知识.在初中地理教学活动中,老师要让学生对地图的重要性有更多的了解,并指导学生在读图的过程中,对有关的地理现象和地理事物的变化规律有更多的了解,从而有效地激发学生的学习兴趣,让他们的学习积极性和主动性得到提高.同时,老师也要指导学生在读图的过程中发挥自己的创造性,寻找适合自己的学习方法,用最方便的方式来完成新知识的学习,促进学生地理核心素养的提高.参考文献:叶小英初中地理教学中对学生读图能力的培养分析J写真地理,():张海初中地理教学对学生读图能力的培养对策研究J天津教育,():崔倩倩如何在初中地理教学中培养学生读图能力J初中政史地:教学指导,():杨娜初中地理教学中培养学生读图能力的策略研究J成长,():田雨初中地理教学如何有效培养学生的读图能力J中国校外教育:中旬,():