高中生物第3章植物的激素调节章末总结.ppt

,章末总结,知识系统构建,规律方法整合,内容索引,知识系统构建,促进,抑制,两重性,幼嫩的,芽、叶,和发育,中的种,子,单侧光,重力,极性,非极性,细,胞,分,裂,素,赤,霉,素,乙,烯,答题要语必背,1.,植物的向光性是由于生长素分布不均匀造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。,2.,生长素主要的合成部位有幼嫩的芽、叶和发育中的种子。生长素的运输有极性运输、非极性运输和横向运输，极性运输是主动运输。,3.,生长素相对集中地分布于生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层和发育中的种子和果实等处。,4.,生长素的化学本质是吲哚乙酸。生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。生长素的生理作用具有两重性。,5.,根的向地性体现了生长素作用的两重性，茎的背地性只体现出了生长素的促进作用。,6.,用生长素或生长素类似物处理未受粉的雌蕊长成的无子果实，染色体的数目不会改变。,7.,赤霉素的主要作用为促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发和果实发育。细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂。脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。乙烯的主要作用是促进果实成熟，且在植物体各个部位都可以合成。,规律方法整合,实验,处理方法,暗盒开,孔类,云母片,插入类,整合一生长素的常见研究方法,常用方法有：云母片插入类、暗盒开孔类、切割移植类、琼脂块替换类、锡箔纸遮盖类、匀速,(,高速,),旋转类、幼苗横置类、失重类等。,切割移,植类,直立生长；,向左弯曲生长；,：,a,b,c,，,b,c(a,、,b,、,c,为琼脂块中生长素含量,),；,向右弯曲生长,锡箔纸,遮盖类,直立生长,向光弯曲生长,旋转类,胚芽向中央弯曲生长,幼苗横,置类,生长素浓度：,a,b,，,c,d,失重类,幼苗移到太空后，其向光性仍保留，但失去了根的正向重力性和茎的负向重力性,例,1,分析下列单子叶植物幼苗的生长状态，在横线上填上标号。,K,中幼苗的生长情况是,_,，幼苗保持直立生长的是,_,，向左弯曲生长的是,_,，向右弯曲生长的是,_,，不生长不弯曲的是,_,。,答案,解析,向小孔方向弯曲生长,A,、,E,、,L,C,、,D,、,I,、,J,B,、,H,F,、,G,A,没有单侧光照射，直立生长；,B,没有尖端，既不生长也不弯曲；,C,左侧生长素浓度较高，弯向右侧生长，因其没有尖端，无法感受单侧光，单侧光对其生长素分布不起作用；,D,受单侧光影响，弯向光源生长；,E,尖端无法接受单侧光，直立生长；,F,苗尖端感受单侧光，弯向光源生长；,G,左侧被切除，生长素运输阻断，右侧生长素浓度较高，弯向左侧生长；,H,幼苗尖端被云母片切断，生长素无法向下运输，停止生长；,I,幼苗右侧被云母片切断，阻隔生长素运输，左侧生长素浓度较高，弯向右侧生长；,J,幼苗尖端能感受单侧光刺激，生长素能透过琼脂块，弯向光源生长；,K,幼苗随暗箱旋转，幼苗只能接收来自小孔的光照，弯向小孔生长；,L,暗箱中幼苗旋转而暗箱不转，故幼苗尖端各部位受光机会均等，幼苗直立生长。,整合二探究生长素可促进果实发育,1.,生长素可促进果实发育,相同黄,瓜植株,A,组自然生长,B,组开花前后做套袋处理,C,组开花前后做套袋处理，人工涂抹一定浓度的生长素,结果,A,：有子黄瓜,B,：果实萎缩、脱落,C,：无子黄瓜,结论：生长素可促进果实发育。,2.,比较无子番茄和无子西瓜,比较项目,无子番茄,无子西瓜,培育,方法,用一定浓度的生长素类似,物溶液涂抺在未受粉的番,茄雌蕊柱头上,用秋水仙素处理二倍体西瓜，,获得四倍体，用四倍体西瓜做,母本，与二倍体西瓜进行杂交，,获得三倍体，用二倍体西瓜的,花粉刺激获得无子西瓜,无子的,原因,没有受粉，未完成双受精,三倍体植株减数分裂时联会紊,乱，不能形成正常的生殖细胞,原理,生长素促进果实发育,染色体变异,变异类型,不可遗传的变异,可遗传的变异,果实中,的染色,体组数,含两个染色体组,含三个染色体组,例,2,下列关于无子西瓜和无子番茄的说法，正确的是,A.,利用无子西瓜与无子番茄所在植株枝条进行扦插，移植仍能结出无子果实,B.,无子西瓜与无子番茄由于没有种子，需要年年重新育种,C.,无子西瓜与无子番茄的发育都离不开生长素的作用,D.,无子西瓜与无子番茄培育的原理相同,答案,解析,无子西瓜培育原理是染色体变异，属于可遗传变异，利用其枝条扦插所得新植株仍能保持无子性状，又因其高度不育，需要年年育种；无子番茄培育原理是生长素能够促进果实发育，遗传物质没有改变，属于不可遗传变异，利用其枝条扦插所得植株结有子果实，不需要年年育种。果实的发育均离不开生长素的作用。,整合三常考实验类型,探索,2,4,D,对插枝生根的作用,1.,实验流程,配制溶液：配制两个不同浓度的,2,4,D,溶液,(,浓度由自己设计,),分别加入,1,号、,2,号烧杯，,3,号烧杯内装蒸馏水,操纵变量实验：将从同一植株上剪下的枝条分成,3,组，分别插入,3,只烧杯中,观察并记录结果：每天测量这些枝条上根的总长度，即将几条根的长度加,在一起，单位为,mm,，记录测量数据,分析结果，得出结论,2.,基本技术要求,(1),本实验中，取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。如选用相同的植物材料等。,(2),本实验的自变量是,2,4,D,溶液的浓度，因变量是插条生根状况，检测指标是枝条上根的总长度。,3.,实验中易出现的问题分析,(1),分析不同插条的生根情况,不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、或者枝条倒插等。,都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的产生。,(2),分析与本实验相关的其他因素,温度要一致。,设置重复组，即每组不能少于,3,根枝条。,设置对照组，清水空白对照；设置浓度不同的实验组进行对比，目的是探究,2,4,D,促进扦插枝条生根的情况。,(3),可存在两种浓度的生长素，其促进生根的效果基本相同。,例,3,下列关于,“,探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度,”,实验的叙述中，错误的是,A.,除了扦插枝条以外，其他实验条件均要相同,B.,每根枝条处理的时间长短应该一致,C.,可用单位时间每根枝条生根数作为记录指标,D.,相同的生长素类似物浓度作用不一定产生相同的生根效果,答案,解析,探究实验应遵循单一变量原则，,A,项中的自变量应是生长素类似物的浓度，扦插枝条应相同。,A.,豌豆茎的尖端能合成赤霉素,B.,生长素显著影响赤霉素的生物合成,C.,生长素不能促进赤霉素的合成,D.,植株内生长素下降的同时，赤霉素也大幅度下降,热点考题集训,1.,下图是豌豆的去顶实验，相关分析错误的是,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,豌豆茎的尖端具有分裂能力，从三组实验对比也可得知，含茎尖端的完整植株中赤霉素水平比去顶高，说明尖端能产生赤霉素，,A,正确；,从去顶后是否加生长素可以得知生长素显著影响赤霉素的生物合成，,B,正确；,从去顶后是否加生长素可以得知，有生长素则能促进赤霉素的生物合成，,C,错误；,去顶后生长素含量下降，则赤霉素含量也会大幅度下降，,D,正确。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,2.,下列关于植物生命活动调节的叙述中，错误的是,A.,恶苗病是细胞分裂素分泌过多造成的,B.,燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关,C.,脱落酸可促使老叶凋落,D.,成熟细胞没有幼嫩细胞对生长素敏感,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,恶苗病是赤霉素分泌过多造成的，,A,项错误；,生长素的极性运输与光照方向无关，单侧光影响生长素的横向运输，故,B,项正确；,脱落酸的主要作用是抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落，故,C,项正确；,幼嫩的细胞对生长素的敏感度高，老细胞比较迟钝，故,D,项正确。,A.,胚芽鞘尖端能产生影响生长的物质,B.,影响生长的物质自顶端向下运输,C.,该物质能促进胚芽鞘的生长,D.,单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布,3.,下图是荷兰学者温特在,1928,年利用燕麦胚芽鞘所做的相关实验，该实验结果不能证明的是,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,在去掉尖端的胚芽鞘左侧放被胚芽鞘尖端处理过的琼脂块，胚芽鞘弯向右侧生长，说明胚芽鞘尖端能产生影响生长的物质，这些物质能自顶端向下运输，且该物质能促进胚芽鞘生长，,A,、,B,、,C,正确；,该实验不能证明单侧光对该物质的影响，因为实验中无光照作用，,D,错误。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,4.,选取相同的剪去顶芽的葡萄插条进行实验，甲、乙、丙、丁组处理方式及结果如图所示。下列分析正确的是,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,A.,由甲组和乙组可知，侧芽合成的吲哚乙酸能促进插条产生不定根,B.,由乙组和丙组推知，该种葡萄插条保留三个侧芽时产生不定根最多,C.,由丙组和丁组可知，葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运,输的特点,D.,以上实验结果表明，扦插中，侧芽发挥的作用与外源吲哚乙酸作用相,同或相似,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,甲组与乙组比较可知，侧芽能够促进插条产生不定根，但不能确定侧芽产生的物质是什么；乙组与丙组比较可知，保留三个侧芽比保留一个侧芽产生不定根的数量多，但不能说明保留三个侧芽时产生的不定根最多；丙组和丁组比较不能说明葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点；通过题图四组实验可知，侧芽与外源吲哚乙酸处理均可以促进葡萄插条生根。,5.,为探究植物生长素的作用机理，设计了图,1,、图,2,所示实验：探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法不正确的是,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,A.,由图,1,可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲,B.,如果胚芽鞘的长度关系为,c,a,b,d,，则说明单侧光将胚芽鞘尖端向光侧,的生长素分解了,C.,如果胚芽鞘的长度关系为,c,a,b,d,，则说明单侧光将向光侧的生长素转,移了,D.,胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘的弯曲生长起关键作用,答案,解析,图,1,中，若单侧光将生长素分解了，则甲组和乙组的胚芽鞘都应向光弯曲生长，但乙组胚芽鞘直立生长，说明单侧光并没有将生长素分解，而是盖玻片阻挡了生长素的转移，使胚芽鞘直立生长，所以由图,1,可知单侧光使胚芽鞘尖端的生长素发生了转移，从而引起胚芽鞘弯曲，,A,项错误；,若单侧光将生长素分解了，则琼脂块中生长素的含量,A,B,、,C,D,，即,C,A,B,D,，所以胚芽鞘的长度关系为,c,a,b,d,，,B,项正确；,若单侧光使胚芽鞘尖端的生长素发生了转移，则琼脂块中生长素的含量,A,B,，,C,D,，即,C,A,B,D,，所以胚芽鞘的长度关系为,c,a,b,d,，,C,项正确；,由图,1,、图,2,分析可知胚芽鞘尖端产生的生长素对胚芽鞘弯曲生长起关键作用，,D,项正确。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,探究萘乙酸对插条生根的影响实验中，萘乙酸的浓度梯度是自变量，而其他无关变量,(,实验条件,),比如插条浸泡在萘乙酸溶液中的时间等应该相同且适宜。,6.,某同学设计一实验，观察不同浓度的生长素类似物,萘乙酸对插条生根的影响。下列有关他的设计和分析不正确的是,A.,研究课题是不同浓度的萘乙酸对植物插条生根的影响,B.,配制浓度分别为,0.2 mg,/,mL,、,0.4 mg/,mL,、,0.6 mg,/,mL,、,0.8 mg/,mL,、,1 mg/,mL,的萘乙酸溶液,C.,实验中不同浓度的萘乙酸溶液浸泡不同插条的时间长短存在一定的梯度,D.,本实验属于对照实验,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,7.,留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和,2,4,D,对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析错误的是,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,A.,喷施赤霉素和,2,4,D,能有效减少留树保鲜过程中的落果,B.,留树保鲜过程中赤霉素与,2,4,D,对落果的调控有协同作用,C.,喷施赤霉素和,2,4,D,能延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高,D.,赤霉素、,2,4,D,与内源脱落酸对落果的调控有协同作用,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,由图可知，赤霉素和,2,4,D,各自单独使用都能有效减少留树保鲜过程的落果，且能够延缓留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高，而二者共同使用时落果率更低，也就表明二者与脱落酸在对落果的调控中的作用应该是拮抗的关系。,8.,菠菜属于雌雄异株的植物。菠菜的细胞分裂素主要由根部合成，赤霉素主要由叶合成。两种激素保持一定的比例时，自然界中雌雄株出现的比例相同。实验表明，当去掉部分根系，菠菜会分化为雄株；当去掉部分叶片时，菠菜会分化为雌株。下列有关分析正确的是,A.,细胞分裂素与菠菜的性别分化无关,B.,植物的生命活动只受两种激素的共同调节,C.,细胞分裂素与赤霉素在菠菜的性别分化上表现为协同作用,D.,造成菠菜性别分化的根本原因是基因的选择性表达,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,由题意可知，细胞分裂素与菠菜的性别分化有关，故,A,错误；,植物的生命活动受多种激素的共同调节，故,B,错误；,细胞分裂素多的时候，分化为雌株，赤霉素多的时候，分化为雄株，两种激素为拮抗关系，故,C,错误；,造成菠菜性别分化，即细胞分化的根本原因是基因的选择性表达，故,D,正确。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,9.,将培养在琼脂培养基上的蚕豆幼苗分别放入四个暗箱中一段时间,(,如下图,),，其中第,号和第,号暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线能射入，请据图回答：,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,(1),选择,_,两个装置进行实验，可了解蚕豆茎的生长与光的关系。,答案,解析,实验设计要遵循单一变量原则和对照原则，研究蚕豆茎的生长与光的关系，单一变量是有无光照，所以,可以说明。,(2),选择,_,两个装置进行实验，可了解蚕豆茎和根的生长与重力的关系。,研究蚕豆茎和根的生长与重力关系，单一变量是重力，,作为对照可以说明。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,(3),装置,中的蚕豆幼苗的茎尖生长情况是,_,。如将,的幼苗放在匀速旋转器的中央，茎尖生长情况是,_,。,装置,受单侧光照，植物茎表现向光性，即向右弯曲生长，如将,的幼苗放在匀速旋转器的中央，相当于植物受光照均匀，植物将直立生长。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,向右弯曲生长,直立生长,答案,解析,(4),如图所示的白杨树的主干上端，,A,、,B,、,C,、,D,分别为,生长正常的侧芽，请分析：,这些侧芽发育成枝的顺序依次为,_,。,由于白杨树具有明显顶芽，产生的生长素向下运输，在侧芽处积累过多，抑制了侧芽的生长，距离顶芽越近的侧芽，抑制作用越强，所以发育成枝的顺序依次为：,D,、,C,、,B,、,A,。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,D,、,C,、,B,、,A,生长素主要由,_,处产生，以,_,方式到达侧芽并积累在侧芽处，在缺氧条件下，其运输的速度,_(,填,“,减慢,”,或,“,加快,”,),。,生长素主要由顶芽产生，以主动运输方式向侧芽运输，缺氧时，能量供应减少，主动运输速度减慢。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,顶芽,主动运输,减慢,如果剪去顶芽，则,_,芽将首先发育成枝条，原因是,_,_,。,若剪去顶芽，顶端优势解除，则侧芽,A,处的生长素浓度低于其他侧芽，优先发育成枝条。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,A,A,处生长素浓度,降低，顶端优势被解除,10.,回答下列问题：,.,图甲是横放的洋葱结构示意图，,A,、,B,、,C,分别表示根尖上三个部位的细胞结构；图乙表示一段时间后根尖的生长状况；图丙则为生长素浓度与生长状况的关系图，据图回答下列问题：,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,(1),根尖中生长素相对集中地分布在图甲中细胞,_,所示的部位，然后转运至细胞,_,所示的部位。,A,B,答案,解析,图甲中,A,、,B,、,C,分别代表根尖分生区、伸长区、成熟区,(,或根毛区,),细胞。生长素相对集中地分布于分生组织,(A),中，然后运输到伸长区,(B),发挥作用。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,(2),在细胞,C,所代表的部位，生长素可通过韧皮部进行,_,运输。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,生长素一般通过极性运输从形态学上端运输到形态学下端，但在细胞,C,所代表的部位，生长素可通过韧皮部进行非极性运输。,非极性,(3)D,、,E,两侧生长素的浓度分别对应于图丙中的,_,点。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,D,、,E,两侧生长素的浓度分别对应于图丙中的,a,、,b,点，作用效果分别为促进和抑制作用。,a,、,b,(4),为了探究图乙中,D,侧生长速度快于,E,侧主要是原因一：细胞体积的增大引起的；还是原因二：细胞数目的增多引起的，可将此处制成临时装片进行对比观察。若两侧细胞的大小基本相同，则弯曲生长主要是由于原因,_,；若,_,，则弯曲生长主要是由于原因,_,。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,答案,解析,D,侧细胞明显大于,E,侧细胞,二,一,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,探究图乙中,D,侧生长速度快于,E,侧的原因：若两侧细胞的大小基本相同，则弯曲生长主要是由于原因二引起的；若,D,侧细胞明显大于,E,侧细胞，则弯曲生长主要是由于原因一引起的。,.,某中学生物兴趣小组为探究,2,4,D,溶液浓度对月季枝条生根的影响，首先按照图,1,所示步骤配制了一系列浓度梯度的,2,4,D,溶液，然后选择插条、分组、编号、浸泡枝条，适宜条件培养，得到实验结果如图,2,所示。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,(1),由图分析可知，对,5,号烧杯中的,2,4,D,溶液的操作还应,_,，该操作体现了,_,原则。,吸走,1 mL,等量原则及单一变量,答案,解析,分析图,1,可知，对照实验应遵循等量原则，所以对,5,号烧杯中的,2,4,D,溶液还应吸走,1 mL,；该操作体现了实验的等量原则及单一变量原则。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,(2),由图,2,可知促进月季枝条生根的最适,2,4,D,溶液浓度的范围是,_,mol,/L,，实验结果,_(,填,“,能,”,或,“,不能,”,),体现两重性。,答案,解析,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,10,11,10,10,能,分析图,2,可确定促进月季枝条生根的最适,2,4,D,溶液浓度在,10,11,10,10,mol/L,之间；图,2,中能体现两重性，即生根数量高于用蒸馏水做对照组的为促进作用，低于对照组的为抑制作用。,(3),为进一步探究,2,4,D,溶液浓度对月季枝条生根的影响的最适浓度，可将以上实验称为这个实验的,_,。,答案,解析,为进一步探究,2,4,D,溶液浓度对月季枝条生根的影响的最适浓度，可将以上实验称为这个实验的预实验。,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,预实验,