高中语文第四单元情动于衷而行于言第12课项脊轩志.ppt

,第,12,课 项脊轩志,第四单元 情动于衷而形于言,预读先学,读文本内容，学基础知常识,精读研析,读课文题点，析思路明答案,内容索引,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,预读先学,读文本内容，学基础知常识,一、给下列加颜色的字注音,语言知识积累,(1),项,脊,轩,(),(2),修,葺,(),(3),垣,墙,(),(4),栏,楯,(),(5),偃,仰,(),(6),逾,庖,(),(7),先,妣,(),(8),阖,门,(),(9),象,笏,(),(10),枇杷,(),(11),呱,呱,而泣,(),j,q,yu,n,shn,y,n,p,o,b,h,h,p,p,1.,写出下列加颜色词的古义,(1),室仅,方丈,，可容一人居,古义：,_,今义：寺院的住持。,(2),内外多置小门，墙,往往,而是,古义：,_,今义：副词，表示根据以往的经验，某种情况在一定条件下时常存在或经常发生。,二、识记文中基础知识,一丈见方。,到处。,(3),凡,再,变矣,古义：,_,今义：表示又一次。,(4),吾妻来,归,古义：,_,今义：还给，归还；返回。,两次。,旧时指女子出嫁。,2.,解释下列加颜色词的意义,(1),先,先,妣尝一至：,_,争,先,恐后：,_,先,天下之忧而忧：,_,蒙恬者，其,先,齐人也：,_,形容词，已故的,名词，前面,介词，在,之前,名词，祖先,(2),过,大母,过,余：,_,从轩前,过,：,_,非寡人之,过,也：,_,过,故人庄：,_,有,过,之，无不及：,_,过,而能改，善莫大焉：,_,(3),若,久不见,若,影：,_,仿佛,若,有光：,_,噤,若,寒蝉：,_,若,夫乘天地之正：,_,不思而言，童子不,若,：,_,动词，看望,动词，经过,动词，过失、过错,动词，拜访,动词，超过,动词，犯错误,代词，你的,动词，像,动词，像,一样,连词，至于,动词，比得上,(4),效,吾家读书久不,效,：,_,愿陛下托臣以讨贼兴复之,效,：,_,斯用兵之,效,也：,_,东施,效,颦：,_,(5),殆,殆,有神护者：,_,知己知彼，百战不,殆,：,_,思而不学则,殆,：,_,丧失,殆,尽：,_,动词，成功,名词，任务,名词，效果,动词，效仿,副词，大概,形容词，危险,动词，通,“,怠,”,，懈怠,副词，几乎,(6),当,他日汝,当,用之：,_,以,当,南日：,_,木兰,当,户织：,_,今,当,远离：,_,旗鼓相,当,：,_,一夫,当,关，万夫莫开：,_,安步,当,车：,_,副词，将会,动词，遮挡,介词，对着、面对,副词，将要,动词，对等、相当,动词，把守,动词，当作,(7),书,或凭几学,书,：,_,卒买鱼烹食，得鱼腹中,书,：,_,烽火连三月，家,书,抵万金：,_,家贫，无从致,书,以观：,_,动词，写字,名词，文字,名词，书信,名词，书籍,3.,掌握下列加颜色词语的活用类型，并写出其含义,(1),垣,墙周庭：,_,(2),乳,二世：,_,(3),雨泽,下,注：,_,(4),使不,上,漏：,_,(5),东犬,西,吠：,_,(6),吾妻死之年所,手,植也：,_,(7),旧时栏楯，亦遂增,胜,：,_,名词用作动词，砌上墙,名词用作动词，喂养,名词作状语，向下,名词作状语，从上,名词作状语，对着西面,名词作状语，亲手,形容词用作名词，美景,(8),三五之夜，明月,半墙,：,_,(9),室,西,连于中闺：,_,(10),时,至轩中：,_,名词用作动词，照在半墙上,名词作状语，向西,名词作状语，不时,儿,之,成，则可待乎：,_,顷,之,：,_,先妣抚,之,甚厚：,_,吾妻死,之,年所手植也：,_,三五,之,夜：,_,4.,写出下列加颜色虚词的意义和用法,(1),之,又杂植兰桂竹木,于,庭：,_,其制稍异,于,前：,_,室西连,于,中闺：,_,(2),于,结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性,音节助词，无实义,代词，她,结构助词，的,结构助词，的,介词，在,介词，比,介词，和、跟,墙往往,而,是：,_,客逾庖,而,宴：,_,呱呱,而,泣：,_,而,庭阶寂寂：,_,某所，,而,母立于兹：,_,余扃牖,而,居：,_,(3),而,连词，表修饰,连词，表顺承,连词，表修饰,连词，表转折，可是,代词，你的,连词，表修饰,5.,说出下列句式类型,(1),此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之：,_,(2),项脊轩，旧南阁子也：,_,(3),妪，先大母婢也：,_,(4),使不上漏：,_,(5),余自束发读书轩中：,_,(6),其制稍异于前：,_,判断句,判断句,判断句,省略句,省略句,介宾短语后置句,6.,翻译下列文中的句子,(1),三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。,译文：,_,_,(2),庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。,译文：,_,农历每月十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。,庭院中开始是篱笆隔开，随后又砌了墙，总共变了两次。,(3),瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。,译文：,_,_,回忆起旧日的这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。,课文名句,(1),借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。,(2),三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。,三、名言警句,一、作者简介,文本常识积累,归有光,(15061571),，字熙甫，号震川、项脊生，明代杰出的散文家，昆山,(,现在江苏昆山,),人。他自幼苦读，,9,岁能文，但仕途不顺，,35,岁才中举人，后连续,8,次考进士不第。在散文创作方面有很深的造诣，他的文风发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为,“,唐宋派,”,。被誉为,“,明文第一,”,(,黄宗羲明文综序,),，当时人称他为,“,今之欧阳修,”,。,二、背景展示,项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从,“,项脊,”,两字的字面意思理解，归有光是要成为家族中顶天立地的脊梁。,三、文学常识,1.,室西连于中闺,“,闺,”,，一般指宫中小门或内室。,“,闺,”,字常和女子有关，没结婚的女子称,“,闺女,”,，女子的住室称,“,闺房,”,。文中的,“,中闺,”,指妇女住的内室。,2.,妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。,“,先大母,”,，已去世的祖母。在称谓前加,“,太,”,或,“,大,”,表示再长一辈，如太后,(,帝王的母亲,),、大父,(,父亲的父亲,),、大母,(,母亲的母亲，即祖母,),。在称谓前加,“,先,”,表已死去的，用于敬称地位高的或年长者。,“,先妣,”,，指已去世的母亲。,3.,余自束发读书轩中。,“,束发,”,，指男孩,15,岁。不同的年龄有不同的称为。儿童时期，头发向上收起，束成小髻，称为,“,总角,”,，于是称童年时期为,“,总角,”,。男孩成童束发为髻称,“,束发,”,，而,“,成童,”,即长到一定年龄的儿童，一般认为是,15,岁，故男孩,15,岁称,“,束发,”,。,4.,后五年，吾妻来归。,“,归,”,，旧时指女子出嫁。女子出嫁何谓为,“,归,”,？,易,渐：,“,女归，吉。,”,孔颖达疏：,“,女人,以夫为家，故谓嫁曰归也。,”,5.,顷之，持一象笏至。,“,象笏,”,，象牙做的手板。古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指画或记事。明代一品到五品官员上朝用象牙做的手板。,精读研析,读课文题点，析思路明答案,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,学习目标,1.,把握,“,喜,”“,悲,”,统摄全篇的写作特点。,2.,抓住细节描写，理解,“,事细而情深,”,的特点。,课堂导语,百年老屋项脊轩，见证了几代人家境的变迁与兴衰，留下了许多的回忆与感慨。家庭的琐事，亲人的深厚情感，一字一咽，一句一啼，事事关情，语语动情。只因为作者融入了真挚的情感，再加上高超的传情技艺，使得项脊轩志成为千古名篇,字字出肺腑，句句断肝肠。,脉络梳理,下列对原文的概括和分析，不正确的一项是,A.,本文或陈述项脊轩的变迁，或叙写母亲、妻子的轶事，或直抒胸臆，将,“,悲,”“,喜,”,之情交织在一起，深化了全文的主题。,B.,文末关于,“,妻死,”“,室坏,”,的叙写，揭示了封建士大夫家庭走向没落的,必然趋势，给人以深刻的启迪。,C.,本文善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，寥寥数,笔，就使人物形神兼备。,D.,第三段文字可分为两层，第一层写庭院一变再变，家境日趋没落的景象；,第二层叙母亲和祖母的轶事。全段采用即事抒情方式，以项脊轩为线索，,串联生活琐事，使文章形散而神不散。,整体感知,解析,答案,解析,“,揭示了封建士大夫家庭走向没落的必然趋势，给人以深刻的启迪,”,属于曲解文意，无中生有。,答案,文章的第三段共写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。,这三件事在情感的表达上不一致。写分家，,“,庭中始为篱，已为墙，凡再变矣,”,，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲，,“,语未毕，余泣，妪亦泣,”,，情动于衷，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，则,“,令人长号不自禁,”,，情感如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。作者的情感由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。,1.,文章第三段共写了哪几件事？这几件事都是写,“,悲,”,的，其在情感的表达上是否一致？,课堂互动,答案,2.,文章最后两段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？这两段在文中起到了什么作用？,答案,这一部分补记婚后与项脊轩有关的一段生活，主要表现作者丧妻前后欢乐和悲痛的感情。妻,“,时至轩中,”“,述诸小妹语,”,等写得如在眼前，而枇杷树,“,今已亭亭如盖矣,”,，感慨尤深，让人落泪。这部分与前一部分虽然写于不同时期，但都是围绕项脊轩写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是一个不可分割的整体。,答案,3.,文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？,答案,文章结尾，贵有余味。这篇文章的结尾，可说是,“,言有尽而意无穷,”,。,“,庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。,”,看到树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。,“,黯然销魂者，唯别而已矣！,”,何况这一番是永别呢！由,“,亭亭如盖,”,的枇杷树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据心头的只是一片怅惘之情。末句托物寓情，同时又点到,“,庭,”,，与题目,“,项脊轩志,”,相照应。言简意丰情深，耐人寻味。,答案,作者回忆与项脊轩有关的人事变迁，对亲人之间浓浓的真情格外的怀念。文中虽写,“,琐琐碎碎，均家长之语,”,，但生活中点点滴滴皆见真情。有人认为本文的选材只局限在家庭中的琐碎之事，且叙述杂乱。你同意这种观点吗？说说你的看法。,我的观点：,问题争鸣,争论话题,答案,(,提示,),理清选材用材和表达情感的关系，言之成理即可。,答案,多读厚积,读素材美文，积素养提技能,它通过记述,“,百年老屋,”,的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了对物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对亲人的深厚感情。正是这些生动逼真的家庭琐事、生活细节，传达出亲人间的真情至爱，让人读来哀婉悱恻。,亲情无价,素材运用,1,.,课本素材,点击文本,孟郊游子吟中,“,慈母手中线，游子身上衣,”,这句千古名言妇孺皆知，很多人为之潸然落泪。但项脊轩志中的母亲夜半叩门,“,儿寒乎？欲食乎？,”,的问讯细节更见母亲爱子之深。母爱是伟大的，母爱更是无私的。倘若孩子面临死亡的威胁，而母亲又恰好可以用自己的生命换取孩子的生存时，她一定会义无反顾地献出自己的生命,因为母亲用生死考验给了孩子生命，她一定不会眼睁睁地看着自己的孩子死去。,母性的力量胜过自然界的法则。,(,母爱无私,),运用示例,暴走妈妈割肝救子,武汉的陈玉蓉，是一个普普通通的女人。为了挽救因失去肝脏代谢功能而濒临死亡的儿子，作为母亲的她，在长达七个月的时间里，每天暴走,10,公里，不管是烈日炎炎，还是风吹雨打，都没有让她停下飞速的脚步。炎热饥寒挡不住匆匆的步伐，满脸的坚定充满着无限希望。她的目标只有一个：救儿子！为儿子跑出一个合格的肝！七个月后，她的体重从,68,公斤减到了,60,公斤，从而让自己患有的脂肪肝消失于无形，这样，她就可以把自己的肝脏换给儿子了。,11,月,3,日晚上九点多，历时近,14,个小时的漫长手术终于结束了，陈玉蓉在医院成功割肝救子，从而为其,“,暴走,”,以消除脂肪肝的行为画上了一个圆满的句号,2.,课,外,素材,【,选材感言,】,“,暴走妈妈,”,成为媒体焦点，,“,割肝救子,”,成为众多媒体直播的画面，都旨在把我们渴望所获得的这份,“,爱,”,，进行放大与延伸，透彻地阐释,“,大爱无疆,”,的意义。,“,暴走妈妈,”,的背影，写下了忍耐与坚持，,“,暴走妈妈,”,，是天下父母的符号，,“,割肝救子,”,的故事触动着人们心灵最柔软的地方。爱与被爱的互动，才构成了生动而完整的人性之爱的文化。,【,请你思考,】,你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：,写法、语言,(,三,),作文命题：,请以站在,_,的门口为题写一篇文章。,要求：,请先将题目补充完整。,立意自定。,文体不限，可以记叙经历，抒发感情，发表议论，展开想象。,不少于,800,字。,站在项脊轩的门口,我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。,爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴,。,(1),1.,写法灵活,(1),文章开头运用了怎样的写法？,先读佳作,思悟亮点,提示,直抒胸臆，五个,“,爱,”,字奠定了文章的基调。化用课文语句，点明,“,爱,”,的缘由。,提示,每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已为这安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊小轩的门口，仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。,(2),作者是用怎样的写法来构建全文结构的？有什么作用？,提示,以,“,站在项脊轩的门口,”,为线索,贯穿全文；把,“,站在项脊轩的门口,”,作为段首中心句,领起该段叙述描写的内容。这样写结构谨严，时时彰显主旨。,提示,站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母、朋友、同学、老师甜甜的微笑，沉浸在那种人人有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！,站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手撒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。,也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前、在明月下想起那绵绵的爱、那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵能写出如此细腻的文章。,(4),这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然、悠然！,提示,“,怪不得,”,的意思是,“,明白了原因，对某种情况就不再觉得奇怪,”,。连用三个,“,怪不得,”,，表达了作者对震川先生钟爱项脊轩、珍爱亲情的理解。,2.,语言优美,(4),请说说第,段中画线句子的语言体现了怎样的表达效果。,提示,站在项脊轩的门口，,看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。,(3),这份静谧，这份和谐！,(3),第,段写李乐薇的空中楼阁、朱自清的荷塘月色有什么作用？,提示,这些都是,“,我,”,心灵深处所追求的静谧、和谐。,提示,提示,逐层递进。对项脊轩的影响及作用进行逐级升华，增加文章的深度，抒发了作者心中强烈的认知情感。,(5),第,段在语言表达上体现了与前文怎样的关系？,提示,站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！,(5),本课结束,