基因工程及其应用说课稿.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,基因工程 及其应用,说课稿,学案设计与学习过程,教材分析,教法与学法分析,作业设计与学习评价,1,2,3,4,说课纲要,一：教材分析,本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修,2,遗传与进化,的第六章,从杂交育种到基因工程,的第二节内容。,本节介绍首先简要介绍了基因工程的原理，使学生对基因工程有一个基本的认识。为了避免与,现代生物科技专题,模块中基因工程的内容重复，教材没有过多地展开介绍。然后，教材结合实例介绍了基因工程在作物育种、药物研制、环境保护等方面的应用，最后将重点放在对转基因生物和转基因食品安全性的讨论上。教材安排了一则,“,资料分析,”,，分左右两栏列举了两种对立的观点，并在每种观点下都提供了一部分资料，为学生展开讨论设置了具体情境。,1,、教材内容,一：教材分析,第,1,章的分离定律与自由组合定律，为理解本章介绍的传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。第,3,章中有关,DNA,的结构、基因的本质，第,4,章中基因指导蛋白质的合成等内容，是学习本章基因工程及其应用的基础。,本节学习也为学习,现代生物科技专题,模块中基因工程的内容打好了基础。,2,、教材地位和作用,3,、教学目标,依据课程标准和本节内容确定本节教学目标为,：,知识目标,：,掌握基因工程的基本原理。,认识说出基因工程在农业、医药等领域的应用。,关注转基因生物和转基因食品的安全性。,能力目标,：,通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。,通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作,探究的能力。,教师精心设计智能训练和反馈培养学生理论联系实际的能力。,情感目标：,通过对转基因生物与食品安全的讨论，引导学生关注转基因生物和转基因食品的安全性。培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。,引领学生进入,“,自主,合作,探究,”,新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。,4,、教学重点、教学难点,(1),、教学重点,基因工程的基本原理。,基因工程的安全性问题。,(2),、教学难点,基因工程的基本原理。,转基因生物与转基因食品的安全性。,二：教学策略与学法,引导思维探究与学生自主学习相结合。,利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；配合知识内容，电脑演示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。,1.,教学方法,二：教学策略与学法,自主学习、观察与比较、思考与讨论、分析与归纳,2.学法,三、导学稿设计与学习过程,因为学生每人都备,非常学案,，且上面的设计很全面科学，所以本节课的主要以,非常学案,上的新知导学为学生预习的导学稿。此外，导学稿还包括：,1.,问题探讨：,为什么能把一种生物的基因,“,嫁接,”,到另一种生物上呢？,推测这种,“,嫁接,”,怎样才能实现？,这种,“,嫁接,”,对品种的改良有什么意义？,导学稿,三、导学稿设计与学习过程,模拟听证会：,议题：近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们对转基因农产品或转基因食品安全性的担忧，呼吁市政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销售加以控制。请你作为,A-F,中的任一角色参加听证会，就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表你的看法。,要求：观点正确，论据充分，注意科学性，客观性和逻辑性。,2.,角色扮演活动：,导学稿,三、导学稿设计与学习过程,听证会程序,：,1.,决策部门的主管陈述听证会议题及议程（规则）；,2.,控辩双方分别陈述各自的主张；,3.,辩论阶段；,4.,法律专家代表陈述我国和世界各主要国家和地区的有关法律法规；,5.,表决有关条例决议案。,2.,角色扮演活动：,导学稿,二：教学策略与学法,本节教学可用,2,课时。,第一课时教学设计流程图如右图：,表示教师活动,表示学生活动,表示师生活动,二：教学策略与学法,本节教学可用,2,课时。,第一课时教学设计流程图如右图：,表示教师活动,表示学生活动,表示师生活动,模拟一次听证会（角色扮演）,第,1,课时,基因工程的概念,基因工程的原理与过程,第,2,课时,基因工程的应用,转基因生物和转基因食品的安全性,导入：,通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。,学习过程,三、导学稿设计与学习过程,三、导学稿设计与学习过程,教师组织引导,教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。,为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？,推测这种“嫁接”怎样才能实现？,这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？,教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。,教师肯定学生合理的想法，引发思考。,“你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？”,学生活动,教学意图,学生讨论，回答问题并列举自己知道的基因工程产品及利用的例子。,从具体的事例出发，集中学生注意力。通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。引出基因工程的概念。,三、导学稿设计与学习过程,教师组织引导,教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：“你能想像这种剪刀加浆糊式的嫁接工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？”,以,EcoR I,为例，构建重组,DNA,分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。教师交代清楚,EcoR I,是已发现的,500,多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割,DNA,分子的酶。它的特殊性在于，它在,DNA,分子内部“下剪刀”，专门识别,DNA,分子中含有的“,GAATTC”,这样的序列，一旦找到就从,G,和,A,之间剪断（参考教科书插图,6-3,）。,学生活动,教学意图,学生分组讨论。学生设想用类似的方法来“改造”某种生物，使其符合人们某种特定需要，说出具体设想。各小组选派代表陈述观点。,通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。,由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。,类比能使学生形象地理解“剪、接、导”的过程。,三、导学稿设计与学习过程,教师组织引导,教师用多媒体课件或与教科书插图,6-6,类似的示意图，简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。,启发学生思考：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。,教师小结本节内容。,布置学生课下搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。,课堂作业，课后练习题,学生活动,教学意图,学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。,只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。,请根据基因工程操作的基本步骤，将下图拼接好。,三、导学稿设计与学习过程,教师组织引导,复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。,检查课前收集到的有关基因工程应用的资料。,导入新课：基因工程的应用。,指定几名学生汇报，其他人补充。,总结基因工程的应用：农牧业、食品工业,环境保护,医药,学生活动,教学意图,学生讨论模型构建的具体方法，按“指导”的方法步骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。,只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课做准备。,三、导学稿设计与学习过程,教师组织引导,学生阅读教科书,P.104,的内容。,教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发学生对其安全性问题进行讨论。,学生分组讨论，教师强调支持某一观点的论据要充分，要注意科学性、客观性和逻辑性。,在学生讨论的基础上，安排角色扮演活动。,教师将角色扮演的程序、规则和具体要求以及评价标准事先复印好，分发给各组，引导学生以小组为单位讨论并形成陈述报告要点。,学生活动,汇报并交流课前收集资料的情况。,学生分组，四人一组，对教科书,P.105,资料分析中的两种观点进行思考、讨论，找出支持某一观点的有力论据。,教学意图,通过角色扮演活动，摆事实、讲道理，培养学生的民主意识和应用所学知识参与公共事务决策的公民意识。,体验科学、技术对社会的影响。达到激趣、引思、导辩、表达、交流、倾听等效果。,客观公正的评价和总结有利于激发和调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。,议题：,近来，一些市民和媒体纷纷向市政府反映了他们对转基因农产品 或转基因食品安全性的担忧，呼吁市政府制定条例对转基因生物及转基因食品的生产和销售加以控制。请你作为,A-F,中的任一角色,参加听证会，就是否应当对转基因生物与转基因食品加以限制发表你的看法。,要求,：观点正确，论据充分，注意科学性，客观性和逻辑性。,听证会程序：,1.,决策部门的主管陈述听证会议题及议程（规则）；,2.,控辩双方分别陈述各自的主张；,3.,辩论阶段；,4.,法律专家代表陈述我国和世界各主要国家和地区的有关法律法规；,5.,表决有关条例决议案。,师生共同总结，对活动过程和结果做出合理评价,。,三、导学稿设计与学习过程,模拟听证会,A,B,C,D,E,F,基因工程研发人员,转基因生物农场主,法律专家,环保志愿者,消费者代表,食品与药品监督部门代表,板书设计（左板）,一、基因工程的原理,1.概念,2.基因工程的操作工具,（1）基因剪刀：限制酶,（2）基因针线：DNA连接酶,（3）基因的运载体：常用的有质粒、噬菌体、动植物病毒等,二、基因工程操作的基本步骤,1.提取目的基因,2.目的基因与运载体结合,3.将目的基因导入受体细胞,4.目的基因的检测与鉴定,三、导学稿设计与学习过程,板书设计（右板）,三、导学稿设计与学习过程,三、基因工程的应用,1.农业上的应用,2.畜牧业上的应用,3.医药方面的应用,4.食品工业上的应用,5环境保护方面的应用,四、转基因生物与转基因食品的安全性,四、作业设计与学习评价,本节课的作业分为：,主要是有针对性的，针对每个重要的知识点，用基础而且在考试中常见的经典例题加深学生的理解和掌握。在课堂上全班一起完成。,课堂练习,：,课后作业,：,基础作业,：,拓展作业,：,包括课后的练习，还有非常学案上的自我检测。要求全班同学完成并且按时上交。,鼓励学生在基础知识掌握的情况下，尝试解决有一定难度的题目。包括课后的思维拓展及补充的思考题，可以课下讨论，找资料或者问老师。不做一定的要求。,四、作业设计与学习评价,根据本节课的大纲要求及学习目标，可以通过课堂表现和课堂练习及课后作业对学生学习情况进行评价。,学生学习过程评价,四、作业设计与学习评价,学生学习评价,项目,A,级,B,级,C,级,个人评价,同学评价,教师评价,认真,上课认真听讲，作业认真，,参与讨论态度认真,上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论,上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论,积极,积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物,能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物,很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物,自信,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法,有提出自己的不同看法，并作出尝试,不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法,善于与人合作,善于与人合作，虚心听取别人的意见,能与人合作，能接受别人的意见。,缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见,思维的条理性,能有条理表达自己,的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划,能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些,不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题,思维的创造性,具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考,能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性,思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题,我这样评价自己：,同伴眼里的我：,老师的话：,学生课堂学习评价表,四、作业设计与学习评价,运用多种教学手段，完成教学目标，把传授知识、培养兴趣和能力、渗透方法有机地结合到一起，全方位地培养学生。,预期效果,Thank You!,