高中语文教学中的人文性教学策略.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 160 高中语文教学中的人文性教学策略 姜金莉 江西省上饶市弋阳县第一中学，江西 上饶 334400 摘要：摘要：人文性教学是新课改中提倡的一种全新的教育理念，是对传统教学模式的一种改革和创新。人文性教学是以学生为主体，以发展学生个性为目标，以培养学生的人文素养为重点，以促进学生全面发展为目的的一种教育方式。因此，高中语文教学中如何贯彻人文性教学理念就显得非常重要。本文从课堂教学的角度出发，对当前高中语文教学存在的问题进行分析，并提出了解决方法。关键词：关键词：人文性教学；高中；策略 中图分类号：中图分类号：G633 在我国高中教育中，语文教育是非常重要的组成部分，语文学习在提高学生素质、陶冶学生情操、提高学生人文素养等方面具有重要作用。因此，高中语文教学改革已成为一个非常紧迫的任务。在高中语文教学中，如何贯彻新课改精神，实现新的教育理念和新的课程目标，是一个值得深入探讨和研究的问题。1 高中语文教学现状 新课程改革以来，我国教育事业取得了巨大进步。然而，随着新课程改革的不断推进，高中语文课堂教学中出现了许多问题。这些问题严重阻碍了语文教学工作的正常开展，需要教师认真思考并加以解决。语文是一门基础性学科，对学生今后的学习和发展有着重要影响。1.1 教学目标不明确 许多高中语文教师在教学过程中缺乏明确的教学目标，致使课堂教学效率低下。部分教师认为语文是一门人文性较强的学科，只要让学生掌握足够的文化知识就可以了。他们对学生的要求过于宽松，将语文课堂变成了“放羊”课堂，学生被动接受知识。在这种教学理念的影响下，许多教师认为自己只需要让学生掌握教材中的知识点就可以了，不用再去拓展学生的知识面，也不需要给学生布置过多的作业。除此之外新课程改革要求教师转变传统的教学理念，重视培养学生综合素质和创新能力。但是，目前许多教师忽视了这一点。他们在课堂上只注重讲解知识点，忽视了对学生创新能力和综合素质的培养。长此以往，必然会导致教学效果不佳，影响学生整体素质的提高。1.2 教师教学方式单一 在传统的高中语文课堂教学中，教师对学生采取“填鸭式”的教学方式，教师在教学过程中只是一味地对学生进行讲解，学生只能被动地接受知识。这就使得学生在学习过程中始终处于一种被动的状态，不利于学生对知识的理解和掌握。长此以往，学生会产生厌学心理，对语文学习产生抵触情绪。同时，由于教师的教学方式比较单一，导致课堂教学缺乏生动性和趣味性。这是因为教师在授课过程中往往会根据自己的意愿来设计教学内容和教学方式，导致学生学习积极性不高，课堂氛围比较沉闷。要想改变这种现状，教师就必须改变传统的教学方式，改变传统的“一言堂”式课堂教学模式，与学生进行积极地互动和交流。同时，教师要鼓励学生在学习过程中提出问题和意见，并认真倾听学生的想法和意见。这样做不仅能够使学生受到尊重和认可，还能让教师了解到学生对课堂教学的真实看法和意见。1.3 学生缺乏学习兴趣 在高中语文教学中，教师应多注重培养学生的人文精神，多开发学生的思维和想象力。然而，在传统教学中，教师往往只注重语文知识的传授，忽视了对学生人文精神的培养，长此以往就会导致学生没有学习兴趣，教学效果不佳。因此，在新课程改革下，教师应改变传统教学模式，重视对学生人文精神的培养。首先，教师应积极转变教学观念和思想，积极开发课程资源，加强与其他学科教师的交流合作。通过与其他学科老师的合作交流，可以更好地为学生提供丰富、多样、前沿、新颖的课外读物或网络资源。这中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 161 样既可以提高学生对语文学习的兴趣，又可以拓宽学生的知识面。再次，教师应积极探索课堂教学模式和方法，不能只注重课本知识和知识传授，应多关注学生综合能力和素养提升。比如：可以使用多媒体设备进行直观教学；可以组织一些语文课外活动等方式来调动学生学习语文的兴趣等。最后，教师应积极改进评价方式。评价是课堂教学中必不可少的环节。评价不仅可以使学生及时了解自己学习状况和不足之处；还可以使学生明确今后努力方向和目标；更重要的是可以促进师生之间的交流与合作，营造和谐、民主、轻松、愉悦、积极主动学习氛围。因此，在新课程改革下如何科学评价学生显得尤为重要。1.4 阅读材料选择不合理 阅读是语文教学中的重要环节，教师在教学中要指导学生阅读，同时引导学生自主学习。但是，当前高中语文阅读材料选择不合理的现象比较普遍。例如，一些教师在教学中经常选择一些比较深奥的文章和现代文学作品，这些文章和文学作品大多篇幅较长，学生不易理解和掌握。教师选择的文章往往是经典文学作品，这样的文章读起来枯燥无味，学生也难以理解和掌握。在阅读过程中，学生的兴趣难以调动起来，更别说对所学知识进行深入探究了。此外，部分教师在选择阅读材料时没有考虑到学生的实际情况，不能根据学生的实际情况选择合适的阅读材料。例如，有些教师在选择语文阅读材料时以高考为导向，认为高考作文就是写作材料。这种想法是错误的。高考作文并不能代表学生真正水平，也不能反映学生真正能力和兴趣。因此，在选择阅读材料时教师应该根据学生实际情况来选择。1.5 考核制度不合理 考核制度的不合理是导致高中语文课堂教学中存在问题的一个重要原因。考核制度是衡量教师教学质量的重要指标，然而在实际的教学中，教师对学生的评价和考核大多采用分数来衡量，而不是采用其他客观标准，例如学生的进步程度、课堂表现等。这种考核方式很容易导致学生形成只重视考试分数，忽视其他方面发展的错误观念。由于高考制度的限制，高中语文教师在教学过程中更多地是以学生成绩作为衡量标准，而忽略了其他方面的发展。在这种考核制度下，学生在学习过程中只注重考试分数，不注重其他方面的发展，这严重影响了语文教学质量。因此，为提高语文课堂教学质量，教师应该采取科学合理的考核制度和评价标准。一方面要注重对学生学习能力和综合素质的评价，另一方面要注重对学生其他方面发展的评价。只有这样，才能更好地促进高中语文课堂教学质量的提升。2 高中语文教学中的人文性教学策略 2.1 人文性教学要与现代教育理念相结合 在高中语文教学过程中，教师要更新自己的教育理念，只有这样才能实现人文性教学与现代教育理念的有机结合。例如，在教学马说时，教师可以让学生通过阅读相关资料了解到在我国古代有很多杰出的政治家、思想家以及文学家，比如孔子、孟子、墨子、老子以及庄子等人。通过这种方式，不仅可以培养学生的爱国主义情怀，而且还可以促进学生对祖国传统文化的理解和认同。另外，教师还可以让学生通过观看影视作品或者阅读文学作品来了解到我国古代各个时期的英雄人物以及他们所创造出来的历史文化成果。这样不仅可以使学生开阔自己的视野，而且还可以使学生认识到我国传统文化所具有的强大魅力。通过这种方式不仅可以提高学生的科学素养和人文素养，而且还可以培养学生勇于探索、敢于创新的科学精神和勇于战胜困难、不怕挫折的高尚品格。2.2 注重情感教育，培养学生健全人格 情感是人类最基本、最普遍的需要，也是一切社会实践活动的基本动因。情感是人类特有的心理现象，是人在认识活动中对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是主体对客体的一种认知、理解、评价和态度。情感也是一个人在一定时期内相对稳定的心理状态，是人们对客观事物态度的一种反映。因此，情感教育也就成为语文教学中重要内容之一。情感教育具有很强的灵活性，它不以教育者或被教育者的意志为转移，而是受客观事物和社会条件所制约。语文教学中教师要积极创设情境，运用多种教学手段来激发学生的情感，使学生在语文学习过程中能够产生强烈的共鸣。这种共鸣可以通过多种途径来实现。例如，在讲解从百草园到三味书屋时，教师可以通过对鲁迅童年生活和学习环境的描绘来激发学生对童年生活、对知识的向往和追求，使学生能够中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 162 体会到鲁迅童年生活的快乐、知识的乐趣以及对老师知识传授方法的敬佩之情；再如在讲解从百草园到三味书屋时，教师可以让学生通过回忆自己童年时期玩闹嬉戏、读书识字的情景来激发学生对美好童年生活和美好学习环境的向往和追求。2.3 借助多媒体课件，增强课堂教学效果 随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经走进了语文教学的课堂。多媒体技术能够为教师的教学带来便利，也能够使学生在学习中感受到语文学习的乐趣。同时，多媒体技术还可以让学生通过看视频、听音频、读文章等方式来激发学生的学习兴趣。2.4 建立完善的评价机制 新课程标准指出，要对学生进行全面、综合、持续的评价。新课程标准的实施，是对我国高中语文教学工作的一次新的改革。在这个过程中，建立一个完善的评价机制是非常有必要的，因为只有这样，才能促进高中语文教学工作的健康发展，从而推动高中语文教学工作向着人文性方向不断发展。在这个过程中，教师需要对学生进行全面、综合、持续的评价，以便使学生在学习语文知识的同时能够获得全面发展。在对学生进行评价时，教师需要了解学生的实际情况和实际需要，并根据他们自身存在的优点和不足对其进行综合评价。同时，在评价时，教师还需要对学生进行定期测评和综合测评。从而更好地发现学生存在的不足之处和存在的优势之处，进而采取有针对性的措施来帮助学生提高自身人文素质和人文素养。2.5 开展各种实践活动，增强学生人文意识 教师要想在高中语文教学中，使学生的人文意识得到增强，那么就要根据实际情况开展各种实践活动，让学生能够在实践中感受到语文的魅力。举例来说，教师可以利用班会的形式，开展“学雷锋”主题班会活动，让学生在活动中感受到雷锋精神，并用自己的实际行动去践行雷锋精神。又如，教师可以组织学生参加学校组织的“植树节”、“五四青年节等活动，总之教师在进行语文教学时要注重对学生人文素养的培养和提高，并在教学中融入人文精神。这样不仅可以让学生在学习语文知识、掌握语文知识等方面得到提高，还能够使学生形成正确的价值观和人生观。2.6 充分挖掘教材中的人文精神和艺术内涵，培养学生健康人格 语文教材中的作品大都是经典的文学作品，其中包含着丰富的人文精神和艺术内涵，教师在教学过程中要充分挖掘教材中的人文精神和艺术内涵，通过对这些作品的学习，培养学生健康人格和健全人格。例如，木兰辞是一篇古代叙事诗，诗歌采用了对比手法来描写木兰从军前、从军后的不同生活状态。诗中既描写了木兰女扮男装、替父从军等“女扮男装”的形象，也描写了她在军营中与“男”军人们之间的种种矛盾，真实地反映了花木兰在军营中与男兵们相处时的矛盾心理。通过对诗歌中主人公的心理活动的分析，我们可以进一步理解木兰从军前和从军后的不同生活状态。3 结束语 综上所述，在高中语文教学中，教师要充分挖掘教材中所蕴含的人文性，通过多种形式和手段来进行人文性教学。同时，还要在教学中贯彻“以人为本”的原则，让学生在学习的过程中感受到语文的魅力。另外，教师还可以通过多种形式来培养学生对语文学习的兴趣，使学生能够主动地参与到语文学习中来。总而言之，高中语文教师要通过人文性教学来提高学生的综合素质，从而让学生在学习的过程中感受到语文的魅力。当然，人文性教学需要教师不断地探索和研究，从而让人文教育真正融入到高中语文教学中。参考文献 1张红明,朱迪光.字源教学法在高中语文教学中的应用探究J.汉字文化,2022(24):302.2刘伟康.基于减负提质的高中语文教学策略J.教师教育论坛,2022(12):11.3王翠红.高中语文教学中人文精神的培养对策J.亚太教育,2022(24):22.4程良洲.高中语文教学中的人文性教学策略分析J.好日子,2021(29):1.5贾清.人文教育在高中语文教育中的实施对策J.教学管理与教育研究,2023,8(1):3.