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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 80 关于幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯的培养探究 卓偲琴 南宁市邕宁区清泉幼儿园，广西 南宁 530200 摘要：摘要：在幼儿园的小班区域活动当中，对幼儿的良好行为习惯进行培养能够在很大程度上对幼儿的身心健康成长起到良好的推动作用。目前，大多数的家长和幼儿园都对于幼儿能力培养给予了高度的关注，忽视了培养良好行为习惯。幼儿不具有较强的自我约束力，不能对良好的行为习惯自发养成，这必定会对其日后的成长造成影响。因此，无论是教师、家长还是幼儿园都要对区域活动的开展给予高度的关注，通过区域活动来对幼儿良好行为习惯进行培养，进而为其日后的学习与成长打下坚实的基础。关键词：关键词：幼儿园；小班；区域活动；行为习惯；培养策略 中图分类号：中图分类号：G617 幼儿阶段是培养其良好道德品质的重要时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养将会使其受益一生。由于小班的幼儿年龄较小，也是行为习惯形成的一个敏感阶段，培养良好习惯也更加容易。同时，在他们不断的成长过程当中还会结识其他小伙伴，也会遇到一些困难或是问题，因此，培养小班幼儿的良好行为习惯是至关重要的。1 幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯培养的重要性 1.1 促使幼儿养成良好行为习惯 对幼儿良好行为习惯的培养是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，需要时间的累积与实践，同时只有在实践当中才能使幼儿的认知能力的提升，因此，开展区域活动能够对幼儿良好行为习惯的养成起到积极的促进作用。在进行区域活动的过程中，幼儿能够进行自主的学习、模仿，不仅使其趣味性得到提升，还能为幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围，使其在潜移默化当中养成良好的行为习惯。1.2 增强幼儿规则意识和人际交往能力 小班是幼儿踏进幼儿园的第一步，不具有较强的规则意识，而且自身自控能力较差，很容易受到外界因素的影响。开展区域活动，对幼儿的良好行为习惯进行培养，使其能够对活动规则进行遵守，促进他们规则意识的提升。基于这种环境之下，能够让小班的幼儿提高移情能力，能够为他人考虑，对他人的情感有一个初步的了解。教师也要进行积极正确的引导，这样就会使幼儿对于生病和摔倒的同伴有发自内心的同情，并对其进行帮助和关怀1。开展区域活动能够在很大程度上提升幼儿的移情能力，比如在玩“照顾宝宝”的游戏当中，能够对他人进行关心，与伙伴共同搭建积木，在制作手工时也会互相帮助，这就充分说明，开展区域活动能够让幼儿的人际交往能力得到提高。1.3 确保区域活动的顺利开展 对小班幼儿良好行为习惯进行培养，能够为区域活动的顺利开展提供保障。在开展区域活动的过程中，幼儿能够依照次序来对活动材料进行选择，这就在一定程度上减少了争抢和拥挤现象的发生；在进行游戏时，也会相互交换玩具，并全身心的投入到游戏当中，而不是纠结于玩具的材料；在不串区也能让幼儿集中注意力，全身心的投入到活动当中，推动其身心的健康成长。在活动结束的时候，幼儿可以对活动材料进行主动的整理，而且也能够对游戏经验有一个良好的总结和归纳。总之，幼儿良好行为习惯的养成能够促进区域活动的顺利开展，并取得预期的效果。2 培养小班幼儿良好行为习惯的原则 2.1 鼓励性原则 幼儿尽管年龄较小，但他们十分渴望得到别人的认可，在培养小班幼儿良好行为习惯时，教师也要对这一心理特点给予高度的关注。不管幼儿在哪一方面中文科技期刊数据库（文摘版）教育 81 有了进步，教师都要对其进行及时的表扬和鼓励，这时幼儿也会收到教师的信号，感受到自己被照顾和关心，进而能够更加主动的投入到学习和活动当中，并对原有的良好行为习惯进行巩固。所以，在培养小班幼儿良好行为习惯时，鼓励性原则是必不可少的。2.2 坚持性原则 小班幼儿是幼儿园当中最小的，他们并不具有较强稳定性的表现，所以，在培养他们良好行为习惯时，就需要教师遵循坚持性原则2。只有长时间的坚持才能成为习惯，使其成为生活方式的一种。因此，若想对幼儿良好行为习惯进行培养，就要坚持长期不懈的努力。这就需要幼儿教师在对幼儿进行教育时，一定要重视坚持性原则，并对幼儿进行不断的引导和帮助，在潜移默化当中对其良好行为习惯进行培养。2.3 榜样性原则 对于幼儿来讲，他们以教师作为榜样，所以，在对小班幼儿的良好行为习惯进行培养时，教师一定要对自身的行为进行规范，重视言谈举止，把自己的正面榜样充分展现出来，对幼儿形成影响和熏陶，这在很大程度上能够对幼儿身心的健康成长起到良好的促进作用。3 幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯培养的影响因素 3.1 年龄因素 幼儿园小班中的幼儿年龄都较小，不能对自己的情绪进行有效控制，经常会有一些情绪上的变化，同时还容易受到外界因素的干扰，对一些新事物也充满了好奇心和占有欲。幼儿阶段的幼儿可以快速适应周围环境，在开展区域活动的过程中，要对幼儿的情绪进行积极引导，弱化幼儿的自我思想，对他们的分享观念进行培养，进而使其能够与其他小伙伴对玩具或是食物进行分享，培养他们大方的良好品质。3.2 环境因素 在对幼儿园的活动区域进行规划和设计时，会有许多因素对幼儿的行为习惯养成产生直接影响，例如区域布置的是否得当、划分是否科学合理等。若是活动区域较为狭小，那么就很容易让幼儿之间发生纠纷或是碰撞；如果活动区域动静混合在一起，也会影响幼儿的逻辑思维，而且也不能对活动器材进行合理分配，甚至会发生抢夺的现象。所以，为了能够对幼儿的良好行为习惯进行有效培养，对区域活动的器材和环境进行科学合理的划分是十分关键的。3.3 教师因素 幼儿园是一个小社会，也是幼儿接触的第一个陌生的地方。在这个小社会当中，由于只有教师是成年人，因此幼儿会对其产生敬仰和崇拜的心理，而且在思维发展和认知能力上也会学习和模仿教师的行为3。例如，教师日常工作和生活当中所体现出的行为习惯就会被幼儿作为示范，并体现到自己的行为活动当中。因此，教师要对自身的行为习惯进行规范，并对幼儿进行积极正确的引导，进而把自身的榜样作用充分发挥出来。4 幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯的培养策略 4.1 合理设置区域 在设置小班的活动区域过程中，教师要对影响幼儿良好行为习惯的因素进行全面分析和考虑，因此，切记盲目设计，要确保区域设置的合理有效，并与幼儿的发展特点相适应，而且还要保证活动区域的多元化，进而为幼儿营造不同的身心体验。例如，教师可以依据小班幼儿的发展特点和规律来创设相应的音乐区、用餐区、游戏区等，并且每一个区域都设有明显的标志，有各自的场地。在完成区域创设后，也要让幼儿对每一个区域的氛围有一个深刻的体验，并遵守每一个区域的规则，进而对幼儿良好行为习惯进行培养。由于小班幼儿年龄较小，不能把注意力长时间的集中在同一事物上，很容易被其他事物吸引，所以，最好一次只开设一个活动区域，防止幼儿串区，并让幼儿对每一个区域的规则有一个详细的了解，进而帮助其良好习惯的养成。4.2 让幼儿参加活动规则的制定 尽管小班幼儿兴趣较多，但转移也较快，上一秒还在美工区玩耍，下一秒可能就到了音乐区，有的还想同时玩两个区域，这在一定程度上会阻碍幼儿持续性能力的培养。因此，一定要帮助幼儿树立较强的规则意识。可以让幼儿参与到规则制定的过程当中，进而使他们的规则意识得到增强4。例如，在开展区域活动之前，可以提出相应的条件：如果在音乐区，那么中文科技期刊数据库（文摘版）教育 82 要听完一首完整的曲子之后才能离开；若是在美工区，那么必须要完成一幅作品才能进入到下一个活动区域；如果是在用餐区，那么就要吃完自己盘子里的食物才可以去其他活动区域。只有让幼儿参与规则的制定才能增强他们的规则意识，进而可以对其进行认真执行。4.3 确保活动规则的规范性和具体性 每一个幼儿都是独立的个体，自然也包括一些不好的行为习惯，例如不讲卫生、不礼貌、大声吵闹等。区域活动当中所制定的规则能够在很大程度上对幼儿的不好行为习惯进行纠正。由于小班的区域活动符合幼儿的年龄和心理特征，在他们乐于参与的活动当中，能够对规则和约束欣然接受。例如，在小巧手、彩泥小吧等区域活动当中，一定要遵守安静的规则，这时教师就可以把那些喜欢吵闹的幼儿放到这个区域活动当中，从而使幼儿学会安静，不随便吵闹。当从一个区域活动进入到另一个区域活动的过程中，有的幼儿会由于开心或是兴奋而忘记对活动材料进行整理，所以也要制定相应的规则，在进入到下一个区域进行活动时，一定要对当前区域所用过的材料进行整理，整理好后才能进入到下一个区域活动当中。幼儿为了能够快速的进入到新的区域活动当中，自然而然就会对这项活动规则进行遵守，从而能够对幼儿的良好行为习惯进行培养。4.4 充分发挥教师的示范作用 小班幼儿尽管年龄较小，但他们的模仿能力却很强，能够对大人们的一些行为习惯进行学习和模仿。在幼儿园当中，教师就是他们学习和模仿的榜样，幼儿每天都会与教师接触较长的时间，因此他们自身的行为习惯和言谈举止也是幼儿的模范。由此可以看出，教师的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响。所以，在培养小班幼儿良好行为习惯时，教师一定要规范自身的行为，真正的做到言传身教。例如，在开展“小超市”区域活动过程中，有一位顾客在结账：“嘿，我要结账。”这时教师也可以扮演顾客：“您好，请麻烦帮我结账。”在结完账之后说：“谢谢，再见。”这时幼儿就会注意到教师的用词并模仿，对幼儿产生了直接、快速的影响，对其良好行为习惯的养成起到了较大的帮助。4.5 细心纠正幼儿的细小行为错误 大多数的幼儿不具有良好行为习惯的关键因素就是积累了过多的细小错误，依据有关实践可知，大多数的幼儿在日常生活当中如果出现不随心意的事就会大吵大闹，有的还会哭闹不止，比如，某一个幼儿喜欢其他小伙伴的玩具，如果对方不给，就会出现不良情绪，甚至抢夺行为，这时教师一定要进行正确引导和制止。小班幼儿不具有良好的行为习惯，在吃饭的过程当中也很容易东张西望或是磨蹭，而且随着他们年龄的增长，还会在吃饭时与其他人讲话，若教师指示进行单一的提醒，那么很难使问题得到真正解决，需要采取相应的措施，激发幼儿的上进心，从原来的被动转换成主动，严格遵守纪律。4.6 激励式评价 对幼儿所参加的活动进行激励式评价，能够让幼儿有一个深刻的认可感和成就感，并且对其良好行为习惯进行巩固。例如，在开展区域活动的过程中，如果使用了文明用语就可以奖励一朵小红花；如果能够对活动规则进行自觉遵守，就能获得一个小贴人；哪一个幼儿能够又快又好的整理好活动资料就可以获得一颗小星星，幼儿在不断的激励和认可当中就会养成良好行为习惯，并对其不断巩固，使其成为一个具有稳定性的良好行为。5 结束语 综上所述，若想使幼儿园小班的幼儿养成良好的行为习惯，那么一定要对其进行周全的照顾。幼儿教师要对幼儿的心理发展动态进行实际了解和掌握，并进行具有针对性的教育和引导，及时纠正幼儿的错误行为，进而帮助幼儿良好行为习惯快速养成。另外，在对幼儿的行为习惯性进行培养时，还要与家庭教育相结合，进而达到预期的教育目标。参考文献 1游晓燕.幼儿园小班区域活动中幼儿良好行为习惯的培养措施J.亚太教育,2022(10):94-96.2王丽娜.幼儿园区域活动中小班幼儿良好行为习惯的 培 养 J.青 少 年 日 记(教 育 教 学 研究),2019(6):136.3陈亚.幼儿园区域活动中小班幼儿良好行为习惯的培养J.科教导刊(下旬),2017(21):148-149,190.4张叶静.浅析幼儿园区域活动中小班幼儿良好行为习惯的培养J.我和宝贝,2021,11(11):184-185.