农村留守儿童心理问题分析与辅导策略.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,农村留,守儿童心,理问题分析与辅导策略,基于处境不利儿童弹性发展的理论思考,曹中平,湖南师范大学教育科学学院,65%留守儿童抑郁 数学语文成绩低于走读生,2016年7月9日，阿里巴巴集团首届全球XIN公益大会在杭州举行，会上就留守儿童的现状和发展展开了讨论。,据北京歌路营教育咨询中心提供的数据，中国各地目前有逾6000万留守儿童。为照顾好这一庞大的弱势群体，中国教育部曾多次出台方案鼓励各地建立为留守儿童提供教育和生活服务的寄宿学校。截至2015年，中国各地已经有3276万儿童被送往了当地的寄宿学校。然而，被留守儿童家长当作,“,救命稻草,”,的寄宿学校的条件和儿童在学校里的就学情况，却并不尽如人意。,留守儿童与寄宿学校,调查人员在走访了中国各地的留守儿童寄宿学校后发现，这些学校的住宿条件普遍恶劣，十逾留守儿童挤在一个狭小的房间内，床之间的间隙难以通过一个普通身材的成年人，更有50%的学校宿舍内两人合住一张床。此外，多数宿舍甚至没有设立厕所和盥洗室，受访的留守儿童表示经常一周或一周以上才有机会洗一次澡。在这样的学校环境中，多数留守儿童表示缺乏安全感和归属感。,学校数量骤降 校园安全隐患严重,除住宿环境外，留守儿童所接受的质量低下的教育和匮乏的校园生活也需要引发社会各界的关注。截至2015年，留守儿童寄宿学校的数量从44万骤降至21万，与之共同减少的则是乡村教师的数量。一位老师身兼数门课的情况在各地寄宿学校中屡见不鲜。而从学生的校园生活上来说，过六成的寄宿学校未能设立专职生活教师，学校用,“,上课代替管理,”,的教学模式让留守儿童接受过量的课程安排，从而导致了学生严重的厌学情绪。此外，学校的疏于管理也造成了留守儿童不同程度上的安全隐患。据调查，超三成的留守儿童每月遭受2-3次校园霸凌，近两成每周会遭受至少一次校园霸凌。,学校数量骤降 校园安全隐患严重,综合这种课上及课后的差距，加大了留守儿童接受教育的不公平结果。数据显示，就读于寄宿学校的留守儿童数学成绩比走读学生低11%，阅读能力落后整整一年。留守儿童的童年生活不仅教育资源极其匮乏，精神家园建设也常被忽视。,调查显示65%的留守儿童患有需要就医程度的抑郁情绪，更有近七成的学生表示在寄宿学校中承受了严重的孤独感。,数学语文成绩落后走读生 心理健康问题堪忧,阿里巴巴集团总裁马云在会上表示，他认为乡村校长管理能力的匮乏从很大程度上导致了留守儿童寄宿学校的恶劣现状。因此，马云公益基金会在7月出台了,“,马云乡村校长计划,”,，预计10年投入约两亿元扶持中国优秀乡村校长，从根本上改善留守儿童寄宿学校的情况。,马云乡村校长计划,悲情留,守：期盼孩子友好型的社会,每一个留守儿童都是一个悲情故事。虽然，悲情一词用于描述儿童成长似乎很残忍。但是，现实中的留守儿童，其内心世界中压抑的痛楚也许远比我们察觉的多得多。,任何一个时代的变迁中遭受伤害最严重的莫过于儿童，不仅因为其生命脆弱，而且因为其灵魂无辜。,父母为了生活逃离农村，留下的不仅是一个,“,破碎,”,的家庭，还有一个或多个,“,准孤儿,”,。,孩子何辜？是谁赶走了孩子的父母？亲子分离的痛楚如何消解？,一、别,让留守儿童“留守又流泪”,2012,搜狐教育盛典论坛：别让留守儿童,“,留守又流泪,”,特邀主持：,陈晓楠 知名主持人、凤凰卫视当家花旦,论坛嘉宾：,梁晓声 当代著名作家,毕淑敏 国家一级作家，心理医生,于 丹 著名文化学者，北京师范大学教授,邓 飞,“,中国贫困山区小学生免费午餐,”,发起人,杨元松 贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学语文教师，,中国留守儿童日记,作者,（自左向右）陈晓楠、于丹、梁晓声、邓飞、杨元松,留守儿童属于我们这个时代新鲜的名词，这个名词背后是很脆弱的群体，一些非常酸楚的生活现状。（,陈晓楠,）,提到留守儿童，可能大家心中都会想到，这群孩子缺少亲情，他们的父母背井离乡打工在外，也是因为受教育程度不高、致富能力不强，所以才导致他们在家中无法生存，只好出去打工，现实决定不能把这些孩子带走，只能把他们留给爷爷奶奶、甚至让孩子在家中独自寂寞成长。,由于农村留守儿童在,家长、幼儿园、社会,“,三位一体,”,的教育链,中出现,“,断层,”,，因此，极易产生,生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡,的现象，形成一定程度上的反社会人格。,媒体,公益人士,我觉得留守儿童每天都在出现，首先就是饥饿，所以我们发起,“,免费午餐,”,；后来生病，家里没有钱救治，小病拖大病，到大病只能残疾、或者死亡，所以我们发起,“,大病医保,”,；现在到冬天我们发现孩子走很远的路去上学，他们没有校车、没有冬衣，看他们手和脸都有很厉害的冻疮，所以我们给他们筹集冬衣。看到他们连一双棉鞋都没有，我们又参与发起,“,给孩子送双运动鞋,”,活动。,发现他们各个方面都有问题，这些孩子的父母不在身边，过着很艰辛的生活，他们甚至可能一天需要五六个小时在路上，在中国山区不知道发生什么状况。,我希望能跟所有与乡村儿童相关的项目全部团结起来，例如送鞋、心理辅导、图书室等，形成合力，更多、更全面帮助他们。,我眼中的留守儿童跟平常看到的一些报道中的确实有很大区别。,我认为他们并不是一群可怜虫，从他们的日记中确实透露着很多的辛酸，但更多的是坚强。,比如早上天不亮就起床，并为爷爷奶奶把早餐做好，天刚亮就出发步行到学校。放学回家还要把弟弟妹妹照顾好，再砍柴做饭，全部收拾完准备妥当后，才能写作业。,在孩子的日记当中体现着意想不到的坚强，他们认为,“,谁力气更大、谁跑的更快、谁背的水多、谁付出更多,”,是值得骄傲的。,所以我看到这些都震撼了，有些孩子因为家里贫穷，爸爸妈妈很辛苦出去打工，我们要争气不要让他们失落。我看到这些日记，这是十一二岁孩子能想到、做到的吗？我不敢相信，后来家访发现这些孩子居然自己种庄稼、照顾年老的爷爷奶奶。,教师,我可能会讲不同的视角，我觉得中国,5800,多万留守儿童，他们留守又流泪最主要，要承担起责任的是他们的父母，因为把希望寄托在政府、寄托在义工、寄托在方方面面鼎力相助上，他们父母首当其冲负起责任，没有人能够代替这些父母对孩子的关切与教育。,据说，留守儿童心理障碍不健康达,50%,之多，这样孩子真的有可能一生不幸福，请问这些父母离乡背井，他到远方去为的是什么？他们一定会回答，为了让我们的孩子更幸福、让我们日子过的比现在要好。,中国改革开放几十年，我们物质条件真的比过去有了很大的进步，是否更多的财富、更多的钱就能带来更多的幸福，这种谬论不仅在城市弥漫，也在乡村弥漫，但这是错误的。,心理咨询师,1,寄托于别人的募捐、心理医生帮助、义工帮助远远不够。一个人一生的剧本在六岁以前已经全部写完，我觉得要汇聚社会良知、所有力量呼吁政府关注、加大对教育经费拨款，追求公平的教育，不要以分数挂帅，所有努力中，让孩子父母负起责任，如果只管生不管养，你无权把生命带到这个社会上，你带来就负有世界第一等责任，不是金钱可以弥补。,孩子身体成长过程中，开始学习怎么面对世界、怎么处理人与人关系、怎么确定一生理想，这是任何人不可以取代父母的责任，,5800,万留守儿童的父母，负有不可推卸的责任。,我甚至在想可不可以发出这样的建议，当孩子太小的时候，父母不要为了挣钱双双离开，给自己理由说让孩子过了更好的生活，恰恰相反，这种做法就扼杀孩子快乐的童年和一生的幸福生活。,心理咨询师,2,现在大众传媒是不是过分扩大都市带给你幸福？是不是把离开贫瘠的土地作为农村唯一的理想？也就是,父母为什么离开乡土、离开儿女进城，最大梦想让这些孩子尽早离开这个土地，认为留在这个家园就是不幸的代名词，因为过多人离开反而越不幸,。,从观念上，让都市的眼光关注乡村，关注更实在的人性和孩子成长。对农村来讲仍然强调制度，对留守儿童和监护人登记能不能做的更细？,我们完成一些保底工作，教育是教书和育人两个层面，而对于农村很多儿童来讲，也许,“,育,”,的问题比,“,教,”,的问题更迫切。,这些孩子安全吗？不说心理健不健康、快乐不快乐，连安全都不能保障？怎么把他们,养育问题先解决,，然后在得到一点点制度上的保障，这样在我们登记制度、政府投入和整个对于乡村转型时期,政策出台上做更多的关注,。,学者：,一代人逃离，我们希望能够看到一代人的回归。,作家,1,我曾经到过中国比较富裕的农村，那一个家庭年轻一代虽然出来打工，但是家里住着三层的楼房，爷爷奶奶身体也很健康，整个村子生活不贫困，关键这些父母出去挣一些钱对家里固然好，不出去也不至于差什么程度。在那样的农村里对于孩子，家长相当宠爱，一地玩具、几套衣服、有那么多零食，虽然同样是留守儿童，生活却还是不错的。,倒是另外一些情况更严峻，就是极其贫困的地方。我曾经和这样年轻父母交谈过，他们最初知道儿女留守情况落泪，但是慢慢的都成了习惯，长期的不交流不见面，父母在这个过程中渐渐对儿女感情淡漠，儿女也感觉到父母这么长时间不回来，有时候对父母渐渐有怨言，在这样乡村孩子成长过程中，心理问题相当严重，对父母抱怨太多，将来长大之后，对其他人冷漠、猜疑、排斥心理。,虽然说改变农村状况，我个人觉得可不可以尝试对学校概念思维的变化？曾经说小学校至少有几百学生，但是我看到国外报道，讲一个母亲带着五六个孩子流落农村，起初觉得给村子添麻烦了，但是那个农村的村民告诉她，,“,你来了太好了，因为我们村里从此可以有学校,”,，因为法律规定,20,个孩子就可以办一所学校。,我们对于学校概念如果改变一下的话，一个村里只要有,10,个孩子就不应该再走那么远的路，一定集中大的学校里，在村子里盖一个好的教室，教他们启蒙识字。,如果这样做的话，就把我们这个民族从前对于教育重视、对于育人的重视呼唤起来。,作家,2,留守儿童三大问题：,安全,老师如是说,我们每天把安全当做第一堂课在校园讲，每个星期到孩子家里检查电路；再者说医疗，在山里走到公路上一般情况下最近的路程也要半小时，如果这个孩子突发阑尾炎，三更半夜谁拯救他，到公路上再用急救车到县里,60,公里，他们安全是不是真的堪忧？,这是第一个问题，谁解决他们安全的保障。,留守儿童三大问题：生存环境,老师如是说,我们一个孩子六年级,12,岁，堂姐堂弟挤在一张床上睡觉，没有地方住，这是生存环境。邻居的哥哥姐姐出去打工挣钱，穿很漂亮的衣服、吃很好吃，他们回来说玩什么、吃什么羡慕，他们平时在山里边信息非常闭塞，看到电视就不错，要想读到喜欢的书很难，当然现在这个问题解决了，现在我们学校得到热心人士关注，孩子们已经有上万册的图书，之前孩子不知道自己喜欢什么、将来做什么都不知道，也就是人生目的没有确定，所以没有偶像。,他们的偶像就是身边打工的哥哥姐姐或者叔叔阿姨，他的梦想就是将来打工挣钱，盖漂亮的房子、吃好一点、穿好一点，这是他的梦想。如果没有一个比较好的引导他们会走到哪里去？他们还是未来农民工吗？他们子女还是下一代留守儿童吗？我们国家将来怎么办？这是生存环境的问题。,留守儿童三大问题：心理,老师如是说,平常周围爷爷奶奶、叔叔阿姨都会交流一个问题，,“,孩子的爸爸妈妈出去了，不管他，穿的不好,”,这些说法可能对于我们无所谓，,对于孩子来说，其实是注入心理的消极毒药，他会想爸爸妈妈把我抛弃，我现在读书有什么意思，他们都不重视我。,这种消极影响非常大，几乎确定他未来日子过的不怎么理想。,能不能让父母回家？接下来还有很多路要走，但是,父母回家是非常有效的方式,。,我今年教五年级和三年级语文课，我依然让孩子们写日记。一个小女孩说，她非常喜欢我上的课，不为别的，就因为他我可以讲心里话。她有话跟我说的时候，我会用心听、用心交流，从中折射孩子心理状态需要,心理归宿,、依靠。她想做什么事谁鼓励他，如果父母在家的话可能他心里就有底了。,二、留守儿童心理问题：表征与成因,留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题。,亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位,是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，,政府、家庭和学校联手,是解决问题的主要措施。,农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。,由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致,心理畸形发展,并在,行为,上表现出不同程度的,失范和越轨,现象，出现一定的,“,留守儿童综合症,”,。,据公安部的调查显示,两个,“,大多数,”,：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。,性格柔弱内向,留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。,在调查中发现，有,21.1,的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，,34.1,的一个月联系一次或很少联系。,很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。,自卑心理,儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。,据调查，仅有,15,的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。,寂寞无聊心理,父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。,一位初三的女生在日记中这样写道：,“,妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里由多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。,”,这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。,盲目反抗和逆反心理,留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。,调查显示，,54,的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中,15,经常有。,53,的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。,39,的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。,怨恨心理,少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。,成因之一：,监护的“盲区”,从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占,43.5%,，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在,50,岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。,隔代教育显然力不从心,。,把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的约占留守儿童的,4,7,。主要特点：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是,“,外来人,”,而产生自卑心理。,有一部分上寄宿学校，年龄较大的孩子属于,自我管理的类型,。从调查统计看，这种类型约占,2,3,，一般情况下孩子年龄在,14,岁左右，多为初中学生。主要特点：父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。,其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型。从调查统计看，,单亲监护型,占,49,5%,。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。,留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。,续,成因之二：,家庭和学校教育存在“误区”,父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生,负疚感,，大多采取,“,物质,(,金钱,)+,放任,”,的方式,来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生,“,拜金主义,”,等思想。,据调查，部分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进，成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋,“,网吧,”,等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而,学校在监管上却无能为力,。,同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。,成因之三：,社会环境存在“雷区”,对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的,“,真空,”,，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。,在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。,亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。,调查显示：监护人对留守儿童的心理健康问题介入较少，关注不够。由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。,三、留守儿童心理辅导：弹性发展的理论思考,在欧美心理学界，一直有一批学者始终关注处境不利儿童发展问题。近,20,年来，处境不利儿童发展研究成果日益丰富，逐步形成了一种比较完善的心理发展理论，一般称为,“,弹性发展理论,”,。,在人文关怀与教育平等的国际发展趋势下，弹性发展理论日益受到广泛的关注，其中，人生积极发展观与教育资源平等观正在深刻影响着西方教育改革；儿童成长过程中风险防范机制与对策、成长资源的辨证认知与有效利用原则也开始在心理教育中广泛运用，并且取得了令人鼓舞的效果。,弹性概念,弹性（,resilience,）原本是一个物理学概念，指物体受到外力挤压时的回弹。心理学上对弹性的研究始于美国，但中文在翻译这个术语时有不少争论。台湾学者将其译为,“,复原力,”,，香港学者将其译为,“,抗逆力,”,，大陆学者有的译为,“,心理弹性,”,（李其维，桑标），有的译为,“,压弹,”,（吴远），有的译成,“,韧性,”,（于肖楠，张建新）。,本人倾向于将其译成,“,弹性,”,或,“,心理弹性,”,。这种译法既保留了其原有物理学的含义，又表达了个体在不利处境条件下的一种反弹表现。,弹性研究大致起始于,20,世纪,50,年代，经历了一个复杂的转变过程：从片面关注处境不利儿童的心理健康上升到全面关注全体儿童的毕生发展。其中，最为明显的是,儿童发展观,的转变：从,钢性发展观,到,柔性发展观,。,我们应把弹性看作是人们为了成长需要和自我实现，在日常生活中（或某一特殊时期）面对挑战时,积极的、有创造性的能力和热望,的表现。,不管研究者是把弹性看作一种特质，或是过程，或是某种能力，在进行科学研究时，一般都将弹性看作各种,保护性因素,积极作用的结果。,弹性研究,保护性因素和危险性因素,保护性因素和危险性因素是弹性推理中的两个重要概念。,保护性因素，指的是那些能够促使个体更好地应对生活压力事件，减少消极发展结果出现的可能性因素。,危险性因素则是指那些会增加一些人出现消极发展结果的可能性的生物或社会心理事件。它来源于各种生活压力刺激、创伤事件或者来自于个体自身或环境的压力累积，它可以是生理的、心理的或者社会的因素。,已有的弹性研究主要是对面临社会性危险因素的个体中适应良好的情况的研究，而对于个人性的危险因素的研究甚少。,保护性因素,研究者们经过长期对逆境中适应良好个体的个性和环境特征的研究，发现了一系列的保护性因素。,这种保护性因素包括：,（,1,）个体因素：如积极的气质、高自尊、对未来的乐观期望、高智商、忠诚的宗教信仰、身体的吸引力、高自我效能、高责任感与成就动机等。,（,2,）家庭环境因素：如温暖的家庭氛围、良好的亲子关系和夫妻关系、一致的行为规范、对孩子提供关爱与支持等。,（,3,）社会环境因素：如亲密的同伴友谊，成人导师的指导、良好的角色榜样、安全的学校氛围、和谐的社会环境等。,危险性因素,：,先天不足 后天亏损,已有的弹性研究主要是对面临社会性危险因素的个体中适应良好的情况的研究，而对于个人性的危险因素的研究甚少。,在美国，,性别角色紊乱、种族歧视、社会经济地位低下、受虐待的童年、被同伴拒绝或受同伴欺负,等都会对个体造成刺激、形成危险因素。,弹性发展,概念,在一般意义上，,弹性发展,就是个体面对重大逆境或创伤的,积极适应,的动态过程。,积极适应,一般定义为个体在人生不同阶段完成相应发展任务的能力或成就；儿童的,一般能力,包括学业成绩和行为适应性与他们成人后的工作、家庭生活和健康状况的适应性有很大的一致性。,作为风险代表的,逆境,，它包括遗传因素、生物因素、心理因素和社会经济因素，这些因素回增加个体适应不良的风险；这些因素累计的程度越高，儿童发展过程中遭遇的风险越大。心理学研究中，一般用,风险系数,代表逆境的程度。,社会经济逆境,是指儿童成长过程中诸如生活条件差、过度拥挤、缺乏物质资源等这些因素的集合。在社会经济不利家庭长大的儿童明显有多种,适应不良的风险,，这其中包括学前期社会适应差、儿童期学习成绩差所增加的风险会影响成年期的成就和生活条件。,生命全程的风险累积,风险是指早期环境对生活机会多少的预测力。通过,“,风险轨道,”,（,risk trajectory,）概念的描述，一个风险因素加强了另一个风险因素，导致了后期生活机会日益受限的结果,(Rutter,1990),。,处境不利家庭背景下的儿童，相比生活在优越家庭的儿童，更大可能地累积与处境不利相关联的风险。,这种风险累积始于生命早期，成长于不利家庭环境而延续到成年期，甚至到下一代,。,早期不利的经历降低了个体适应性，而且这种有害的影响会带到未来生活中，随后的逆境经历将进一步恶化已降低的适应性。如果个体适应已经在生命早期被减弱，那么个体全面实现潜能也就越来越困难。,这种,消极系列效应,破坏了年轻人的积极适应，提高了其成年期消极结果的可能性。通常，结果暗示了,积累的逆境的影响,超过当前的或早期逆境的影响。,生命全程的风险转移,发展的动态性说明了儿童即使在他们生命的某个时间点没有风险因素也可能在随后时间里处于高风险中，同样的，处于高风险的儿童当家庭环境发生变化时，风险因素常会消除。所以，,持续的保护性支持必须指向所有儿童，特别是那些处在高危境况的儿童。,不同时期风险效应的不同。,并发的发展风险因素影响最强的时期是儿童期的,7,岁前和青春期。,生命早期对未来的发展来说是极其重要的，同样生命全程的每一个阶段对塑造未来的发展来说也是至关重要的。而且，处境不利的经历并非总是产生直接影响，脆弱性也许只在生命后期出现。,通常，我们的研究显示,持续的处境不利比间歇性的逆境对个体的影响更大,，而且长期的压力环境阻碍了个体的适应性发展。,对策之一：,压力缓冲效应,研究发现，,社会支持、胜任感,(mastery),和社会性一体化等具有明显地减消心境压抑的作用,即,具有压力缓冲效应,；而生活重压、过度劳累以及糟糕的人际关系,会加重压抑心境。,研究还发现，以上所述因素的,压力缓冲效应有特定的范围,。,比如,来自朋友的支持并不能减轻家庭压力的影响,反过来亦是如此；,来自朋友的支持对男孩有缓冲作用,但对女孩却没有这种效应。有人认为在女孩子身上,社会关系中的支持与感情投资更可能是紧密纠结在一起的。,Belle(1982),也注意到,女孩交流情感秘密的倾向更强,意味着那些提供支持的人也可能把自己的压力带到这种关系之中。,游戏疗法,游戏疏导（亲子关系缺位、同伴关系补位）,游戏治疗被认为是幼儿与小学低年级段儿童个别咨询的主要形式。因为这个年龄段的孩子的思维、内省体验能力和言语表达能力都还不很发达，需要凭借玩具材料和游戏活动来促进其内部活动进程并把它们外化表达出来。,游戏是儿童交流的主要手段，就像成人以语言来表达他们的爱、烦恼、焦虑及个人问题，儿童用游戏来表达。,玩具是儿童的词汇，游戏就是他们说话。,著名游戏治疗学者兰爵斯,(G,L,Landreth,）将游戏治疗界定为：,“,游戏治疗者与儿童之间的互动关系。此治疗者须受过良好训练，知道如何选择游戏器材及如何发展一份安全的关系，让儿童能用其最自然的交流方式游戏，来完全表达及揭露自己的情感、想法、经验及行为,”,(,兰爵斯，,1994,，,12,页）。,“,游戏治疗,”,一词主要指明了一种,心理咨询的形式,，而不是一个具体的治疗体系。实际上，西方的游戏治疗有十几个较有影响的体系。,同辈群体往往是一种非正式群体，以其个体的共同利益、观点为基础、以感情为纽带，有较强的内聚力和较高的行为一致性,。,在各种社会环境中，同伴关系在社会化的发展中的作用仅次于亲子关系。同伴群体对群体中的儿童会产生一种无形的心里压力和约束力。,同辈群体的社会化作用表现在：通过与同伴的交往，掌握一定的社会生活技能，发展良好的社会行为、良好的情绪情感以及社会交往能力，掌握社会所认可的行为模式。儿童的社会化主要是通过文化的传递机制进行的。,伴随着家长的缺位，同伴群体在留守儿童发展中的地位和作用上升，但是由于同辈群体本身的特点，尚不足以但当全部社会化的职能，相对于一般家庭的儿童而言，同辈群体对留守儿童,的负面影响,更加突出。,同辈群体成员的不良行为、不良的同辈群体关系均可能引起儿童的社会化问题。,同辈群体,留守儿童,群体,据哈里斯的群体社会化理论：尽管孩子会向父母学习一些东西，但是不一定通过自己的父母，而是通过父母同伴群体。根据同化现象，同一个群体中的多数成员共有的行为习惯会被整个群体接受，来自非典型家庭中的儿童则不会把家中的行为传递到同伴群体中。也就是说，对儿童群体来说，文化的传递首先是通过儿童同伴群体过滤的。,由于父母不在家，留守儿童与其他儿童的接触时间明显的多于家人，同伴成为儿童最大的游戏群体。农 村 中 小 学 每 天 上 课 平 均 为 小时，即使放学之后也并不是完全呆在家里，而是继续和同伴呆在一起。累计下来，儿童和同伴在一起的时间每天大约是 小时。这些儿童大部分是同样的家庭背景，即父母常年外出，又隔代家长抚养。因此习得了相类似的行为习惯。,游戏群体的社会支持效应,根据游戏地位划分，混龄游戏群体中儿童分化出四个功能角色：旁观、配角、主角和教练。,旁观：多为年龄最小者，有时候也包括外来者（游戏圈外的儿童）,配角：多为年龄稍大者，有时候也包括临时加盟者（不经常一起游戏的儿童）,主角：多为年龄更大着，有时候也由,“,教练,”,根据游戏需要临时指定。,教练：年龄最大并且具有核心地位的领导者，有时候也取决于游戏的能力，游戏高手成为当然的,“,教练,”,。,对策之二：,社会支持的多重效应,持续的保护性支持必须指向所有儿童，特别是那些处在高危环境中的儿童。,以父母,-,教师之间的持续互动为中介来增加父母的期望是一个减轻风险问题的途径。,(,弹性发展过程中期望效应,),需要通过为发展滞后的儿童提供额外的教育资源以更直接的强化班级本身。这就引起了更小的班级规模与扩大的班级援助的争论。,(,弹性发展的社会助长效应,),儿童对学习等级成绩的选择权也可以确保儿童未达到从一个阶段向一下阶段发展的台阶时，儿童就不能,变动,。,(,弹性发展过程中的自主衔接效应,),依恋疗法,情感替代（亲子关系缺位、师生关系补位）,虽然人人都在孩童时代得到某些保护（要是没有，我们根本无法活到成年），但是，我们的依恋对象并不是始终如一可靠安全的。,关于这一点，我以为华文化中有关父母的神话应该打破，因为它并不是现实。我们的父母自己也是人，而不是神，有时他们也会忧郁，压抑，分心，生病，喝醉酒，或在我们需要得时候不在场。,这些有时可以导致一种心理学上叫,不安全依恋模式,的现象。比如，在我们得到一些安全保障时，需要同时付出代价。若是我们害怕我们的依赖对象会不断批评我们，或打我们，我们就会下意识地与他们小心保持距离，也许还会把对他们怨恨的感觉秘密地藏匿起来，转而宣泄到其它人。,如果我们担心父母会忘记我们，我们会终日粘附在他们身上，因此牺牲了我们娱乐、交友、抗争、自立以及探索世界的能力。,有时候一切事情都变得那么令人困扰，我们找不到任何可靠的感觉，于是我们会缩回到自己的幻想的世界里，与世隔绝。久而久之，在那幻想的迷宫里，我们迷了路。,“,丧失,”,是一种人类普遍的经验。所丧失之物可以是我们亲爱的人，完整的家，工作以及相伴生的一种有价值之感。应对丧失的方式部分地取决于我们的依恋模式安全与否。具有不安全依恋的人们倾向于麻痹他们的感受。另一种不安全的人，会被痛苦与灾难所淹没，他们的情感好像洪水泛滥。对丧失或丧失的威胁的反应方式之一是生气与抗议。同样，如果我们是不安全依恋的，我们也许不能表达适当的气愤，或在情境要求我们这样做时无法理直气壮表达我们的需求。我们要么在狂怒中爆炸，要么封锁我们的情绪，把生气转向我们自己，这就导致了,抑郁,症。作为留守儿童，他们更需需要在困难时有人支持、救援，需要有人可以倾听他们。同时，他们需要在自己身上找到安全基础。,“丧失”的意义,1.,在亲近关系中不会害怕失去自我,而是如鱼得水,优游自如。,2.,学会更容易地忍耐孤独。,3.,在你需要的时侯，变得更有能力请求那些与你接近的人为你提供安全与保护。,4.,在你需要的时侯，能够在你自己身上找到可以利用的内在力量。,5.,学会请求你所想要的，拒绝你所不想要的。,6.,能够让其它人了解你的感受，特别是那些困难的感受，一如生气与失望。,7.,能够享受与可信赖的朋友或家人在一起的时光。,8.,面对生活中的失落和失望，能自然无碍地感到适度的伤感。,9.,更好地了解自身，尤其是自身的脆弱性。,10.,当日常生活的浮沉激发这种脆弱性时，找到更有效的应对它们的方法。,11.,回顾你的过去谈论你的现在时，能够有一种成熟的理解和感受，公平对待你自己的成绩和挫折，不忽略他人对你的伤害和令你失望给你造成的影响，也要注意道你令他人失望以及给他人造成伤害的地方。,12.,接受这个事实：你心中也有一个,“,孩子,”,部分，他,/,她需要安全与滋润，如果你给与它所需要的安全和滋润，他,/,她就能更好享受生活和成长。,依恋疗法的目标,留守儿童的情感弹性,有效利用社会资源（如有人道的父母、参加课外活动、教师的支持）对提高儿童的弹性大有裨益。,弹性儿童比非弹性儿童更具有坚持性，注意力更集中，有领导技巧，能和其他儿童很好合作，经常自愿回答问题，并热衷于他们自己的事务。,弹性儿童也比非弹性儿童更热情，更有活力，有更好的行为举止。而非弹性儿童通常是羞涩的，易疲劳，不专心听讲，常自感无聊。他们不像弹性儿童那样热衷于班级活动，并在完成任务时起步较慢。许多非弹性儿童显示出担心，不平静，容易心烦意乱，有时抵触做作业，一些非弹性儿童还扰乱课堂，他们要么在课堂上与其他人说话，要么摇动桌椅打搅其他同学，直到听到老师申斥才停下来。,温情的班级,儿童情感弹性发展研究对班级教师提出了一个挑战：为他们所有的儿童提供一个富有温情的学习环境。班级教师可使用以下几个积极的行为策略培养儿童的弹性。如，提供社交技巧训练，教导儿童自我监控、自我评价和自我提高。,教师可以使用下面五种弹性策略去培养学生的情感弹性：（,1,）为发展依恋关系提供机会；（,2,）增加学生对生活的掌控感；（,3,）培养社交能力和学业技巧；（,4,）减少压力；（,5,）利用学校和社区资源去满足学生的需求。,