高中体育与健康课程教学中学生核心素养培养路径研究.pdf

高中体育与健康课程教学中学生核心素养培养路径研究于国梁（山东省桓台第二中学，山东 淄博256400）摘要：体育与健康是高中教育阶段的一门重要素质教育课程，有着较强的综合性和实践性特征，能够对学生的身体素质、运动能力和健康意识的发展产生积极的促进作用。但受限于传统教育思想，当前高中体育与健康课程教学中存在较大的封闭性，限制了学生体育核心素养的发展。高中体育教师应基于核心素养理念，推动高中体育与健康课程教学模式和方法的创新，提升教学有效性，促进学生体育核心素养发展。由此，文章主要就如何在高中体育与健康学科教学中落实学生核心素养培养目标进行了简要分析。关键词：高中体育与健康；核心素养；培养策略随着我国新课程教育改革的持续深化，人们对于学生综合素养培养的关注程度越来越高，并要求在学校教育中，通过对课程教育理念和模式的创新，让学生在学习学科知识的同时，获得更加全面、综合的发展。体育与健康作为高中阶段的重要素质教育课程，也应将学生核心素养培养作为重要目标，并结合学生的身心发展特征和需求，推动体育与健康课程教学的革新，提升学生各方面能力，促进学生体育核心素养发展。因此，高中体育教师应将核心素养培养贯穿到课程教学设计中，提升课程教学与学生发展的适配性，促使学生得到更全面的锻炼和提升，发展学生的体育核心素养。一、高中体育与健康学科核心素养的内容（一）运动能力运动能力是体育核心素养中的核心内容，是指学生在参与体育运动训练和活动中所具备的能力，是学生身体素质、运动技能、心理素质等要素的综合体现。运动能力的形成需要经过漫长的过程，要求学生长期坚持科学的体育训练。在高中体育与健康课程中包含了多样化的体育运动项目，而这些运动项目的完成都需要学生具备良好的运动能力。在新课程标准中要求高中生应通过体育与健康课程的学习，掌握圆猿项运动技能，并养成终身体育意识，这样学生才能长期坚持体育锻炼，提升运动能力。（二）健康行为体育与健康课程开展的主要目的是增强学生的身体素质，促使学生可以更好地使用外部环境。而健康行为则是指学生通过体育学习和锻炼形成的健康意识，并在该意识指导下所进行的改善健康状况的运动行为。健康知识是体育与健康课程中的重要内容，也是增强学生健康意识，促使学生形成健康行为的有效途径。高中阶段的学生都面临着繁重的学业压力，如果这些压力难以得到有效释放，则会给学生的身心发展带来不利影响。而当学生形成良好的健康意识后，则会更加关注自身身体和心理健康状况，并采取科学的健康行为，改善自己的身心健康状态。因而在高中体育与健康课程的教学中，教师应注重学生健康意识和健康行为的培养，促进学生身心健康发展。（三）体育品德体育品德是指学生在体育运动中所表现出的精神、品质等道德品质。体育品德一直以来都是体育教学的重要内容，在体育课程标准中也重点强调了体育品德教育的重要性。任何一项体育项目都追求公平、公正，在高中体育教学中也是如此，教师应将竞技体育的公平、公正等体育精神融入其中，促使学生形成健康的心理观念和价值观念。比如，在高中体育与健康课程中，可以通过开设形式多样的团体项目，锻炼和培养学生的团队合作能力；或者在体育项目教学中，加强规则教育，增强学生的体育规则意识等。125课堂内外高中教研二、高中体育与健康课程教学中学生核心素养培养的现实意义（一）优化体育课堂教学虽然相较于其他文化课程，体育课程更具实践性和趣味性，对于学生的吸引力更大，但与此同时，体育课程对于学生的身体素养和运动能力有一定的要求。随着体育训练强度和难度的增大，部分学生会逐渐对体育运动失去兴趣和信心。但在以往的高中体育与健康课堂中，为了让学生可以更快速地接受和掌握相关知识与技能，教师通常会采用“讲解垣演示”的授课模式，学生未能真正参与到体育知识和技能的探索过程中，只能一味地模仿训练，限制了学生运动能力的提升。而在基于学生核心素养培养的体育课堂中，则要求教师结合体育核心素养的培养要求和要点，积极革新体育教学模式和方法，让学生也可以主动参与到体育知识与技能的探索过程中，提升学生的运动能力，强化教学效果。（二）促进学生综合发展体育这门课程有着较强的综合性，在对学生综合素养的培养上有着独特优势。首先，体育课程能够对学生的身体机能进行科学锻炼，增强学生的身体素质；其次，体育课程中有着形式多样的运动项目，能够从不同层面锻炼和提升学生的运动技能；再次，体育与健康课程中有着丰富的健康知识，能够促使学生形成积极的健康行为；最后，体育与健康课程中蕴藏丰富的德育内容，能够对学生的思想品质进行正向引导。不过受限于传统教育思想，多数高中体育教师都会将教学重心放在体育知识与技能的传授上，相对会忽视体育与健康课程中的其他育人价值，也很少会开展相关研究和探索，导致学生难以获得均衡发展。而在基于核心素养培养的高中体育课堂中，则要求教师更加关注体育课程的综合育人价值，并充分挖掘和利用体育课程的各种育人资源，促使学生在学习体育知识和技能的同时，获得综合性发展。（三）提高学生社会适应能力在高考的重压下，学生的主要任务就是学习和备考，很少有机会接触社会，导致社会阅历和经验有限，社会性发展不足。而体育运动项目大多具有较强的竞技性，学生之间既要相互合作，又存在相互竞争的关系，所以体育训练能够有效增强学生的合作和竞争意识。同时在体育训练中，可以让学生体会到成功和失败，促进学生形成良好、积极的心态以面对人生中的挫折和困难。而当学生将体育课程中形成的素养和能力迁移到学习和生活中，则可以有效提升学生的社会适应能力。因此在高中体育与健康课程的教学中，教师应通过对课程内容和教学方式的优化设计，让学生获得更加充分的锻炼，促进学生的社会性发展。三、高中体育与健康课程教学中学生核心素养培养路径（一）更新教学观念，凸显育人价值高中体育与健康课程有着较高的综合育人价值，能够对学生的综合素养发展产生积极作用。但在以往的高中体育与健康课程中，往往会忽视体育课程的综合育人价值，导致学生难以获得综合性的发展。而在基于核心素养的高中体育与健康课程教学中，教师应对这一问题引起重视，并及时更新教育理念，推动高中体育与健康课程教学的革新，发挥课程育人优势，促进学生综合发展。首先，教师应树立以学生发展为中心的教育理念，并结合高中生身心发展特征和需求，对课程教学内容和方式进行创新，为学生的体育学习提供多样化的选择，最大限度满足学生个性化和多样化的发展需求，提升体育教学有效性；其次，教师应树立与时俱进的教学思想，在意识到传统体育教学模式和方法的滞后性后，积极引入先进的教学方法和手段，实现对课程教学的优化创新，提升体育教学的有效性，促使学生更主动、高效地参与到体育训练中，获得体育技能和综合素养的发展；最后，教师应对体育课程的育人价值形成清晰全面的认知，并基于“五育并举”的教育思想，充分挖掘体育课程中的其他育人价值，将体育教育与其他教育相结合，凸显体育学科育人价值，促使学生获得综合性发展。（二）创新教学方式，强化教育效果体育这门课程有着较强的实践性特征，在高中体育与健康课程教学中也应体现这一点，为学生创设更多体育实践的机会，增强学生身体素质和运动技能。虽然在以往的高中体育与健康课程教学中，教师也会积极开展体育实践教学活动，但所采取的授课方式多是以“讲解垣演示垣指导”的模式，学生只能机械式地模仿练习，不利于学生运动能力的提升。因而在基于学生核心素养的体育与健康课程教学中，教师应结合课程特征和学生的运动学习规律，积极创新体育教学授课模式和方法，促使学生更主动地参与到健康知识和体育技能的探索过程中，增强身体素质和运动技能。126参考文献：咱员暂蔡建光袁黄艳艳援 新时代高中体育与健康学科核心素养培养路径研究咱允暂援 四川体育科学袁圆园圆圆袁源员渊园圆冤院员圆愿原员猿员援咱圆暂许浩援 落实高中体育与健康学科核心素养的实践探讨咱允暂援 当代体育科技袁圆园圆员袁员员渊园远冤院员园愿原员员园援咱猿暂张思斌援 高中体育与健康学科核心素养培养分析咱允暂援 中学课程辅导院教师通讯袁圆园圆园渊员园冤院员员远援咱源暂张黎刚援 高中体育与健康学科核心素养的培养路径探讨咱允暂援 中学课程辅导院教师通讯袁圆园圆园渊园愿冤院员员远援咱缘暂许浩援 落实高中体育与健康学科核心素养的实践探讨咱允暂援 当代体育科技袁圆园圆员袁员员渊园远冤院员园愿原员员园援咱远暂李岳援 高中体育与健康学科核心素养培育的实践探索咱允暂援 科技资讯袁圆园圆园袁员愿渊园苑冤院员猿苑原员猿愿援渊责任编辑院张涵淋冤比如，教师可以将信息化教学手段运用到体育课程中，推动体育教学模式和方法的革新。在以往的体育课堂中，教师多采取口述的方式将体育与健康知识传授给学生，不利于学生接受和理解。而教师现在可以利用多媒体技术、电子白板等信息化技术，将体育与健康知识直观呈现出来，促使学生在视觉和听觉的双重刺激下，强化对这些内容的认知与理解。在体育实训教学中，教师也可以借助信息化手段，将学生的运动过程拍摄下来，并利用计算机系统对学生的运动特征和运动状态进行综合分析，了解学生在运动中的优势和不足，通过对训练方案的优化调整，对学生的体育运动进行科学指导，提升学生的运动水平。以“三步上篮”这一运动技能的教学为例，教师可以先利用多媒体设备，将该动作进行动态化演示，便于学生观察和掌握运动要点。然后在体育实训环节，教师可以利用手机、阅灾等设备，将学生的运动过程拍摄下来，并借助计算机软件综合分析学生的运动特征和状态，了解学生的薄弱环节，并借此调整训练方案，强化运动指导效果，提升学生运动能力。（三）丰富教学内容，培养运动意识在高中体育与健康课程教学中，传授学生体育知识和运动技能是次要的，帮助学生形成良好的运动习惯，增强学生终身体育锻炼意识才是主要的。这是因为只有学生具备良好的运动意识，他们才会在后续的成长过程中自主进行体育锻炼，获得良好的身体素质。不过当前高中体育与健康课程内容存在一定的局限性，不利于学生终身体育意识的形成。为此，在高中体育与健康课程教学中，教师应结合学生终身体育意识的培养需求，积极整合相关的教学资源，充实教学内容，让学生了解到更多的健康知识和体育资讯，拓宽学生的知识视野，增强学生的运动动机，强化学生终身体育意识。以“长跑”运动为例，由于该项运动对学生运动耐力和运动技能有着一定的要求，很多学生难以长期坚持。为此，教师可以在课前搜集和整理与长跑运动相关的资料，并制作成课件，在课堂上进行展示，让学生了解到长跑运动的重要性，增强学生的运动意识。然后教师可以将正确的长跑技能传授给学生，并对学生的长跑运动进行科学指导，提升学生的运动能力，增强学生的运动信心。同时教师还需要监督学生的长跑运动，要求学生每天完成一定量的长跑任务，以帮助学生养成良好的长跑习惯，形成终身体育意识。（四）完善教学评价，巩固教学成效教学评价有反馈、调节和激励等重要功能，提升教学评价的有效性，能够有效巩固教学成效，促进学生体育核心素养的发展。因而在高中体育与健康课程教学中，教师还需意识到教学评价的重要性，并基于学生核心素养培养要求，不断完善教学评价体系，提升教学评价的有效性。比如，在以往的高中体育与健康教学评价中，多是以学生的运动考核成绩作为主要评价依据。这种终结性的评价方式难以将学生的运动学习过程真实反馈出来，不利于学生调整运动方案，限制了学生运动能力的提升。为此，教师可以引入表现性评价方式，即结合学生核心素养培养目标，设置相应的学习任务，并采取科学的评价标准，记录和评价学生在学习任务中的表现，将学生的运动能力真实反馈出来，便于学生调整运动方案，提升学生运动能力，促进学生综合发展。综上所述，基于学生核心素养培养的高中体育与健康教学，可以有效推动高中体育教学理念和模式的创新，提升体育教学有效性，促使学生获得更加全面综合的发展。因而高中体育教师应对学生核心素养培养的重要性形成清晰的认知，并加强对体育核心素养的研究，准确把握核心素养培养的要求和要点，通过对高中体育教学模式和方法的创新，将体育核心素养培养贯穿到整个教学活动中，促使学生在高效掌握体育与健康知识和技能的同时，获得体育核心素养的发展。127