和谐互助教学策略解读-(新).ppt

即墨二十八中即墨二十八中 即墨二十八中情况简介：即墨二十八中情况简介：即即墨墨二二十十八八中中建建于于1967年年，学学校校占占地地198亩，共共有有84个个教教学学班班，5400余余名名师生生。学学校校建建筑筑面面积3.8万万平平方方米米，绿化化面面积3.3万万平平方方米米，形形成成“四四区区六六楼楼十十八八苑苑”的的格格局局。学学校校先先后后被被评为国国家家级荣荣誉誉30多多项，省省级荣荣誉誉50多多项，青青岛市市级荣荣誉誉150多多项，全全市市考考入入北北大大清清华名名校校学学生生有有80%初初中中就就读于于我我校校。近近年年来来创造造和和发展展了了“和和谐互互助助教教学学策策略略”，享享誉誉全全国国。学学校校网网站站点点击量量突突破破115万万人人次次。2012年年中中考考再再创佳佳绩：重重点点高高中中录取取人人数数突突破破800人大关，人大关，创造了新的造了新的辉煌。煌。随随着着教教育育改改革革的的发展展，传统的的课堂堂已已越越来来越越不不能能适适应学学生生的的发展展。学学生生、家家长负担担重重、教教师负担担重重、学学校校负担担重重已已成成为传统教教育育的的三三座座大大山山。原原因因在在哪哪里里，在在于于我我们的的课堂堂是是老老师的的课堂堂，学学生生成成为了了课堂堂的的奴奴隶隶。所所以以打打破破这三三座座大大山山，解解放放我我们的的学学生生、解解放放我我们的的课堂堂、解解放放我我们的的老老师已已是是历史史给我我们的的责任任。而而高高效效课堂改革已成堂改革已成为必然出路。必然出路。关键词一：三座大山关键词一：三座大山关键词二：三个思考关键词二：三个思考思考（一）思考（一）课改之路朝向何方。改之路朝向何方。杜杜郎郎口口的的“三三三三六六”模模式式、洋洋思思的的“先先学学后后教教，当当堂堂训练”，东庐中中学学的的讲学学稿稿、昌昌乐二二中中的的“导学学案案”、铜都都双双语的的“导学稿学稿”给我我们提供了榜提供了榜样。高效高效课堂的堂的标准是什么准是什么 1、学生参与度高（高度投入）、学生参与度高（高度投入）2、学生参与面广（无死角）、学生参与面广（无死角）3、学生自主学、学生自主学习时间、有效、有效发展展时间长 4、教、教师有效的指有效的指导、点、点拨、总结、提升、提升思考（二）思考（二）孔子云孔子云“独学而无友，独学而无友，则孤陋而寡孤陋而寡闻”。1、传统课堂学生学堂学生学习的特点的特点“和谐互助和谐互助”课堂和传统课堂的对比课堂和传统课堂的对比2、和、和谐互助互助课堂学生学堂学生学习的特点的特点“有匪君子，如切如磋，如琢如磨有匪君子，如切如磋，如琢如磨”诗经 师友两人互助小友两人互助小组与与4人、人、6人等小人等小组合作学合作学习的差的差别：师友两人的互助小友两人的互助小组与四人、六人小与四人、六人小组的合作学的合作学习有着有着质的差的差别，合作学各小，合作学各小组展示展示时，几乎所有的小，几乎所有的小组一直是由一直是由那些那些1号和号和2号的号的优秀同学在唱秀同学在唱“独角独角戏”，而其他人仿佛，而其他人仿佛习惯了做一个旁了做一个旁观者，者，这就使学生参与学就使学生参与学习的的兴趣大大降趣大大降低，也使宝低，也使宝贵的的课堂堂时间白白浪白白浪费掉。掉。一一对一一师友两人互助学友两人互助学习，针对性性强，课堂人人管，堂人人管，人人被管，大面人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人地提高了学生的参与度。而四人或六人小小组在学在学习讨论中，中，总有部分学生借机会有部分学生借机会说话或干或干别的事，的事，合作学合作学习很多一直很多一直难以解决的教育以解决的教育难题，师友互助解决了。友互助解决了。“和谐互助和谐互助”和小组学习的对比和小组学习的对比思考（三）思考（三）我们有什么优势我们有什么优势1、我、我们的小的小组更机更机动、更有效。、更有效。2、我我们的的课堂堂对老老师的的要要求求更更高高，更更能能体体现学生的主体和老学生的主体和老师的主的主导作用。作用。3、我、我们的的“五步十五步十环节”操作更容易。操作更容易。和和谐互互助助教教学学模模式式的的发展展要要感感谢三三个个人人：一一是是雷雷锋。雷雷锋精精神神蕴孕孕了了和和谐互互助助。我我校校从从1967年年开开始始学学雷雷锋活活动，至至今今已已坚持持了了45年年。曾曾经出出现连续四四届届雷雷锋班班照照顾五五保保老老人人，直直到到老老人人去去世世。1993 3年年我我校校被被评为全全国国学学雷雷锋先先进单位位。在在课堂堂上上，通通过学学生生愿愿意意帮帮学学生生，教教学学生生、练学学生生，实现互互助助双双赢。从从根根本本上上说，是是雷雷锋精精神神重重新新建建构构了了学学生生的的人人生生观，老老师的的育育人人观、学学校校的的发展展观。雷雷锋精精神神已已内内化化为学学生生、老老师的的内内在在品品质，我我们课堂上的互助就是堂上的互助就是课堂上雷堂上雷锋精神的体精神的体现。关键词三：三个人物关键词三：三个人物二二是是草草根根研研究究者者时红霞霞老老师。时老老师非非常常普普通通，但但却却有有一一颗不不平平凡凡的的心心。中中国国教教师报以以“一一个个人人的的课改改”完完整整报道道了了时老老师的的研研究究过程程。并并称称我我校校的的改改革是草根式的自下而上的改革。革是草根式的自下而上的改革。三三是是发现与与发展展者者李李校校长。时老老师现象象引引起起了了全全校校教教师的的注注意意，不不少少教教师前前去去听听课学学习。一一开开始始反反映映这种种法法太太特特别了了,但但李李校校长以以敏敏锐的的眼眼光光感感到到这种种方方法法蕴藏藏的的思思想想正正是是符符合合课改改理理念念，于于是是带领专业骨骨干干深深入入课堂堂听听课、提提炼、提提升升，又又聘聘请各各级专家家进行行引引领，终于于形形成成了了完完整整的的体体系系。可可以以说，李李校校长发展了和展了和谐互助，并建构了理互助，并建构了理论。关键词四：魅力关键词四：魅力“和和谐互助互助”课堂的特点堂的特点同桌两人同桌两人为一个一个单元元组，两人有明确，两人有明确的角色分工，本学科学的角色分工，本学科学习优秀的是秀的是师傅，傅，学学习较弱的是学友，弱的是学友，课堂上通堂上通过学生帮助学生帮助学生、学生教学生，学生、学生教学生，师友互助学友互助学习，最，最终实现师友互助共友互助共赢。以以师友互助友互助为纲线；以以问题为载体；体；以以评价价为手段；手段；以学以学为主体；主体；以任以任务驱动为动力。力。和和谐互助的互助的课堂教学堂教学结构的构的实质：和谐互助的课堂教学和谐互助的课堂教学做到做到 “五个还给五个还给”：将将时间权还给学生：学生：将学将学习权还给学生：学生：将将话语权还给学生学生:将探究将探究权还给学生学生:将教学将教学权送送给学生学生:和谐互助教学策略如何实现高效课堂？和谐互助教学策略如何实现高效课堂？一、一、“和和谐互助互助”师友建友建设二、二、“五步十五步十环节”的的设计与运用与运用三、三、激励与激励与评价制度价制度关键词四：三件法宝关键词四：三件法宝第一部分：第一部分：“和谐互助和谐互助”师友建设师友建设 一、一、师友划分（前提）友划分（前提）二、二、师友培友培训（关（关键）师友小组建设和培训的时间安排师友小组建设和培训的时间安排第一第一阶段：段：9月份开学至月份开学至12月初（期中考月初（期中考试）任任务：班主任整体划分：班主任整体划分师友并安排座位，任友并安排座位，任课老老师熟熟悉学生。悉学生。对学生学生进行学行学习方法和教学方法和教学环节的培的培训。第二第二阶段：段：12月份至月份至1月份（学期月份（学期结束）束）任任务：各学科：各学科进行第一次的行第一次的师友划分并安排座位，友划分并安排座位，对学生学生进行行课堂上的堂上的细节培培训和和课后指后指导培培训。第三第三阶段：整个第二学期段：整个第二学期任任务：各学科不断地：各学科不断地进行行师友划分和重新友划分和重新组合，尽量合，尽量让学生接触到更多的学生接触到更多的师傅和学友，从而傅和学友，从而寻找本学科最找本学科最佳的佳的师友友组合，有利于学生合，有利于学生进入八年入八年级之后有一个相之后有一个相对稳定的定的师友搭配。友搭配。一、师友划分一、师友划分公平性原公平性原则：让每每对师友从同一起跑友从同一起跑线出出发，师友互助才能友互助才能真正开展起来。真正开展起来。竞争性原争性原则：这里既有里既有师友小友小组之之间的的竞争，也有争，也有师傅与学傅与学友之友之间、师傅与傅与师傅之傅之间、学友与学友之、学友与学友之间的的竞争。争。竞争的范争的范围不不仅仅是学是学习，还包括包括纪律、思想、活律、思想、活动竞赛等各个等各个层面，以面，以竞争促争促发展，以展，以竞争争显活力。活力。1、划分原、划分原则互互补性原性原则：师友之友之间要注意取要注意取长补短来弥短来弥补彼此之彼此之间的不的不足，划分足，划分时要体要体现出出师友的差异性，友的差异性，让他他们彼此彼此间欣欣赏优势，寻找互找互补需求，促需求，促进互助高效运互助高效运转。前后搭配平衡原前后搭配平衡原则：考考虑前后位个子高矮、学前后位个子高矮、学习水平高低等水平高低等问题。学生自愿学生自愿组建与教建与教师指定相指定相结合的原合的原则。相相对稳定与定与动态管理相管理相结合的原合的原则：师友尽可能友尽可能稳定，定，这样能更好地增加两人的能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当行适当调整整,实施施动态管理。管理。合作性原合作性原则:师友两人要充分友两人要充分发挥小小团队作用，避免作用，避免强势单兵兵作作战，让学生的学生的创造性得到集造性得到集约式的式的发挥，两人，两人要共同合作完成目要共同合作完成目标任任务，因此要注意性格上的，因此要注意性格上的搭配，搭配，让师友能友能够合作互助，合作互助，乐于合作互助。于合作互助。这里也有里也有师友小友小组之之间的合作。的合作。班主任整体安排与任班主任整体安排与任课教教师调整相整相结合的原合的原则:2、师友产生方式、师友产生方式（1）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。的任命也不容易被其他同学接受。（2）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。程。（3）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。（4）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。（1）根据学生的智力水平、学）根据学生的智力水平、学业成成绩、认知基知基础、学学习能力、学能力、学习习惯、心理素、心理素质、兴趣趣爱好、性格因好、性格因素、性素、性别搭配、交往能力等搭配、交往能力等综合情况确定合情况确定师傅。每个傅。每个学生都有适合自己的学生都有适合自己的师傅，只要老傅，只要老师用心搭配。用心搭配。3、师友的划分友的划分标准准有些有些师友都好友都好动，有些，有些师傅性格很温和管不了太傅性格很温和管不了太调皮的学友，特皮的学友，特别是有些是有些师友性格不和的学生不能做友性格不和的学生不能做师友；友；有些都好有些都好动的男女生不能搭配成的男女生不能搭配成师友，但友，但是有些男女生是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。友搭配好了却会有很高的效率。（2）优化化组合、合、优势互互补，按照，按照优秀秀一般，一般，良好良好较弱的均衡弱的均衡标准，避免准，避免优质资源浪源浪费。学友学友师傅师傅师傅师傅学友学友学友学友师傅师傅师傅师傅学友学友林荣浩林荣浩 王雪婷王雪婷 史嘉佑史嘉佑孙舒瑶孙舒瑶 张晓彤张晓彤 郝子淇郝子淇 张启锐张启锐 董蒙初董蒙初田园田园齐天怡齐天怡 吴怡榕吴怡榕祝琳祝琳姬成姬成初宛晴初宛晴 苏云帆苏云帆 于依琳于依琳 郭天恩郭天恩 孔颖珊孔颖珊 巩丹妮巩丹妮任霄霆任霄霆 王铭璐王铭璐 张琪棋张琪棋 庄良伟庄良伟 魏凯辰魏凯辰 庞冬昕庞冬昕 卓新璐卓新璐 林洁馨林洁馨刘家林刘家林路平路平韩佳明韩佳明 郗宗鑫郗宗鑫杨哲杨哲翟春晓翟春晓 赵雨桐赵雨桐 任益超任益超纪盈希纪盈希 史耀红史耀红 隋正义隋正义 刘佳桐刘佳桐 董云天董云天 王子健王子健 韩天睿韩天睿 郑力遥郑力遥李宝智李宝智 王昊政王昊政 徐世涵徐世涵 胡昊正胡昊正 权子煜权子煜 史俊方史俊方 袁欣然袁欣然 宋广泰宋广泰陈子钰陈子钰 林天骄林天骄 王泽堃王泽堃 王昊然王昊然赵琛赵琛唐洁欣唐洁欣周妍周妍杨朔杨朔讲讲 台（教室前面）台（教室前面）时红霞老师的故事时红霞老师的故事 05级17班班有有一一个个男男生生，学学习习惯不不好好，而而且且非非常常调皮皮，刚开开始始老老师以以为像像这样的的男男生生会会欺欺负女女生生，所所以以只只安安排排男男生生作作他他的的师傅傅，结果果老老师给他他换过好好多多师傅傅都都教教不不了了他他，更更管管不不住住他他。后后来来，老老师选了了一一个个基基础不不错，而而且且很很有有耐耐心心的的女女生生做做他他的的师傅傅，效效果果却却非非常常不不错。习惯也也越越来来越越好好，老老师观察察发现这名名女女生生非非常常有有耐耐心心，总是是不不厌其其烦的的讲解解，督督促促她她的的学学友友动笔笔学学习。有有一一次次课间，这个个男男生生找找到到老老师说：老老师，谢谢你你。老老师一一愣，问：为什什么么？这个个学学生生说：谢谢老老师给我我找找了了个个好好师傅傅。老老师大大受受感感触触：原原来来每每个个学学生生都有适合自己的都有适合自己的师傅。傅。在在实践践过程中，程中，师友搭配并不是固定不友搭配并不是固定不变的，要的，要实行行动态管理。管理。对于表于表现好、学好、学习有有进步的学友，可以步的学友，可以调整整让他他当当师傅，而傅，而对于一些表于一些表现不不积极、学极、学习上出上出现落后或落后或因因为胜任不了任不了师傅的学生，可以傅的学生，可以调整他成整他成为学友。学友。有的有的师友因友因为性格、脾气不合或性格、脾气不合或产生摩擦，老生摩擦，老师把他把他们分开，重新分开，重新组合或做好其思想工作，合或做好其思想工作，继续互助互助合作。合作。4、动态管理：管理：王王存存品品老老师的的故故事事：在在七七年年级19班班，有有个个学学生生的的成成绩只只能能算算是是较弱弱水水平平，学学习积极极性性一一直直不不高高，只只有有她她的的地地理理比比较好好。班班主主任任老老师安安排排她她当当学学友友。但但地地理理课上上，地地理理老老师进行行了了调整整，找找了了一一个个较差差的的同同学学和和她她搭搭档档，让她她当当师傅傅，这极极大大的的调动了了她她的的学学习积极极性性。这个个学学生生上上课时，听听讲更更加加认真真，而而且且主主动、热情情的的帮帮助助学学友友，遇遇到到不不会会的的问题，也也能能主主动询问其其他他的的师傅傅或或老老师。一一段段时间之之后后，这个学生的个学生的总成成绩有了很大的提高，她在很多学科都成了有了很大的提高，她在很多学科都成了师傅。傅。1 1、明确责任、明确责任二、师友培训（关键）二、师友培训（关键）师傅的主要职责：师傅的主要职责：师傅可以傅可以说是老是老师的助手，的助手，是决定和是决定和谐互助学互助学习效果的关效果的关键人物，要教会人物，要教会学友学学友学习，督促、管理学友学，督促、管理学友学习常常规，培养学，培养学友好的学友好的学习方法和技巧，方法和技巧，对学友的学友的思想、行思想、行为、学学习、纪律律等方面全面管理。等方面全面管理。当学友遇到不会做的当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会傅要教会学友学友如何分析如何分析问题，如何理清解，如何理清解题思路，具体思路，具体到根据到根据题目中的哪句目中的哪句话、哪个知、哪个知识点来点来寻求解求解题的思路方法的思路方法，从而培养起学友良好的学，从而培养起学友良好的学习方方法和技巧。法和技巧。当学友会做当学友会做时，师傅要追傅要追问解解题依据，并依据，并进一一步把步把类似的似的题目、相目、相应的知的知识点、拓展点点、拓展点联系起系起来，提高自己和学友的来，提高自己和学友的综合能力。注意合能力。注意师傅不只傅不只是教是教学学习方法与技巧、激方法与技巧、激发灵感，灵感，更在于更在于培养自培养自己和学友的思己和学友的思维走向、走向、习惯养成、健康心养成、健康心态、品、品德行德行为等。等。课堂堂课下要会下要会讲，善，善讲，成，成为名副其名副其实的的师傅。傅。学友的责任：学友的责任：学友接受学友接受师傅的全面管理，不但要接受傅的全面管理，不但要接受师傅的傅的学学习指指导，更重要的是要和，更重要的是要和师傅共同学傅共同学习，共同探，共同探究，形成好的学究，形成好的学习习惯，增，增强学学习的信心。同的信心。同时发挥自己的特自己的特长，将自己的，将自己的优势显现出来，将自己的出来，将自己的不足及不足及时弥弥补，不断提升自己的能力和素，不断提升自己的能力和素质。2 2、建立规则、建立规则A、师友互助的规则、师友互助的规则（1）.学会学会倾听，适听，适时插插话。倾听是一种最基本的素听是一种最基本的素质，是互助交流的基是互助交流的基础。别人回答人回答问题时，要，要虚心虚心倾听努力听努力听懂听懂别人的人的发言，抓住要点，言，抓住要点，不不抢话，不插，不插话，有意，有意见，举手手说。有不同意。有不同意见，要拿出，要拿出证据据证明自己的明自己的观点。点。（2）.捆捆绑式，荣辱与共。式，荣辱与共。师友共同友共同举手，才有手，才有资格回格回答答问题，这就要求就要求师傅必傅必须教会学友。我教会学友。我们的的课堂上堂上经常会看到常会看到师傅傅举着手的同着手的同时，并没有沾沾自喜，而是，并没有沾沾自喜，而是还在指在指导学友，直到学友也学友，直到学友也举起手，才如起手，才如释重重负。这种种“连带”关系，在一定程度上促关系，在一定程度上促进了了师友之友之间的交流，的交流，调动了了师傅的傅的积极性。极性。(3).不懂一定要不懂一定要问，敢于，敢于问。学友不会一定要学友不会一定要问师傅，哪怕是再傅，哪怕是再简单的的问题；师父不会的一定要父不会的一定要问旁旁边的的师傅或老傅或老师。(4).不要包不要包办代替。代替。师傅一定要傅一定要让学友独立思考，学友独立思考，可以告可以告诉学友方法、解学友方法、解题思路，但千万不要光告思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多学友答案就了事，多让学友学友说。学友一定要独立思。学友一定要独立思考，自主学考，自主学习，千万不要有依，千万不要有依赖心理。心理。“追追问机制机制”的建立的建立5.交流交流规则：学会用两种声音学会用两种声音说话：师友互助交流友互助交流时声音要小；全班声音要小；全班交流交流时，声音必，声音必须洪亮，口洪亮，口齿清晰，要展清晰，要展现出出对问题的理的理解透解透彻度。度。交流程序：交流程序：学友学友师傅傅学友学友师傅傅教教师规范用范用语：交流交流过程中用程中用语要要规范，不范，不仅要要说明答案，明答案，而且要而且要说明解明解题思路，解思路，解题方法，方法，应该注意的注意的问题及及该题中得出的中得出的规律等。律等。解决解决问题：能独立完成的能独立完成的问题，就不要交流，需要互助，就不要交流，需要互助交流的交流的问题，尽最大可能在，尽最大可能在师友友间解决。解决。四步交流法：四步交流法：一看：先自学一看：先自学课本，本，查阅相关相关资料。二料。二问：师友把自学友把自学过程中出程中出现的的问题互相提出。三助：互相提出。三助：师友友间互互相帮助，在合作中想相帮助，在合作中想办法解决疑法解决疑难问题。突破重点。突破重点难点。点。四提：四提：师友交流中友交流中还不能解决的不能解决的问题，提交全班交流解决。，提交全班交流解决。B B、全班交流时的具体要求、全班交流时的具体要求、全班交流时的具体要求、全班交流时的具体要求1、老、老师提提问，师友共同起立，友共同起立，先学友回答，后先学友回答，后师傅点傅点评、补充充，并向其他，并向其他师友友组发出邀出邀请：“以以上是我上是我们师友友组的回答，的回答，请问其他其他师友友组还有有质疑疑或或补充充吗？”4、学友回答不完整，而、学友回答不完整，而师傅未指出傅未指出时，其他其他师友友组可以可以补充。充。3、如果、如果师傅的点傅的点评要符合情景，不要符合情景，不仅仅是是“我的我的学友回答完全正确学友回答完全正确”，那么其他，那么其他师友友组在一些重要在一些重要问题上可以追上可以追问解解题思路，思路，让其回答。其回答。2、回答、回答问题时，不要光局限于答案，不要光局限于答案，还应该说明解明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。1、答案答案是否正确；是否正确；2、解解题方法方法是否合理；是否合理；解解题步步骤是否是否完整，完整，知知识点点的运用是否合理。的运用是否合理。3、学友回答的、学友回答的声音声音是否洪亮，是否洪亮，语言言是是否流否流畅，表述表述是否清晰等；是否清晰等；4、若有、若有板板书，应该点点评书写是否写是否规范。范。C、师傅的点傅的点评要求：要求：5 5、激励激励学友的学友的话。比如：比如：A A、我的学友回答得非常正确，以后我的学友回答得非常正确，以后继续努力；努力；B B、我的学友、我的学友总结的非常全面的非常全面细致；致；C C、我的学友做的完全正确，我再重点、我的学友做的完全正确，我再重点强调一下一下做做这类题要注意的是要注意的是D D、我的学友回答得比、我的学友回答得比较全面，我再做一下全面，我再做一下补充充E E、我的学友回答得有、我的学友回答得有问题，我，我纠正一下正一下D、其他、其他师友友组参与参与补充的点充的点评1、学友回答不完整，而、学友回答不完整，而师傅未指出傅未指出时，其，其他他师友友组可以可以补充。充。2、如果、如果师傅的点傅的点评仅仅是是“我的学友回答我的学友回答完全正确完全正确”，那么其他，那么其他师友友组在一些重要在一些重要问题上可以追上可以追问解解题依据。依据。3、其他、其他师友友组认为有必要提醒大家注意的有必要提醒大家注意的问题，可以，可以进行行补充充强调。1、先学友展示，后先学友展示，后师傅点傅点评、补充充，并向其他并向其他师友友组发出出邀邀请。2、在台前、在台前讲解解时，要模仿老，要模仿老师，边讲边板板书，并随，并随时提提问其他同学其他同学。3、在台前展示、在台前展示时注意站姿注意站姿，板，板书时身身体要体要侧身，面向全体同学。身，面向全体同学。4、板、板书时步步骤要要规范范，字迹要清晰。，字迹要清晰。E、师友台前展示的要求：友台前展示的要求：F F、几种提问师友的方式：、几种提问师友的方式：1、学生、学生举手，教手，教师点名；点名；2、师傅傅举手推荐学友回答；手推荐学友回答；3、学友、学友举手，自我推荐回答；手，自我推荐回答；4、挑、挑战式，一式，一对师友回答完友回答完毕之后，点名挑之后，点名挑战其他的其他的师友。友。被挑被挑战方先方先说“我我们应战”，然后回答完，然后回答完问题之后，之后，师傅先傅先对学友的回答学友的回答进行点行点评，然后，然后问挑挑战方：方：“请问对我我们的回答是否的回答是否满意？意？”l6.限制发言：限制发言：l 在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过时间，规定师傅每节课最多不超过2次发言机会，次发言机会，多提供机会给学友发言。多提供机会给学友发言。l7.动静协调的原则动静协调的原则 l“静静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动动”即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。我们要求让学生互助检查、互助评价等活动。我们要求让学生“动动”在关键处，在关键处，“静静”在必要时，尤其要注意保在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动动”而而“动动”。思想意识培训：思想意识培训：教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个教育学生明确合作互助的重要性，领悟到两人是一个“动力动力组组”。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，。让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。性。教学方式培训：教学方式培训：集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的集体培训一般是老师示范，学生模仿。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。师要教给学生教的方法和应注意的事项。3 3、强化培训、强化培训（1 1）课课堂集体培堂集体培堂集体培堂集体培训训（2）课堂个堂个别培培训：老老师与学生一与学生一对一或一一或一对几的培几的培训。在学生。在学生互助学互助学习过程中，老程中，老师要不停地巡要不停地巡视，细心心观察察每一个学生的表每一个学生的表现，对师傅傅进行个行个别指指导，不，不仅要要让师傅学会做傅学会做题，用正确的方法和恰当的，用正确的方法和恰当的语言言指指导、帮助学友理解和掌握知、帮助学友理解和掌握知识，还要要让他他们学学会如何分析会如何分析题，解，解题思路，把思路，把题和更多的相和更多的相类似似的的题、相、相应的知的知识点及拓展点点及拓展点联系起来，从而掌系起来，从而掌握一定的教学技巧。在握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困傅教学友遇到困难的的时候，教候，教师则要及要及时给予帮助，与予帮助，与师傅一起研究傅一起研究对策。策。对于好的于好的师友好的方面及友好的方面及时表表扬激励，激励，对表表现不理想的不理想的师友及友及时和他和他们谈话。专项培培训师傅：傅：（3）专题培培训：对师傅傅进行教育方法培行教育方法培训：根据年根据年级不同、不同、实施施阶段不同安排不同内容，可包括：段不同安排不同内容，可包括：如何如何给学友学友讲题？何？何时给学友学友讲题？如何指？如何指导学友学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么怎么办？培培培培训训形式：形式：形式：形式：专题讲专题讲座、座、座、座、现现身身身身说说法、法、法、法、经经典案例典案例典案例典案例 对师傅傅进行知行知识系系统培培训：我我们利用利用业余余时间对师傅分学科整体傅分学科整体进行知行知识系系统培培训，让师傅傅们系系统掌握每册掌握每册书每每单元的知元的知识链，使，使师傅傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校也是学校培培优的重要措施。的重要措施。在在对“师傅傅”培培训的同的同时，教，教师并不是并不是对学友不管不学友不管不问了，了，相反，特相反，特别加加强了了对他他们的的训练。不但要。不但要让他他们学会，学会，还要有要有高要求的准确率，以及做高要求的准确率，以及做题的高效率和的高效率和对时间珍惜的意珍惜的意识，培，培训他他们如何与如何与师傅合作、交流，如何傅合作、交流，如何发现师傅的傅的优秀品德，如秀品德，如何模仿何模仿师傅，如何与傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学傅比速度、比效率，如何学习培养好的培养好的学学习习惯等。等。专题培培训学友：学友：定期在班定期在班级选择优秀秀师傅、傅、优秀学友秀学友进行行经验交流，交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适傅如何培养学友，学友如何适应并超越并超越师傅，傅，师友如何互助、友如何互助、如何如何发挥专长优势等等问题。召开。召开“师友心与心交流友心与心交流”和和“帮助帮助别人等于帮自己，尊重人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己人等于尊重自己”等主等主题班会，开展班会，开展我我给师友写封信和互助学友写封信和互助学习案例征集活案例征集活动，培养，培养师傅的傅的责任心，任心，培养学友的上培养学友的上进心，心，让学生从内心深学生从内心深处融入融入师友和友和谐互助。互助。专题培培训师友：友：师友感言师友感言l学友：九年级20班的张承林说：“看着我初中前一半时间的成绩，我父母经常说我无药可救，因为我上课时总是犯迷糊，不用心，可到了初二下学期，我摊上了一位好师傅常登科，他认真负责，他的鼓励和帮助，引发了我的上进心，上课时我认真听师傅讲解，积极参与讨论，成绩提高很快，我对前途充满希望！”l学友：八年级的孙建说：“我的师傅总是对我的缺点和错误能够一针见血的提出，因此，我上课自觉了很多，成绩也提高了许多，师傅的鞭策不但没有引发我任何不满，相反，现在我们成了好朋友！”l学友：七年级的杜尚业说：“我的师傅姜帆，虽然是个女生，可我很佩服她，甚至有点怕她，我的任何错误都休想瞒过她的眼睛。这不，这个星期六她还打电话问我妈妈我在家的表现呢！我比她大半年，可是在我眼中，她却是我的一个尽职尽责的姐姐，我幸运刚进初中就碰到这样一位好师傅。”师友感言师友感言l七年级17班王坤也感慨：我是首批优秀学友之一，在师傅的帮助下，经过一个学期的努力，我改变了角色，成为了一名小师傅。面对我的学友，除了沿袭我师傅的方法之外，我还同学友坚持每周写学习总结，互相比对，总结成绩，列出不足，学友进步迅速。l小师傅：“在和谐互助课堂上才知道什么是责任，看着自己的学友学习进步我自豪，享受成功喜悦我自豪！”l小师傅：“和谐互助的课堂上，我成为一名小师父，课堂上，我收获了学友信赖的目光；平日里，我达到了全面发展。家长的例子家长的例子l课堂上，师友互助的时间在质上得以提高，随着“和谐互助”教学策略的深入实施，课堂上限时内解决不了的问题，师友互助又外延到了课外。有这样一对师友的父母：“我是一名警察，妻子是医生，由于工作忙，孩子由老人抚养，老人的娇惯使孩子变得任性而又顽劣，刚上28中时还经常惹祸，可现在却像变了一个人，能够自觉的学习并处理自己的事情，我在一次追捕逃犯的过程中受重伤，在双休日孩子陪床期间，孩子的师傅经常来医院帮助孩子学习，我得感谢28中的老师，感谢他的师傅矫乾和他家长，是老师们好的教学方法让孩子发生转变，是矫乾同学的认真负责使孩子获得希望。”现在很多“师傅”周末经常给“学友”的家长打电话，汇报“学友”的学习情况，要家长督促孩子做好预习。这样将学生学习问题扩大到家长与家长，家庭与家庭的感谢和支持，现在师友互助的学习范围已经超出课堂，使课堂有效学习时间延伸到了课外，甚至扩大到课外生活的方方面面，使学生的多种能力都发生了质的飞跃，也有效地促进了学生思想道德发展。角色角色轮换培培训：为了增了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效友互助的凝聚力、理解力和互助效率，率，师友之友之间在学友擅在学友擅长的科目的科目课堂可以堂可以进行角色行角色轮换，这样师友站在完全不同的立友站在完全不同的立场进行互助，能行互助，能增增强理解，相互支持，理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努了共同的利益和荣誉而努力。力。专题培培训教教师：学校教学校教师例会、例会、级部例会、部例会、备课组活活动、教研、教研组活活动等等时间进行行专题讲座、座、现身身说法、法、经典案例典案例等培等培训。互助互助释疑疑（师友互助，全班交流）友互助，全班交流）互助巩固互助巩固（知（知识点点拨、巩固提高）、巩固提高）总结提高提高（师友友总结、互助、互助评价）价）互助拓展互助拓展（师友互友互查、拓展、拓展检测）自主学自主学习（温故知新，探究新知）（温故知新，探究新知）(4)、课堂上的环节培训、课堂上的环节培训第二部分：第二部分：“五步十五步十环节”的的设计与运用与运用 一、一、“五步十五步十环节”常用的三种常用的三种课型型 我我校校十十三三门学学科科均均建建立立起起“和和谐互互助助”教教学学模模式式，都都是是“五五步步十十环节，学学校校要要求求，“五五步步”固固定定，“十十环节”活活用用。主主要要分分三三种种课型型：新新授授课、复复习课、讲评课。另另外外，物物理理、化化学学、生生物物等等有有实验课，英英语的的新新授授课又又分分为“对话课”和和“阅读课”。交流预习（温故知新，探究新知）交流预习（温故知新，探究新知）先学先学 互助探究（师生合作，评价学习）互助探究（师生合作，评价学习）后导后导 先学后导先学后导分层提高（问题训练、分层练习）分层提高（问题训练、分层练习）以学定导以学定导 总结归纳（师生总结、互助评价）总结归纳（师生总结、互助评价）学导和谐学导和谐 互助共赢、问题评价互助共赢、问题评价巩固反馈（当堂检测、评价反馈）巩固反馈（当堂检测、评价反馈）学导和谐学导和谐模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用模式是一种最低要求，高水平的老师在此基础上灵活运用。新授课模式及举例新授课模式及举例数学数学“和谐互助和谐互助”新授课教学策略新授课教学策略 1 1、交流预习、交流预习(1)(1)学生根据预习作业，在教师的指导下，师友相学生根据预习作业，在教师的指导下，师友相互提问与这节课相关的知识。互提问与这节课相关的知识。(2)(2)师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。过了解小组自学情况，掌握整体学生预习情况。交流预习交流预习互助探究互助探究分层提高分层提高总结归纳总结归纳巩固反馈巩固反馈2 2、互助探究、互助探究(1)(1)根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲台根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和数破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和数学思维能力的培养。学思维能力的培养。(2)(2)师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。