高中思想政治作业设计创新研究.pdf

78Total No.512JOURNALOFJILINPROVINCUTEOFEDUCATION（总第513 期）第3 9 卷Vol.40吉林省教育学院学报No.9,20232023年第9 期高中思想政治作业设计创新研究单春茹摘要：在教育高质量发展的时代背景下，教育教学各环节都在开展提质增效思考。本文以高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维第三课第一框第二目“科学思维的特征”为例，探索高中思想政治作业设计创新实施路径，以期从作业设计入手，增益教育高质量发展关键词：质量；创新；作业；设计doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.09.014中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：16 7 1158 0(2 0 2 3)0 9 0 0 7 8 0 7习近平总书记在党的二十大报告中强调，“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”经济、社会、文化、生态等各领域都要体现高质量发展的要求。具体到教育领域，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，即推动教育高质量发展，实现中国教育现代化，建设教育强国。其实践路径之一是在教育事业发展上也坚持走创新发展之路，素质教育背景下，尤其强调创新性。创新性是高考评价体系确立的考查要求之一，对素质教育的目标进行评价。高考强调创新意识和创新思维，面对新形势新挑战新任务，秉持科学的态度和追求真理的精神，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，顺应时代发展和教育发展大势，深人研究新情况新问题，着力破解长期以来制约教育发展的主要矛盾、深层次障碍。一、问题肘，呼唤创新教育质量即教育目的或培养目标的实现程度，教育质量的提升离不开遵循教育规律的教学，教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动就是教学。随着经济社会发展，人民生活水平日益提高，我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。在教育领域观察研究人民的美好生活需要，也要从矛盾焦点收稿日期：2 0 2 3-0 2-2 7基金项目：2 0 2 1年广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题“高中思想政治作业设计创新研究（GDJY-2021-A-b169）。作者简介单春茄（19 8 2广东肇庆广宁县教师发展中心，高级教师，本科者简介：单春茹（19 8 2 一），广东肇庆广宁县教师发展中心，高级教师，本科。79人手。教师教的层面上，最突出的莫过于减少机械、单调的重复性工作，还原教学本身的教书育人之功，最大限度凸显传道授业解惑之魅力。无论是课前备课研课、课堂授课磨课、课后反思反馈、课外培训提升，都应朝着提质增效、激趣扩容、渊博学识、深厚涵养方向努力，以使其教态从容、教法得当、如行云流水般教学流畅；从学生学的层面看，同样是要减少机械、单调的重复性操作，呵护学生求知欲，稳步推进学习进程，遵循生命向上规律，保持良好成长节奏。无论是课前预习研究、课堂听课追问、课后练习巩固、课外实践体验，都应朝着听说读写、理例兼收、民主平等、展示实践的方向努力，以使其学习状态持久、学习方法科学合理、如雨后春笋般与日俱增。教育虽是慢功夫，但时间上的无谓消耗，操作上的单一反复，不是其真义。慢工出细活，精致每一个教育瞬间，步步精心才能打造受教育者的美丽人生，建设祖国美好未来。作业作为教学基本环节之一，是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，贯穿教学各环节，也指学生在校内外所进行的各种课程，如课前的调查采访，数据、信息收集、统计，课上的问答，课后的检验、巩固、提升等。义务教育道德与法治课标准（2 0 2 2 年版）强调的“教一学一评”一致性启示我们，作业检测与反馈能够更好地服务于教，教更好地服务于学。如此良性循环，优质的作业能够促进教、学、考（练)有机衔接，形成育人合力。二、政策导向，聚焦设计据此，结合2 0 18 年12 月教育部等九部门印发的关于中小学生减负措施的通知、2 0 19 年11月教育部考试中心发布的中国高考评价体系、2 0 2 0 年10 月中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案等指导性文本中关于作业量、时间、内容、评价方式等方面的要求，本文以高中思想政治学科为切入点，着眼于作业设计这一活动，着重从教师层面进行深人分析，使教育评价与教师教学、学生学习形成良性互动，以期推进高中思想政治作业设计创新研究，提高教学质量，发展学生核心素养，落实立德树人根本任务。三、多维视角，浅析分类粗略统计现行的高中思想政治作业，从其设计的范围考量，以教材结构为纲，则以单元为单位较常见。其中，课时为单位的作业设计，在既定时间内获取知识范围狭窄，更易锁定需要调用的相关知识,针对性强，对点训练，学以致用，有的放矢,更突出该知识的应用能力训练，适合在教学过程中即学即用，夯实基础；以模块为单位的作业设计，在既定时间内获取知识范围宽泛，调用相关知识的难度较大,要求学生具备较完整且逻辑清晰的知识库存，且有准确透彻的理解，才能在较少时间精确锁定需要调动的知识；其考查角度全面完整，更侧重理论知识底蕴、技巧方法、思维认知能力的考查，适合在教学任务完成时使用，检测教学成果；以单元为单位的作业设计则兼顾了应用能力和思维认知能力，实现针对性和综合性的统一，适合教学全过程使用，灵活适中。以单元为范围的作业设计便起到了触类旁通的作用，以短小精悍的知识结构，凭借易于常规操作的优势，在教学过程中能够高频使用，以中体量带动知识与能力双提升。以知识内容为纲，则以主题为单位较常见，可以是各类知识主题训练（唯物论、认识论、辩80是随堂作业，在通过联系实际，探究科学作业来源为个人创编，完成要求为必做。使用建议：体悟学会科学思维的意义。作业类型为选择题，作业数量为1，作业难度0.6，完成时间1分钟本次作业考查的目标是：通过经历探究科学思维的形态差异，掌握科学思维的主要特征性检验，不能表述为具有实践性，D项混淆了思维与实践的关系，错误象；也没有强调对事物发展趋势、前景作出合乎逻辑的推断，所以AB无关。科学思维需要实践得以坚持体现了科学思维的结果具有可检验性。材料中没有强调从实际出发，如实反映认识对科学思维具有复杂性，其经过实践的反复检验解析：参考答案为C。“经典成核理论”这A只的客观性以此来说明在学习领会科学思维证法等哲学主题；科学社会主义、新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代等中国特色社会主义主题；科学思维观念、逻辑思维规则、辩证思维方法、创新思维能力等逻辑与思维主题；民事权利与义务、家庭与婚姻、就业与创业、社会争议解决等法律主题）。以功能为纲，可以是分题型专项训练（主观题、客观题），分类型训练（漫画类、图表类、古诗文类、科普文类、时政热点类等）。四、抛砖引玉，例谈设计下文以高中思想政治选择性必修3 逻辑与思维第三课第一框第二目“科学思维的特征”为例，详细阐述高中思想政治作业设计创新的探索。为了设计出优秀的作业，教师个人储备愈丰富，创新设计愈游刃有余，作业作品愈有张力，启智增慧作用愈显著。对所设计内容的政策性依据和知识渊源了解得越多，理解得越透彻，越能处理好基础性与创新性、应用性与综合性的关系，作业作品所蕴藏的素质内涵越适切，其引领性越明显。正所谓老师深海游，学生驾轻舟。高屋建领而后通达透脱，随即言之有序，条分缕析。如果说广博而深邃是教师进行作业创新设计要具备的学养高标，那么秉要执本，裁云剪水，如切如如琢如磨则是优秀作业设计的必备条件与能力。秉要执本，可以理解为精心地设计触类旁通的“类”,举一反三的“二”,即所设计作业要有典型性、代表性、相对完整性、延展性，使其自成体系又相对开放，才能够使作业产生预期效益和可持续积极影响。例如：教师阅读逻辑与思维相关文章、书籍，以严谨思政学科学理；注重文学史学阅读，积累时政素材，以深厚知识涵养；钻研中国高考评价体系和普通高中思想政治课程标准（2 0 17 版），把握研究探索方向；实时关注高中学生学情动态，以使设计科学且符合学生身心发展规律。在设计选择性必修3 第一单元的作业时，围绕思维、逻辑思维、科学思维的初探，在思维及其形态、特征、逻辑思维的基本要求和科学思维的主要特征等的考查中，以科学思维的主要特征为例，设计作业如下：时间100多年前21世纪初人物事件吉布斯等人提出的“经典成核理论”中国科学院化学研究所王健君团队与中国科学院大学周昕等合作结果百年来没有得到实验证实首次在实验上证实了临界冰核的存在影响阻碍了人们的理解给出了临界冰核尺寸和过冷温度的关系课时，高二（1）班学生借助表格分析新闻素材B.科学思维的结果具有预见性C.科学思维的结果具有可检验性D.科学思维具有实践性81思维的特征这一目后,用以当堂检测学生的学习效果。二是单元检测作业，与本单元其他知识的考查作业共同组成一份完整的单元检测作业，以检测本知识点在本单元学习阶段内的掌握、理解情况，评估学习效果。三是期末检测作业，与本模块其他知识考查作业共同组成一份标准的学期检测，以检测本知识点在本学期内的学习、掌握程度。四是培优特训作业，在学情筛查过程中，找出“科学思维的主要特征”这一知识掌握不牢的学生，让其在规定时间完成，以完成针对性检测。结合课时需要，本题在实践中采用了随堂应用的方式，6 0%的学生能够正确作答，另有部分学生受知识理解不透彻制约，误选B项，针对此现象，在接下来的课时中会预留5分钟，进行“科学思维的结果具有预见性和可检验性的区分”的专题讲解，以澄清混淆的认识,并为下一课时的学习做更充分准备，理清思路。此份作业设计的特色是知识的综合性一一作为社会科学领域的科目，使用自然科学类素材，提升阅读难度；情境呈现方式的创新性一一将学生学习过程中的素材信息整理的阶段性成果直观呈现，以此为题干,既是成果展示，学习方法的示范，也是任务的分解，思考的延续。运用表格呈现素材逻辑关系，对比明显，逻辑层次清晰，降低作业解答过程中的信息搜索难度；试题内容在应用性方面的启发效果突出题干以探索并解决学术科研所面临的问题为情境，引一导学生关注科学技术进步，鼓励学生主动灵活应用所学知识分析并解决实际问题；承接学科素养要求一一科学实验创新过程中发扬科学精神，借助丰富的感性思维可以感知材料中中国科研团队的成功所彰显的中国智慧，增强民族自信等；结合学生认知发展一高二学生处于青春末期、青年初期，心理趋于成熟，自信心、自尊心方面的需求更高，自主性明显，独立思考和处事能力均得到较好发展；自我意识由生理自我、心理自我，渐渐成长为社会自我，社会性渐强，关注社会生活中的现象，喜欢评论或参与，并且不轻信、不盲从，还要求有实事求是的证明和逻辑性强的说服力，自我表达意识强，敢于发表个人见解。能够运用严谨的理性思维分析材料中“经典成核理论”的科学实验、社会认可进程中所体现的学理。经过了九年义务教育和高一高二阶段的学习，学生已经储备了一定量的理论知识，认知结构的完整体系基本形成，情感、意志相对稳定。将这份作业设计在学生群体中实际运用，会得到相应反馈数据和意见。教师及时收集，重新审视此题，并在此题基础上，针对考查范围、考查形式、考点选取、情境创设、呈现方式、设问方式、学生思维特点等进行调整，以期后效，发挥了触类旁通、举一反三甚至融会贯通的作用。以下3 例作业即为发散思维后进行的创新性设计：例1.素材启发下的作业设计通过上网查阅的方式，结合科学思维的主要特征，收集一条自然科学发展方面的新闻素材写出不超讨150 字的摘要并完成自评表（完成时间3 0 分钟年月日作业自评表维度等级活动目标明确恰当资料搜集、整理积极搜集信息充分、精当资料与主题相符合82摘要简明要、层次清晰我的启示和收获：说明：评分等级分为A、B、C、D 四级，各等级指标为A很好,B还不错，C一般，D待提升此份作业属于知识获取类作业，作业目标是培养学生语言解码能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，掌握科学思维的主要特征。要想顺利完成此作业，学生需要进一步明确科学思维的主要特征，并在理论指引下，进行信息搜集、筛选，选取贴切的新闻素材，并从情境中提取有效信息，“知识获取能力”培养路径已初步形成。学生置身于更广阔的数据空间、更丰富的信息资源、更多元的信息获取渠道、更真实的情境，基于对知识的深入思考、理解，将知识案例化，案例理论化，理例交融。布置作业过程中同步发出自评参考标准，既评价作业完成情况，又引导作业进程。此项作业在实际应用中，出现了学生作答角度趋同现象。学生对于搜集素材的积极性很高，较好地完成作业。但由于学生对自然科学领域的知识获取主要是新闻，多数学生以神舟系列、疫苗研制为素材。思政教师在日后的时政素材引用上，可适量增加对物理学、化学、生物学等领域重要成果和发展进程的渗透例2.设问启发下的作业设计按要求完成作业记录表。材料：10 0 多年前，吉布斯等人提出的“经典成核理论”，百年来没有得到实验证实，阻碍了人们的理解。中国科学院化学研究所王健君团队与中国科学院大学周昕等合作，首次在实验上证实了临界冰核的存在，并给出了临界冰核尺寸和过冷温度的关系。请自选形式（图表、思维导图等梳理新闻素材，并运用科学思维的主要特征相关知识分析材料说明了什么年月日作业记录表课题：梳理分析疑问与反思自评：互评：师评：此份作业属于书面感悟实践操作类，作业目标是培养学生信息转化能力、应用写作能力、语言表达能力，深化对科学思维的主要特征的理解。学生结合个人长期以来各学科的学习体验，选择个人擅长的信息梳理方式，将文本以清晰逻辑关系简要呈现，并将素材信息要点与科学思维的主要特征准确对接，线索清晰，学以致用。作业记录表中增设了疑问与反思，学生可以将思考卡点及感悟及时记录，留下思考障碍与思维火花的痕迹。如果说梳理与分析是学生的学业收获，那么疑问与反思便是学生可提升进步的空间。在记录表最后一栏设置自评、互评、师评。自评设计意图是自己知道的，别人不知道的，如：我感觉自己已经尽最大努力了，即自评五星；互评是别人看到的，自已不知道的，如：同学认为你还不够努力，你可以做到更好，即互评三星；师评是相对客观全面的，如：教师综合该生两个学期的表现和各学科学习效果的反馈，看到了学生的持续努力，更预见到该生克服焦躁等弱点后的新表现，师评四星。本次作业应用在高二级学生课堂，学生很轻松地将“从无到有”的对比梳理出来，但是对梳理的方式运用较单一，83仅限于设问提及的图表与思维导图方式，还可以尝试线性梳理、流程图梳理、符号标记等。自评、互评部分，都能做到结合本次作业本身进行客观评价，并在书面评价后进行口头交流，探讨清楚了自己作业的提升点和改进方法。例3.结合本地实际，创设实践体验类作业任务：参观鼎湖山自然科普馆，寻找体现科学思维的主要特征的真实案例。请结合上述任务自制一份暑假研学方案，并写出研学成果。研学成果范例：“2 0 0 6 年，鼎湖山自然保护区研究员周国逸结合前人、同事和自己对鼎湖山森林的研究，提出“成熟森林土壤可持续积累有机碳”的观点，该研究成果发表在国际期刊自然，引起了国内外生态学家及媒体的广泛关注。研究成果有力冲击了“成熟森林是零碳汇”的传统观念，是生态理论的一次重大突破，为研究碳循环提供了全新的理论路径，从另一个角度证明了保护成熟森林对于维持全球生态平衡的重要性。此作业属于思维认知类作业，作业目标是培养学生形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、辩证思维能力，运用科学思维解决问题的能力。研学方案应包括主题、目的、时间、地点、参加人员、内容、过程、成果等。学生独立思考，制定独立的研学方案，结合个人所学，找出符合作业要求且令自已满意的真实案例。在此过程中，可以将案例与知识要求反复比对，反思验证，提升理例贴合度，追求作业的准确率。“鼎湖山成熟森林”的范例素材与科学思维追求认识的客观性、科学思维的结果具有预见性、可检验性三个主要特征相契合。作业评价表与例1 相似，不再赘述。走进社会，亲身实践，是新课标倡导的活动型学科课程的显著特点，充分发挥社会大课堂空间广阔、资源丰富鲜活、情境真实有趣的优势。乡土资源的开发与利用，不仅丰富教学内容，更易激发民族情、家国情，涵养核心素养，践行社会主义核心价值观。此份作业融旅游与学习于一体,且学习任务不繁重,趣味性与科学性并存,深受学生欢迎，学生自发地在班级群打卡，积极讨论，在班级群掀起了政治课学习的小高潮。五、携手与共，砥砺前行每一份经过个人乃至团队深思熟虑设计的作业作品，都能给“创新性”以稳固基础，并备足施展空间，供发散思维、逆向思维、批判性思维活跃的师生引用、借鉴，大胆创新创造。创新性设计，可以是“窥一斑而知全豹”似的多点一型的横向晕染系列作业，即题型稳定不变，知识点不同，由一例推演出系列类型的知识过关型检测作业；也可以是“天女散花”般的一点多型的纵向拓展系列作业，即题型变幻，知识点相同，由一型推演出多种类型的解题能力培养型检测作业，甚至更多。高中思想政治作业设计的创新是一个过程，在创新过程中，师生共同领悟知识的魅力和创新的本质高中思想政治学科的特殊性在于时代性，作业设计者即教师，需密切关注变化发展着的实际，实时解读党的政策主张，紧扣时代发展脉搏，将新理论与学生生活实际、教师教学实际有机融合。随着时代的发展，社会环境的变化，群体认知的提升，师生视角愈加敏锐，易发现旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽，能够结合所涉猎知识推测、设想、周密论证，不断探索新方法，优化完善现行作业设计，提升作业质量。84辰责任编辑：王此外，作业设计一般需要前期素材积累、筛选、编辑；过程中酝酿题型、措辞、酌；后期成稿、校对、终稿；实践中运用、反馈、调整。在高中思想政治作业设计实施过程中，倡导团队协作，集众人智慧，丰富且严谨。团队出品，规避个人主观探索领域的局限和定向思考的极限与疲劳，集思广益，统一目标，相辅相成，力求作业科学，符合学段教育规律。六、结语高质量的作业设计，致力于更好地解决学生学习中遇到的问题，期望以最少的时间投人达成最优教育目标，“解放学生的时空”，释放活力、创造力，取得最佳效果。效率愈高，教育步伐愈从容。在日后的教育教学研究中，将持续探索高中思想政治作业设计创新方法论，并将想法、策略进行跨学段应用。参考文献1中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2 0 2 0 年修订版）M.北京：人民教育出版社，2 0 1 8.2教育部考试中心制定.中国高考评价体系 M.北京：人民教育出版社，2 0 1 9.3教育部考试中心编写.中国高考评价体系说明 M.北京：人民教育出版社，2 0 1 9.4教育部基础教育司义务教育质量基础性作业体系建设项目组编著.学科作业体系设计指引 M.北京：教育科学出版社，2 0 2 25方臻，夏雪梅.作业设计基于学生心理机制的学习反馈 M.北京：教育科学出版社,2 0 1 2.6马燕婷，胡靓瑛等.核心素养导向的作业设计 M.上海：华东师范大学出版社，2 0 2 1.7林华.高中新课程思想政治学科核心素养优秀教学设计 M.广州：广东高等教育出版社,2 0 2 2.8石中英.教育高质量发展的政策内涵和实践路径 J.人民教育，2 0 2 2（2 3】.9刘振天.破“五唯”立新规：教育评价改革的本体追求与成本约束 J.高等教育研究，2 0 2 2（0 4).Research on Innovation of Senior High School Ideological and PoliticalHomework DesignSHANChunruAbstract:Under the era background of high-quality development of education,all links of education andteaching have carried out thinking of improving quality and efficiency.This paper explores the innovative imple-mentation path of ideological and political homework design in senior high school,taking the third course ofLogic and Thinking,the second item of the first column,characteristics of scientific thinking as an example,in order to start with homework design and enhance the high-quality development of education.Keywords:quality;innovation;homework;design