关于增强马克思主义经典著作教学实效性的思考.pdf

215教育智库关于增强马克思主义经典著作教学实效性的思考习近平总书记一再强调学习马克思主义经典著作。2011年，在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上的重要讲话中，他还就这一问题作了专门论述。马克思主义经典著作是马克思主义理论的本源和基础。增强马克思主义经典著作教学实效性，授课教师既要把马克思主义经典著作真正“读进去”，系统掌握马克思主义，具备扎实的马克思主义理论功底，对马克思主义做到真学、真懂、真信、真用，确保马克思主义经典著作教学内容“有营养”。又要科学“跳出来”，通过必要的教学程序，让马克思主义经典著作教学“有味道”，把马克思主义经典著作中蕴含的智慧和力量充分展现出来，呈现给学员，真正使学员的马克思主义理论水平得到提高并能做到自觉且熟练运用。要坚持把“读进去”与“跳出来”辩证统一于马克思主义经典著作教学的全过程，增强马克思主义经典著作教学实效性。“读进去”：增强马克思主义经典著作教学实效性的前提“读进去”，在这里是指授课教师对马克思主义经典著作进行原原本本认真细致地研读，掌握马克思主义经典著作的立场、观点、方法，真正把马克思主义经典著作学懂弄通悟透做实，确保马克思主义经典著作教学内容真正“有营养”。这是增强马克思主义经典著作教学实效性的前提。要真正“读进去”，授课教师必须充分认识“读进去”的重要性，掌握“读进去”的方法。盛玉全（中共镇江市委党校江苏镇江212100）摘要：增强马克思主义经典著作教学实效性要求授课教师对马克思主义经典著作既要深入“读进去”，原原本本读，学懂弄通悟透做实，打牢马克思主义理论功底。又要科学“跳出来”，充分了解学员阅读和运用马克思主义经典著作的实际情况，在课前课上课后三个不同阶段采取相应举措增强教学的针对性和实效性。“读进去”是增强马克思主义经典著作教学实效性的前提，“跳出来”是增强马克思主义经典著作教学实效性的关键，必须把“读进去”与“跳出来”辩证统一于马克思主义经典著作教学全过程。关键词：马克思主义经典著作；“读进去”；“跳出来”授课教师要充分认识“读进去”的重要性。马克思主义理论有没有道理？能不能指导我们？答案是肯定的。它是从实践中来并经过实践检验的科学理论。马克思主义经典著作是马克思主义理论的本源和基础。习近平强调：“马克思主义经典著作思想深刻，要深入理解马克思主义的精神实质和思想精髓，必须专心致志地读、原原本本地读，努力掌握贯穿经典著作中的马克思主义立场观点方法，学懂学通马克思主义基本原理。”1作为马克思主义经典著作教学的授课教师必须要明确自己的职责，充分认识“读进去”的重要性，提高研读马克思主义经典著作的自觉性。要弄清楚什么是马克思主义，必须原原本本全面理解马克思主义理论的内容，准确把握马克思主义的精神实质，掌握马克思主义立场、观点、方法，就必须认真研读马克思主义经典著作，做到真学、真懂、真信、真用，确保马克思主义经典著作教学内容真正“有营养”，没有“营养的”的马克思主义经典著作教学无疑是十分有害的，马克思主义经典著作教学的实效性就更无从谈起了。授课教师要掌握“读进去”的方法。授课教师要真正“读进去”，在充分认识“读进去”的重要性后，还不够，还要掌握“读进去”的方法。要对文本进行认真细致的梳理，带着问题读，掌握马克思主义基本原理。“读进去”一是要“回到”马克思主义经典作家所处的时代，认真了解马克思主义经典著作所产生的时代背216 教育智库景以及他们自身的实践经历。任何一本著作都不是凭空产生的，它都是一定历史条件的产物，要客观看待马克思主义经典著作的历史性。弄清楚马克思主义经典作家是如何发现时代问题，发现了什么样的时代问题以及他们是如何分析和解决时代问题的。二是要正确理解马克思主义经典作家同其他思想家之间的思想碰撞。马克思主义绝不是故步自封、僵化不变的，马克思主义经典著作有着丰富的思想来源。列宁曾指出：“马克思学说是人类在19 世纪所创造的优秀成果德国的哲学、英国的政治经济学和法国的社会主义的当然继承者”2要“读进去”必须要弄清楚马克思主义经典著作丰富思想的来源以及被马克思主义经典著作中所批判对象的思想，研究好在马克思主义经典著作中是如何对既有的其他优秀思想成果进行吸收、借鉴和改造的，又是如何对其他思想家存在的局限性进行批判的。思考马克思主义经典作家为什么会批判他们，目的是什么，以及马克思主义经典作家是如何在批判中创立、发展和丰富自己的思想的。三是要正确理解马克思主义经典作家是如何对自己先前思想进行总结和批判的。马克思主义经典著作完成后，经典作家并不认为自己的观点就没有任何问题了，而是随着实践的发展，对于其中一些不符合实践发展的观点，马克思主义经典作家会实事求是，勇于承认先前观点的不足，逐步完善自己的观点，从而对前期的思想观点中不符合实践发展进行符合实践发展的新阐释。比如共产党宣言 资本论等著作，马克思主义经典作家就通过多次撰写和重写序言不断阐发和完善其思想。四是要联系当今时代和中国。破除对马克思主义的教条式理解，深入研究马克思主义经典著作对当代实践具有的重要指导作用，贯通马克思主义经典著作同习近平新时代中国特色社会主义思想的联系。在研读马克思主义经典著作时要立足实际，想着21世纪的事，想着中国的事。但是决不能把当代理论成果和实践同马克思主义经典著作毫无根据地一一对应。五是既要忠实原著又要独立思考。在研读马克思主义经典著作时不能把自己个人的主观想法强加给所读的著作，也不能完全以现在的思想看待马克思主义经典著作。既要忠于原著，抓住原著中的思想精髓，不要曲解原著中的观点。又要在研读时独立思考，结合实际对原著的思想精髓进行系统梳理，形成具有自己风格和特色的体会，掌握原著中包含的科学方法，并能付诸实践。“跳出来”：增强马克思主义经典著作教学实效性的关键对马克思主义经典著作教学来说，授课教师自己学懂弄通悟透做实了还是远远不够的，如何科学“跳出来”，用有针对性措施引导学员学懂弄通悟透做实是增强马克思主义经典著作教学实效性的关键。所谓“跳出来”，在这里是指授课教师在研读了马克思主义经典著作之后，开展教学时不拘泥于文本而跳出文本的约束，提高马克思主义经典著作教学的现实针对性和趣味性，确保马克思主义经典著作教学真正“有味道”，能够为学员所接受，并能真正为学员所用。课前做好充分的教学准备。一是授课教师要引导学员自己课前认真阅读马克思主义经典著作。对于学员来说，课堂上的学习固然重要，也是学员学习马克思主义经典著作的一个重要途径。但是对于马克思主义经典著作的学习仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的。课堂上的时间是有限的，听课只能得到一定的帮助，要真正掌握马克思主义基本原理并用来指导实践最终要靠自己。如果课前学员对在课堂上将要学习的马克思主义经典著作从未阅读过，那么教学的实效性是很难实现的。二是授课教师要充分了解学员对将要讲授的马克思主义经典著作的实际掌握程度和困惑，为课上更有重点、有针对性地讲解做准备。如授课教师课前可做一些小测验或者课前与学员交流讨论，了解学员对马克思主义经典著作的掌握情况和在阅读时的一些困惑，以便在课上更加有针对性进行讲授，让学员更好地掌握马克思主义经典著作，解答他们在学习过程中的困惑。如果不提前了解学员对于所讲马克思主义经典著作的掌握情况和困惑，那么在课堂上就很难有针对性，很有可能出现学员已经了解的大讲特讲，不了解或者有困惑的地方反而被略过或讲的不深。课上要做好课堂讲解。一是要思考“讲什么”。一方面把要根据课前了解到的学员掌握马克思主义经典著作的实际情况和收集来的问题，把在课上要讲解的马克思主义经典著作的形成过程、形成背景、主要内容及原理、历史地位和当代价值讲清楚，把学员的问题回答清楚。所讲的理论、观点、结论和对学员问题的回答要经得起追问。另一方面要把所讲的马克思主义经典著作中蕴含的基本原理同学员所学专业或从事的工作紧密结合起来引 217教育智库导学员用马克思主义经典著作中蕴含的立场观点方法指导实践，推动工作，过好生活。二是要思考“怎样讲好”。第一，要根据不同年龄不同群体学员对马克思主义经典著作掌握的不同实际情况，在教学内容和形式上要有所区别，要因材施教，分层教学，逐步提高，不能不顾客观实际揠苗助长，急于求成。第二，由于年代、文化等差异，马克思主义经典著作中的一些语句对于我们来说可能较难懂。因此，授课教师在教学过程中要在“读进去”的基础上，针对不同年龄阶段，不同行业或专业的授课对象以及他们对所讲的马克思主义经典著作掌握的实际情况，高度提炼、概括出马克思主义经典著作的内容，用十分通俗并与学员年龄、职业或专业相匹配的语言把马克思主义经典著作“翻译”过来，建构相应的学术框架，用符合大众的话语表达出来，并联系实际讲出马克思主义经典著作中包含的原理的应用。尤其是注重贴近学员的工作和生活，符合学员特点，能被学员所接受，并能真正为学员所运用。把马克思主义经典著作讲的更“有味道”。这样既容易让学员把马克思主义经典著作的内容弄懂，又容易活跃课堂气氛，拉近马克思主义经典著作与学员的距离，让学员感受到马克思主义经典著作课并不是枯燥乏味的理论说教，并不是“高高在上”的，而是十分“接地气”，和自己息息相关，自己能够掌握并能对自己起重要指导作用有大用的课。第三，要在教学中把授课教师单纯讲授式教学向授课教师讲授与学员主动研讨互动式学习相结合教学转变。改变那种学员被动地听、被动地学的情况，通过多种形式，吸引学员积极参与，努力为学员主动研讨交流营造良好的教学氛围。如授课教师可以引导学员在课上把学员自己课前阅读马克思主义经典著作的方法、心得等情况和大家做交流，授课教师抓住重点并联系实际进行讲授和点评，解答学员阅读时遇到的问题等等。第四，用好现代化的教学设施和手段，推动马克思主义经典著作教学模式的改革创新，比如像国防大学政治学院建立共产党宣言情景教学馆一样，建立马克思主义经典著作的情景教学馆，让学员对马克思主义经典著作理解更深，运用的更好等等。课后要及时了解学员对马克思主义经典著作的运用情况。学习的目的在于运用，落脚点要在怎么用上。马克思主义经典著作教学课上部分完成后，教学实际上并没有最终完成。课后，学员需要到实践中去运用，授课教师课后需要及时了解学员运用情况。一方面授课教师检验学员是否对马克思主义经典著作真正掌握了，关键要看学员能否在实践真正运用。另一方面教师需要根据学员反馈的运用情况进一步深入研究，完善教学，做到一次比一次好，进一步提高教学水平，提高马克思主义经典著作教学的实效性。“读进去”与“跳出来”辩证统一于马克思主义经典著作教学全过程“读进去”与“跳出来”不是相互孤立的，二者是相互影响、相互作用，缺一不可的辩证统一于马克思主义经典著作教学全过程。一方面，“读进去”是“跳出来”的基础。授课教师只有原原本本、原汁原味地读原著学原文，对著作文本进行深入、细致、扎实的研读，真正学懂弄通做实马克思主义经典著作的丰富内涵和精神要义，才能在教学中对马克思主义经典著作的内容表述得准确，不曲解马克思主义经典著作的愿意，才能确保这堂课真正“有营养”，进而为成功开展教学创造前提条件。另一方面，“跳出来”又是对“读进去”的检验和升华，更是教学的关键。授课教师如果仅仅自己“读进去”了，还是远远不够的，马克思主义经典著作教学有没有实效性，关键在于马克思主义经典著作是否能被学员真正掌握和运用。而要使学员真正掌握并运用，授课教师要能够真正根据不同授课对象及对马克思主义经典著作掌握情况的不同挥洒自如地“运作文本”，把看似枯燥的理论讲得既精准深刻“有营养”又生动形象“有味道”，这才能表明授课教师对马克思主义经典著作是下了真功夫，也真正“读进去”了。这样才能真正突破教条主义和形式主义的束缚，深入马克思主义经典著作，把其中蕴含的真理力量充分彰显出来，呈现给学员，让学员真正掌握和运用。教师对马克思主义经典著作既“读进去”了，又“跳出来”了，才能真正增强马克思主义经典著作教学的实效性。参考文献1习近平在中央党校春季学期第二批入学学员开学典礼上强调 认真学习马克思主义经典著作 不断推进中国特色社会主义事业 N人民日报，2011-05-14（01）.2列宁.列宁专题文集 论马克思主义M北京:人民出版社，2009：67