转变育人模式促进实践学习深化课程改革的本质精神1223.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020年5月29日星期五,#,10 十一月 2026,转变育人模式促进实践学习深化课程改革的本质精神1223,教育现代化的内涵,一是教育理念的现代化,（选择性教育思想）；,二是教育手段和方法的现代化；,三是教育设施的现代化；,四是教育管理的现代化；,五是教师素质的现代化。,具体要求（李文标局长）,1.切实抓好责任清单（41项）,2.抓好预评估反馈的整改；,3.环境卫生不留死角；,4.资料台账规范，佐证材料齐全；,5.仪器设备使用管理，台账齐全；,具体要求（李文标局长）,6.环境文化建设，展示学生的活动和作品,7.办学特色的展示；,8.现代教育理念在课堂的展示；,9.师生访谈的培训辅导；,10.安全稳定工作，局领导下周一督查。,关注内容（马大东副书记）,1.办学条件，教师配备，教育装备等；,2.学校管理；3.教师队伍建设；,4.学校课程，课业负担，作息时间等；,5.弱势群体保障；6.学校办学特色及评价机制；7.乡镇街道对教育的扶持情况；8.校园周边环境及学校安保。,关注内容（修志强副局长）,1.校园文化要丰满、和谐；,2.卫生大整治；3.环境大检查（不规范的）,4.时政宣传栏；5.社会主义核心价值观；,6.中小学生守则，大禹纪念歌，校歌等；,7.心理辅导室；8.一训三风及相关内容学习,课程改革,理念,让每个学生都能接受适当的教育，让每个学生都能各尽所能，各得其所，人人成才，是教育本源意义上的真正公平。,深化义务教育课程改革的指导思想,遵循,教育规律和学生成长,规律,，,面向全体,学生，,转变育人模式，推进因材施教,，保护和培养,每一位学生的,学习兴趣，充分调动,每一位学生,的学习积极性，开发和培育,每一位学生,的学习潜能和特长，让,每一位学生,愉快成长、幸福成长。,学科中心,&,学生中心,从教好,一群学生,到教好,每一位学生,推进教学变革，促进学生自主高效学习,深化课程改革不只是增设拓展性课程，如何规范实施基础性课程，让学生学得有意义，并促进学生学习方式的转变始终是课程改革的关键。当然这一切，必须以,“,立德树人,”,为核心。,推进教学变革，促进学生自主高效学习,一是改进课堂教学；,二是改革教学组织方式；,三是加强信息技术在教学中的应用；,四是改进作业布置和批改。,推进教学变革，促进学生自主高效学习,实施分层走班教学实验的学校一定要端正教育思想，遵循“学生自愿、教师走教、动态分层”的原则。,1 转变学生学习方式,“,学为中心”,课程教学改革的本质精神,学习,是,外部加入,的过程，还是,内部生成,的过程？,关于学习机制的假设,在今天的课程教学改革实践中，,促进,学生学习方式的转变，并不是,“,由此及彼,”,的转变，,让学生从被动的学习方式转向主动的学习方式、让学生回归到课程本质的学习方式、让学生经历多样化的学习方式,，体现了学习方式转变的内在意义。,如何在课堂活动中体现“学为中心”,尊重课程性质的有意义的预学,（学习设计）,作为一种参与机制的合作学习,促进内化及深度学习的展示性学习,学情的诊断与分析,激活与引导思维的组织学习与指导学习策略,应用技术促进学习变革,1 转变学生学习方式,2 以立德树人为核心,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作，怎么重视都不为过。中小学是形成思想、铸造灵魂的最佳时期，只有坚持德育为先，才能守好中小学这块阵地。,夏宝龙书记 全省育人工作座谈会,落实立德树人，促进学生全面而有个性地发展,德育活动策划,德育课程，要把品德课、少先队活动、团活动、各类专题教育等德育课程有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。,有效德育的两个标志：触及孩子心灵、唤醒积极人生态度。,1 转变学生学习方式,2 以立德树人为目标,3 以促进实践学习为突破,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,拓展性课程与选修课程,小学,15%,初中,20%,高中,33.3%,总,26节 30节 34节,周课时比例,选,3-4节 4-5节 6-7节,总学分比例,知识拓展,30%,知识拓展,30%,类,职业技能,型,体艺特长 体艺特长兴趣特长,实践活动 实践活动社会实践,课 堂,静态的科目,A B C D E,“教什么”“学什么”,教材,动态的学习进程的规划,学习方式,教学资源,课程,标准,同时包含“怎么教”,“怎么学”的问题,课程,在课程建设上，我们容易重视,学习内容,的选择与组织，但千万不能忽略,学习方式,在课程建设中的意义。,要以综合学习、实践学习为生长点，体现课程性质的学科拓展，促进学习方,式的转变，从而学会学习。,学校课程建设的建议,知识拓展课程初中要尊重学科本质，还原本来的学习活动。,语文真阅读与真表达（演讲，戏剧）,数学思维与应用,英语听说实践与国际理解,科学实验实践与博览阅读,社会社会调查与实践,学校课程建设的建议,多以实践性或研究性的项目学习，推动学生学习方式的转变。让应用、生成、体验、探究成为孩子学习的常态。,真正的学习未必是在听的过程中发生的，而是在经历中“绽放火花”；,教育之于孩子们的意义，不是那些片断的知识与技巧，而是能够,为其所用的联系的知识、运用知识去解决问题的方法,、以及,在经历中成长起来的社会认知与世界观,。,课堂学习与经历学习,尊重个体特点，以选择学习促进主动学习的选择性教育思想。,寻求给学生更有意义的学习，,让,“,经历,”,也成为学习,是学校课程建设的突破口。,综合实践活动的整合实施模式,内容整合,（研究性学习、信息技术、劳动技术、社会实践与社区服务）,课时集中,（每周集中半天，阶段集中一周）,分段突破,（每学期重点完成一二方面）,主题任务（项目学习、体验探究）,方法主线（关注过程与方法思考）,教学安排的灵活性,1 转变学生学习方式,2 以立德树人为核心,3 以促进实践学习为突破,4 还原评价的教育功能,“学为中心”,课程教学改革的本质精神,当前教育评价中存在的问题,过度关注考试分数,过度依赖纸笔测验,过度采用横向比较,过度聚焦尖子学生,