公共图书馆阅读推广馆校合作研究——基于少儿阅读推广合作探究与启示.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）图书情报 31 公共图书馆阅读推广馆校合作研究基于少儿阅读推广合作探究与启示 崔香梅 兴安盟图书馆，内蒙古 乌兰浩特 137400 摘要：摘要：随着社会发展和信息技术日渐普及，人们的阅读习惯和阅读方式发生了巨大变化，传统的纸质图书已不再是唯一的阅读载体，电子书、手机 APP 和网络平台的出现使得阅读变得更加便捷，同时增强了阅读的互动性和趣味性。少儿作为国家的未来与希望，如何开展少儿阅读推广活动，提高少儿的阅读素养、阅读习惯已经成为当今社会关注的焦点。公共图书馆和学校作为少儿阅读推广的重要场所，承担着培养少儿阅读兴趣和提升阅读能力的重要责任。本研究旨在探究公共图书馆和学校之间如何基于少儿阅读推广展开合作，通过分析合作模式，识别合作成效，进而提出加强合作的建议，相关研究成果以期能够为公共图书馆和学校开展少儿阅读推广合作提供参考和帮助。关键词：关键词：公共图书馆；馆校合作；少儿；阅读推广 中图分类号：中图分类号：G4 0 引言 由于各自的职能和资源限制，公共图书馆和学校单独进行阅读推广的效果相对有限。新时期，基于少儿阅读推广构建公共图书馆和学校之间的合作关系，通过合作实现资源共享，公共图书馆提供丰富多样的图书、期刊和多媒体资源，学校提供场地和活动平台，公共图书馆的资源和服务向学校延伸，学校则为公共图书馆带来更多的读者和借阅量，促进教育和文化资源的共享1。例如依托合作，馆校可共同策划和组织读书分享会、故事讲解等阅读推广活动，通过丰富多样的阅读活动和资源共享，激发少儿的阅读兴趣，促使少儿接触到更多种类的图书和文化知识，拓宽视野，提升阅读素养和培养阅读习惯。图 1 研究主要主题分布 图 2 研究年度分布 当前，针对公共图书馆和学校合作的研究相对较少，有关少儿阅读推广合作的研究更少之又少。分析已有研究成果，主要集中在公共图书馆和学校的角色定位、资源共享和合作意愿等方面。因此，本研究开展拥有良好的价值和意义，通过深入探究公共图书馆与学校在少儿阅读推广领域的合作模式、内容和成效，有助于增进两者的合作意识，推动少儿阅读事业的发展。表 1 公共图书馆阅读推广馆校合作情况调查 项目 内容 合作形式 图书馆员进校园、学生参加图书馆活动、图书漂流、阅读分享会等 合作内容 阅读指导、阅读分享、阅读竞赛等 合作效果 提高少儿阅读兴趣、培养阅读习惯、提升阅读能力、促进阅读氛围等 1 少儿阅读推广馆校合作模式分析 中文科技期刊数据库（全文版）图书情报 32 1.1 资源共享模式 资源共享模式是公共图书馆和学校阅读推广合作的基础方式。在资源共享模式下，公共图书馆将图书、期刊、报纸、影音资料等丰富多样的阅读资源提供给学校，学校可以根据少儿的年龄和学习需求，选择适合的图书和资料。图书馆可以定期更新和补充学校所需的阅读资源，以保证少儿有充足的阅读选择2。除了图书资料的资源共享，公共图书馆也可开展场地和设施等资源的共享。例如，图书馆可向学校提供独立的阅览室、多媒体教室等，学校利用这些场地举办各类阅读活动和讲座，为少儿提供良好的活动空间。资源共享模式的特点在于可以充分发挥公共图书馆馆藏等资源优势，更好地匹配少儿在不同年级、不同学科中的阅读需求，有效弥补学校图书馆阅读资源匮乏、空间狭小等问题。此外，在资源共享模式下，公共图书馆和学校合作也是互惠互利的过程，通过合作不断提升双方的服务能力和业务水平。例如，公共图书馆可以通过了解学校需求优化馆藏结构和资源配置，创新发展形态；而学校也可以将丰富的资源与教育教学相结合，提升少儿的阅读能力和学习成绩。资源共享模式需注意以下问题。首先，公共图书馆在资源共享时需要考虑到少儿的实际需求和阅读水平，避免提供过于简单或复杂的读物，导致资源浪费。其次，资源共享模式需要双方建立密切的合作机制和良好的沟通渠道，学校应准确反馈自身需求，图书馆则应及时进行资源调配。此外，学校教师、图书馆工作人员应当积极参与、强化配合，确保各项资源得到有效利用和推广。1.2 活动合作模式 活动合作模式是公共图书馆和学校阅读推广合作的进阶方式。在活动合作模式下，公共图书馆和学校共同策划和组织各种形式的阅读活动，丰富少儿的课余生活，促使少儿通过互动和参与，增加阅读的兴趣和动力3。活动合作模式需要双方充分发挥各自优势，公共图书馆作为文化教育机构，具备专业的讲解和推广能力，主要负责提供丰富多彩的活动内容，比如读书分享会、阅读成果展览、亲子活动等。同时，图书馆还可以根据不同年龄段的少儿需求，设计针对性的活动，如“少儿绘本故事时间屋”、少儿读书俱乐部、科普实验活动等，以满足不同年龄段少儿的阅读需求。学校作为教育机构，拥有丰富的少儿群体和教师资源，以及场地和组织力量等优势，其可以为图书馆举办各类活动提供场所。同时，学校还可以利用校园资源和教师的专业知识，参与活动设计和组织，提供支持和帮助。此外，学校也可加大宣传流动，将图书馆开展的活动信息传达给少儿和家长，提高活动的知名度和参与度。活动合作模式需重点关注以下内容。首先，活动策划和组织需要双方投入大量的人力、物力和时间。活动合作模式的成功离不开公共图书馆和学校之间的密切沟通，双方需要确定活动的目标和内容，明确责任分工，制定周详的活动实施计划方案。同时，在活动策划和组织过程中，需进行定期地会商和协调，及时解决问题、分享经验，确保活动顺利进行。其次，双方应重视和关注活动成效，共同评估和总结活动效果，及时调整和改进策划方案，以提高活动的针对性和实效性。1.3 培训合作模式 培训合作模式是公共图书馆和学校阅读推广合作的创新方式。培训合作模式的核心是公共图书馆向学校教师提供专业的阅读推广教育培训，通过培训学校教师可以更好地了解和掌握阅读推广教育的理念和方法，有效引导少儿开展有意义的阅读推广活动4。同时，学校教师还可以通过培训获得和学习公共图书馆阅读推广经验，进一步提升自身阅读指导能力。在培训合作模式下，公共图书馆可以根据少儿阅读推广的需求和特点，有针对性设置培训内容，如少儿阅读推广教育理论、指导方法、实施方案、评估措施等；培训可采取讲座、研讨会、工作坊等形式，并结合案例分析和实践指导，使学校教师能够更好地将所学知识和技能应用于实际的阅读推广工作中。培训合作模式的特点在于充分发挥了公共图书馆的专业优势，通过培训提升学校教师少儿阅读推广指导能力，推动学校高质量开展少儿阅读推广工作。培训合作模式需重点关注以下内容。首先，培训需要公共图书馆提前组织筹备，制定专业化的培训方案，明确培训讲师和课程安排。培训讲师应具备阅读推广的专业知识和实践经验，能够提供实用的案例分析和解决方案，以便帮助参训人员将所学知识应用到实际工作中。图书馆和学校应共同研究阅读推广的目的和方法，并根据调研结果确定培训内容，确保课程内容与实际需要紧密结合，注重对实际操作和实践能力的培中文科技期刊数据库（全文版）图书情报 33 养。其次，公共图书馆应当对培训资源进行整合，联合学校建立培训资源库，将相关教材、参考资料、案例分析等纳入库中，以便参训人员在学习过程中进行查阅和参考。同时，图书馆也可搭建网络平台，提供在线课程、学习工具和交流渠道，推动更多人员随时随地进行学习和交流。2 少儿阅读推广馆校合作成效评估 2.1 提升少儿阅读素养 阅读推广馆校合作目的之一是提升少儿阅读素养，包括阅读理解能力、阅读表达能力。提升少儿阅读理解能力方面，通过馆校合作后多样化的图书资源和阅读指导，少儿能够接触到不同题材和领域的书籍，拓宽阅读广度。同时，依托读书分享会、作者见面会等活动，创设少儿与优秀图书及作者互动的机会，可推动少儿深入理解图书内涵。评估阅读推广馆校合作对提升少儿阅读理解能力的成效，可以从以下几个方面考虑。一是可以在阶段性阅读推广结束后，通过阅读理解测试来评估少儿的阅读能力和理解能力。测试内容可涵盖不同类型的题目，包括语句理解、主旨概括、推理判断等，通过对测试结果的分析，可以评估合作的效果和改进方向。二是可以观察少儿在阅读活动中的参与度和表现，即少儿是否积极主动地参与阅读活动，是否对书籍的内容和文学作品表达自己的观点和感受。通过观察和访谈，了解少儿对阅读的理解和感悟，进一步评估合作成效。提升少儿阅读表达能力方面，通过馆校合作少儿将会获得更多的机会分享阅读体会和观点，提高阅读表达能力。例如读书分享会和文学讲座，可以为少儿提供展示阅读成果和表达观点的平台，少儿发表自己的见解并与他人交流和互动，能够提高口头表达能力。同时，当阅读推广活动在学校内部举行后，教师可引导少儿进行书评或写作等方式开展阅读表达，进一步培养少儿的书面表达能力。评估阅读推广馆校合作对提升少儿阅读表达能力的成效，可以从以下几个方面实施。一是，可以通过少儿的阅读笔记、阅读报告等书面材料评估，分析少儿的阅读表达是否清晰准确，观点是否科学合理，内容是否有条理。二是，可以通过少儿在阅读活动中的表现和互动评估，研究少儿是否能够扎实地论述自己的观点，控制语言表达的技巧和准确性。同时也可通过定期深度访谈，了解少儿阅读表达能力的提升和成长。2.2 培养少儿阅读习惯 阅读推广馆校合作对少儿阅读习惯的培养有着良好促进作用。良好的阅读习惯能够提升少儿的阅读水平和素养，拓宽少儿视野、提高逻辑思维能力。因此，在合作过程中，公共图书馆和学校应当重点关注阅读习惯培养的成效，并进行合理评估。通常，对馆校合作少儿阅读推广阅读习惯的评估可以从以下几个方面开展：一是阅读时间和频率。通过统计少儿的阅读时间和阅读频率来评估他们对阅读的投入程度。公共图书馆和学校可以记录少儿每天或每周的阅读时间，以及他们参与阅读活动和借阅图书的频率。并对比合作前后的数据，如果少儿的阅读时间和频率有所增加，可以初步判断他们的阅读习惯有所提升。二是阅读兴趣和喜好。通过调查问卷、访谈或小组讨论等方式了解少儿对文学、科普、历史、动漫等不同类型书籍的兴趣和喜好。比较合作前后少儿的兴趣和喜好变化，如果少儿阅读兴趣越来越浓厚，愿意主动寻找并阅读更多类型的书籍，说明他们的阅读习惯有所提升。三是阅读广度和深度。通过了解少儿阅读的书籍种类和难度，评估他们的阅读广度和深度。例如，可以观察少儿借阅的书籍是否多样化，是否有一定的挑战性。另外，可以通过与少儿进行讨论、写读后感、主题阅读活动等方式评估他们对书籍内容的理解和思考能力，进一步判断阅读习惯的提升情况。四是阅读能力。阅读能力的提升通常可促进阅读习惯的提升，更好的阅读能力能够有效支撑少儿的阅读行为和习惯。因此，可通过定期进行阅读能力测试，比较合作前后少儿阅读流畅性、阅读速度、理解分析等方面的变化状况评估。五是反馈和评价。定期向少儿、家长以及教师征求合作活动的反馈和评价，分享对阅读推广的体验、意见和建议，从而了解合作活动对少儿阅读习惯提升的实际效果。总体来说，综合运用以上评估方法，可以全面地评估阅读推广馆校合作中少儿阅读习惯是否得到提升，评估结果可以为合作双方制定更科学、合理的阅读推广计划和措施提供参考，同时也可以及时发现问题和不足，并进行改进和优化。3 进一步加强少儿阅读推广馆校合作的启示 通过上述研究分析，为进一步推动少儿阅读推广馆校合作可以在以下三个方面重点发力。中文科技期刊数据库（全文版）图书情报 34 一是强化合作目标和理念。公共图书馆和学校要明确共同的目标和理念，深刻认识到阅读对少儿的重要性，并将少儿阅读推广纳入教育体系之中。同时，要加强对教师和家长的宣传教育，提高他们对少儿阅读的重视程度，形成社会共识。二是深化资源共享和整合。公共图书馆和学校应进一步加强资源的共享和整合，共同建立一个丰富的阅读推广资源库，同时加强资源库与学校阅览室、图书室的紧密联系，确保少儿能够便捷地借阅到图书。此外，图书馆还可牵头整合双方数字资源，搭建阅读推广线上平台，为少儿提供多样化的阅读资源。三是加强师资培训和素养提升。公共图书馆和学校可联合开展师资培训，提高教师和图书馆工作人员的阅读推广能力。培训内容包括阅读教育理论与实践、阅读启蒙方法与技巧等，促进教师和图书馆工作人员掌握激发少儿的阅读兴趣和积极性的方法，高效组织开展多样化阅读推广活动。表 2 公共图书馆阅读推广馆校合作启示汇总 项目 内容 阅读推广对象 少儿为主，同时包括家长和教师 阅读推广模式 多种模式结合，资源共享、活动合作、培训合作等 阅读推广活动形式 主题阅读、读书分享会、亲子阅读、阅读竞赛等 推广效果评估 提升少儿阅读素养、培养少儿阅读习惯等 未来发展方向 加强合作力度，拓展合作形式，深化合作内容，提高合作效果，推广合作经验等 4 结语 综上所述，在公共图书馆阅读推广馆校合作研究中，可以发现少儿阅读推广是公共图书馆和学校的共同责任与使命，双方应当紧密合作，为少儿创造一个良好的阅读环境，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。合作目标和资源共享是合作的关键，双方需制定科学、合理的目标，整合图书、网络资源和教学资源，为幼儿提供丰富多样的阅读材料。希望相关研究成果对公共图书馆和学校在少儿阅读推广领域的合作提供有益的启示和指导，并为少儿的阅读习惯和阅读素养提供积极而有效的支持。参考文献 1吴可嘉.“双减”政策下公共图书馆开展馆校合作阅读推广研究J.图书馆,2023(05):41-49.2沈芳.“双减”政策下未成年人阅读推广之馆校合作模式探索以嘉兴市图书馆为例J.图书馆研究,2023,53(01):83-89.3陶丽珍.“一带一路”倡议下馆校合作模式探索以广州少年儿童图书馆“魅力亚洲”活动项目为例J.图书馆界,2021(01):80-84.4叶静.公共图书馆馆校合作阅读推广的路径及策略研究基于重庆图书馆“快乐阅读体验课”的实践J.河北科技图苑,2020,33(03):62-66.作者简介：作者简介：崔香梅（1967），女，内蒙古乌兰浩特人，学历：大学本科，职称：副研究馆员，单位：内蒙古兴安盟图书馆，研究方向：馆校合作背景下嵌入信息素养教育的少儿阅读推广模式研究。