7、《最后一课》汇总.pptx

当国土遭到践踏，当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的普通教师，将是怎样的一种表现呢？一种表现呢？法国小说家法国小说家走近作者走近作者 18701870年年“普法战争普法战争”期间，他创作了期间，他创作了短篇小说短篇小说最后一课最后一课、柏林之围柏林之围，由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有他是一位多产作家，一生写有1212部长部长篇小说，篇小说，4 4部短篇小说集。部短篇小说集。都德都德 (1840(18401897)1897)，法国法国作家，是世作家，是世界著名的短篇小说家。界著名的短篇小说家。18681868年出版长篇自传体小说年出版长篇自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。作者都德作者都德(18401897)法国作家法国作家主要作品：短篇小主要作品：短篇小说说最后一课最后一课、柏林之围柏林之围作者简介作者简介最后一课最后一课写于普法战争时期写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。生只准教德语，不准再教法语。最后一课最后一课这篇这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介背景简介gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：多音字：多音字：宁宁（）宁）宁可可（）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing咽咽（）咽喉）咽喉（）细嚼慢咽）细嚼慢咽（）呜咽）呜咽yny yn ny y小说三要素小说三要素人物人物环境环境情节情节通过通过外貌、语言、动作、心理、外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写神态、细节描写来塑造人物来塑造人物社会环境：交待时代背景社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情表现人物性格、感情序幕、序幕、开端、发展、高潮、结开端、发展、高潮、结局局、尾声、尾声 作者为何以作者为何以 最后一课最后一课 为题为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。一堂法语课。本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生“我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。三要素情节复述情节复述1 1、最后一课与平日上课的不同；、最后一课与平日上课的不同；2 2、小弗郎士在最后一课的变化；、小弗郎士在最后一课的变化；3 3、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。、小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。情节复述情节复述可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。最 使 我吃惊的，后 边 几排 玫 向空 着 的板 凳 上坐 着 发些 镇 上的 人。如 果 我能 把 那条 出 名难 学 的分 词 用法 从 头到 尾 说出来然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势 情节结构情节结构1、“我我”上学路上的见闻上学路上的见闻和和心理活动。（心理活动。（16）2、我们上最后一堂法语课、我们上最后一堂法语课的情景。（的情景。（723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（不屈的精神。（2429）发展发展开端开端高潮和结局高潮和结局小说以小弗小说以小弗郎士郎士 的见闻的见闻感受和心理感受和心理活动为线索活动为线索具体研读 人物形象分析人物形象分析1、找出文中描写小弗朗士心理变化的句子,并说说分别表现了他怎样的思想感情。别上学了，去玩玩；比分辞用法有趣多了万分难过多么懊悔为说出分词用法，愿付出任何代价我觉的我从来没有这样细心的听讲过，今天听讲的全都懂幼稚，贪玩，不爱学习。爱国意识觉醒，认识到学习的重要性产生了学好祖国语言的责任感爱国情感升华，化为学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。无忧无虑无忧无虑不想上课不想上课感觉出事感觉出事感到诧异感到诧异难过、懊悔难过、懊悔细心听讲细心听讲痛恨痛恨敌人敌人忘不了祖忘不了祖国语言、国语言、热爱祖国热爱祖国1、对于即将逝去的美好事物的深深眷念。、对于即将逝去的美好事物的深深眷念。2、由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。和爱国氛围的感染、影响。2 2、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什、你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么么?(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)从怕老师到理解、同情、敬爱老师；(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。3、我眼中的小弗郎士是一个 的人。4 4、小弗郎士在文中有何作用、小弗郎士在文中有何作用?1)1)贯穿故事情节。贯穿故事情节。2)2)深化小说主题。深化小说主题。走走近近韩韩麦麦尔尔先先生生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？描写方法？外貌、语言、动作和神态描写外貌、语言、动作和神态描写 2.在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件 挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴戴着着那那顶顶绣绣边的小黑丝帽？边的小黑丝帽？韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。也是为了表示对就要失去的国土的敬意。外貌描写外貌描写3.3.两个两个“最后最后”有什么作用有什么作用?宣布坏消息时，连用两个宣布坏消息时，连用两个“最后最后”，表，表现他当时复杂的心情，现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给这是我最后一次给你们上课了你们上课了”，“最后最后”两个字表现了韩麦两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为侵略者不允尔先生沉痛而愤慨的心情。他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。许法国人学习法国语言而愤慨。“今天是你今天是你们最后一堂法语课们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。而又充满希望的心情。语言描写语言描写4.4.“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全身的力量，起一支粉笔，使出全身的力量，写写了两个大字：了两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西法兰西万岁万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作动作描写描写5.5.他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，你你们走吧。们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？动作、神态描写动作、神态描写 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”，因为这就意味着，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残他面对祖国被占领的残酷现实陷入酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。心情，表现了他崇高的爱国主义精神。韩麦尔先生是一位有韩麦尔先生是一位有4040多年教多年教学经验的受人尊敬的老师，是学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。胜敌人的执着信念。韩麦尔先生的爱国热情通过哪些韩麦尔先生的爱国热情通过哪些描写表现出来？描写表现出来？1）穿礼服）穿礼服2）自责和对阿尔萨斯人的批评）自责和对阿尔萨斯人的批评3）赞美法国语言）赞美法国语言4）下课时脸色惨白）下课时脸色惨白5）尽全力书写）尽全力书写“法兰西万岁法兰西万岁”环境描写作用环境描写作用渲染气氛，推动情节发展渲染气氛，推动情节发展自然环境自然环境社会环境社会环境“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态无忧无虑的幼稚心态交待了故事发生的时代背景交待了故事发生的时代背景设置了悬念设置了悬念布告牌上到布告牌上到底写了些什么，为人物思想底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。感情的变化作好铺垫。通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。国主义精神。写作特色写作特色：1 1、结构紧凑。、结构紧凑。用第一人称的写法，对小弗郎用第一人称的写法，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法以小弗郎士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格士的见闻和感受为线索，故事情节和人物性格自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清自、然而生动地展示出来。情节的发展层次清晰、紧凑、井然有序。晰、紧凑、井然有序。2 2、巧妙的叙述视角。巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。表现出他们对祖国的恋恋深情。3 3、生动的描写。、生动的描写。小说精心运用了大量描小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。其中着墨最重的是韩麦尔先生。灭绝一个民族灭绝一个民族,最好最好的方法就是灭绝它的的方法就是灭绝它的语言！语言！日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到:要完全征服中国要完全征服中国,就必须使中国人成为就必须使中国人成为“愚民愚民”,其关键就在于学校教育。因此其关键就在于学校教育。因此日军在军事进攻的同时日军在军事进攻的同时,就有针对性地破坏中国的文化教育事业。就有针对性地破坏中国的文化教育事业。首先首先,对中国的学校、图书馆等文教机关对中国的学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处,对中国的文教对中国的文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后,下令所有学校一律下令所有学校一律停办。其次停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。削弱师资力量。1932年我国东北地区尚有中小学教师年我国东北地区尚有中小学教师24000余人余人,到到1933年只剩下年只剩下16000 余人余人,其余其余8000多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受到严重地削弱。再次到严重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅仅1932年年3至至7月月,日军在东北就焚书日军在东北就焚书650余万册。余万册。日本对中国的文教事业的摧残与破坏日本对中国的文教事业的摧残与破坏,是对中华文明的一场是对中华文明的一场空前浩劫空前浩劫,同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。同时也为其推行奴化教育政策奠定基础。在沦陷区，日本把日语订为必在沦陷区，日本把日语订为必修的修的“国语国语”科科,将日语的普及视为将日语的普及视为灌输灌输“日本精神日本精神”、亲日思想的重、亲日思想的重要手段。而将原有的国语改称汉语。要手段。而将原有的国语改称汉语。一年级小学生一年级小学生,一入校就在日语为主一入校就在日语为主要语言的环境中接受教育。要语言的环境中接受教育。奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教级学校的必修课程，教科书以科书以“中日亲善中日亲善”、“共存共荣共存共荣”“大东亚大东亚新秩序新秩序”等谬论为基本等谬论为基本内容。内容。中国历史将会被中国历史将会被人篡改，任何易于激发人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删爱国感情的文字都被删除。除。日本侵略者企图以日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识此消磨和摧残民族意识 根据课文内容并根据课文内容并结合自己的实际情况，结合自己的实际情况，试说说作为中学生应试说说作为中学生应该以什么实际行动来该以什么实际行动来表达出爱国之情呢？表达出爱国之情呢？忘记过去就意味着背叛。忘记过去就意味着背叛。让我们记住那些为民族独立、国让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。家独立牺牲的人们。不要让历史重复！不要让历史重复！让我们记住中国近百年来的屈辱让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！历史，记住血的教训！感同身受感同身受 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说