高中语文文言文阅读教学的困境与对策.pdf

年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介刘婧(),女,中学二级教师,研究方向:中学语文教学.高中语文文言文阅读教学的困境与对策刘婧(牡丹江市教育教学研究院,黑龙江牡丹江 )摘要在高中语文课堂教学中,文言文阅读是非常重要的一部分.普通高中语文课程标准 指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.”按照新课程标准的要求,在高中文言文教学中,既要培养学生对于文言文的探究学习能力,又要引导学生研读中国古典文学,体味其中蕴含的中华民族精神、古典文化哲思,肩负起传承与弘扬我国传统文化与民族精神的责任.关键词文言文阅读;弘扬传统文化;困境与对策 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()文言文是中国古代文人思想文化的结晶,作为了解学习古代思想和文化的一条“捷径”,蕴含着丰厚的哲学内涵,对于培养学生的道德修养和综合素质提高起到了积极的作用.但是,在进行教学时,我们发现许多学生对文言文学习的兴趣不高,文言文阅读效果不佳.要想解决这个问题,让学生走进文言文的世界,去体会古文用词的精妙和文字与情感的美妙,作为语文教师就必须采取行之有效的方法,对文言文的阅读教学进行优化.一、高中生在文言文学习中面临的困境(一)学生对文言文阅读兴趣不佳文言文的语言结构和现代汉语有很大的区别,有些词句晦涩难懂,学生难以从古代汉语的字里行间直接了解其中的意思,时间一长,他们就会对文言文失去兴趣,甚至会对文言文感到厌恶,不愿听老师的指点和教导.(二)阅读理解缺乏方法很多学生在阅读的过程中主观能动性,他们更多地是在老师的指导下,按照老师的要求,按照自己的步骤去寻找参考书,参照注解,然后对内容进行解释,不能从多个角度来分析、内化和扩展文本的内容,这就造成了他们在对文字的欣赏和使用上没有深入理解,丧失了古文翻译的灵活性.(三)古代知识储备不足文言文从看懂到读懂,再到欣赏,涉及到丰富的历史、文化、哲学等背景知识,而高中学生往往对这些知识了解有限,很多高中生只注重对文本的内容的理解,而忽略了对篇章中基础知识的学习,学生不能用举一反三的方式,自主地完成阅读,这对学生知识体系的构建造成了不利影响.由于受到应试教育的严重影响,部分同学们以应试为首要目标,把学习文言文当作是应试的工具,把学习的重心集中在知识点和阅读理解方面,而忽略了对文言文中情感和文化因素的发掘,造成了阅读教学目标的实现较为偏颇,从而不利于同学们对文言文的学习.二、高中文言文阅读教学对策(一)注重培养高中生学习文言文的兴趣历史在不断变迁,文学作品的风格也随着时代不断变化,文言文较现代文在写法上存在着比较明显的差别,因此,当代高中生不可能完全理解文言文的内容.但是,在现代教育思想中,也明确指出,要加强对高中生的独立、自主学习习惯的培养,并以此来提高学生的语文综合素质和语文能力.但是根据目前的实际教学状况,文言文教学在高中语文的课堂上,依旧是最难的一部分,而且高中生对文言文的学习兴趣不高,总觉得文言文的内容过于枯燥,学习起来也比较困难.所以,在文言文教学中,老师要突破传统教学模式的局限,重视学生对文言文阅读兴趣的培养.比如,在教授王勃所著的 滕王阁序 的时候,授课老师可以让学生提前搜集有关滕王阁的历史、背景以及文人墨客与滕王阁的历史故事,加强了解,在上课时让学生展示自己搜集的成果,并适时给予鼓励和表扬,从而激发学生学习的兴趣.之后教师使用多媒体设备,展示一些有关滕王阁的精美图片、短片等加以总结,在播放的过程中,告诉学生王勃在创作这篇文章时所处的环境以及社会背景.通过这种方式可以培养学生自主学习的能力,养成查阅资料的习惯,让学生学会主动了解写作背景,激发好奇心,加强学习兴趣.将古代文学作品与现代化的教学手段相结合,能够吸引高中生的课堂注意力,加深他们对于文言文的兴趣,从而达到理想中的教学效果.(二)构建开放主题,营造愉悦教学氛围按照新课程的要求,高中文言文教学不仅要让学生认识文言文,还要让学生在理解、鉴赏和阅读等方面得到提高.所以,在新课程的环境下,教师在进行文言文教学方式的创新时,应该创设一个开放的主题,借助开放的教学方式,让学生充分发挥自己的主体性.比如,在“荆轲刺秦”的课文中,老师可以给学生自由选择角度的权利,并给他们一个开放式的环境,让他们按照自己的理解,分组讨论荆轲这个角色.虽然很多历史人物都不是很熟悉,但因为荆轲刺秦特别有名,所以有些人还是知道一些的.有些人认为荆轲只是一个无名小卒,跟不上时代的发展;有的同学认为,荆轲是一个有正义感的英雄;也有一些学生对荆轲的认识,是从游戏中得到的,他们认为荆轲是一个身手敏捷的杀手.通过创造一种轻松愉快的气氛,很好地满足了现在学生们对文言文的需要,既能提高他们对荆轲的认识,又能让他们在文言文的学习中变得更积极,更主动.(三)制定合理明确的古文教学目标在高中阶段,语文教师要根据语文课程的具体教学标准,科学合理地设定教学目标,为此,就要求语文教师在课堂上,除了注重提高文言文的解题能力和基本知识外,还要注重引导高中生深入地与文言文的内容进行对话,让学生更接近文本,更深入地了解作者想要表达的思想感情,吃透文本.要达到这个学懂弄通的目的,就需要语文老师制定科学合理的教学目标.教学目标的制定有两个特点:一是循序渐进的,要根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立;二是要根据学情来确立,目标不可以过高让学生无从下手,找不到思路,从而产生畏难心理,失去学习兴趣;也不可以太过简单,甚至无需思考,达不到训练解题思维的效果.合理明确的教学目标才能真正引导学生认真思考,长此以往就可以提升他们文言文的阅读能力.比如,在教授司马迁的 鸿门宴 这一课,语文老师在设计教学目标的时候,要根据学生的阅读能力、理解能力等综合情况来制定教学目标,要让学生明白这篇文言文中人物之间的联系,明白每一个人物的性格特征和巧妙的写作手法,而不是只把重点放在考点上.如果能够有合理明确的学习目标来引导他们学习文言文,那么会大大提高他们的学习效率,并且能够更加深刻、透彻地理解文本内容.(四)加强语文课外阅读的延伸语文教材中的文言文可以让学生在阅读中领略到古人的智慧哲思,学习品味我国优秀的传统文化.但教科书中的文言文毕竟是有限的,虽然教材中的文章都是名篇经典,但大多数都是节选或是出自某一本书中的一篇,经过教师的讲授分析,想要将课内的文章学好并非难事,但学好课内的古文也是为了考试时能快速理解课外文言文的深刻含义.因此,在教学中,我们应该鼓励学生在闲暇之余多阅读古文,使他们能够更好地学习文言文.有道是:书读百遍其义自见,读得越多,理解能力提升的越快,在进行文言文阅读解题时方能达到事半功倍的效果.例如,学习 逍遥游 之后,教师把 庄子 介绍给学生,让他们对 逍遥游 有更深的认识,体会 庄子 的想象奇幻、构思精巧、色彩丰富的思想境界;在学完 论语 的节选之后,教师还会让同学们再次朗诵 论语,让他们对孔子有更深的认识;教师在讲授 赤壁赋 的同时,也可以将苏轼其他作品联系到一起,让学生体会到作者的旷达和洒脱的人生状态.课外古文阅读拓宽了学生的思路,增加了他们的阅读 量,更好地激 发孩子们对 于古文的学 习兴趣.党的十八大以来,习近平总书记高度重视中华优秀传统文化的传承与弘扬,他说:“中华优秀传统文化是中华民族的根和魂.”作为新时代的语文教师,我们肩负着为党育人、为国育才的历史使命;我们也是弘扬中华传统文化的践行者,在经济社会文化飞速发展的今天,我们要加强引导学生对传统文化的学习,注重对学生古文、古诗学习兴趣的培养.主动改变传统单一的文言文教学方式,在满足学生个体发展需求的前提下,激发他们对文言文的学习兴趣,作为语文教师更要坚持学习,持续更新教学理念,不断创新教学方式方法,为传承和弘扬中华传统文化贡献自己的力量.参考文献 王宗文高中语文文言文教学策略分析J新课程教学,():责任编辑:曾宏