全国通用高考生物一轮总复习专题16生物的进化.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,目 录,Contents,考情精解读,考点,1,考点,2,A.,知识全通关,B.,题型全突破,C.,能力大提升,考法,1,方法,1,方法,2,考法,2,考情精解读,考纲解读,命题趋势,命题规律,考情精解读,1,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,1.,现代生物进化理论的主要内容,2.,生物进化与生物多样性的形成,知识体系构建,考纲解读,命题规律,考情精解读,2,命题趋势,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,考查内容,2016,全国,2015,全国,2014,全国,自主命题区域,现代生物进化理论的主要内容,【,10%,】,全国,32,5,分,2016,江苏,12,2,分,2014,江苏,8,2,分,2014,上海,9,2,分,共同进化与生物多样性的形成,【,15%,】,2016,北京,3,6,分,2016,上海,31,35,7,分,2015,上海,31,34,9,分,2015,天津,1,2,分,2014,上海,31,34,9,分,2014,北京,4,6,分,知识体系构建,考纲解读,命题规律,考情精解读,3,返回目录,总体来看这部分试题的难度适中,多以选择题的形式呈现,一般为,2,6,分。高考趋向于以图形或文字信息的方式设置问题情境,较为灵活新颖,且具有很强的思辨性,以生物进化、物种形成过程为背景进行考查仍是重点,主要考查考生对实际问题的分析能力和对概念的灵活运用能力。,预计高考对本专题的考查主要集中在自然选择学说、现代生物进化理论的有关内容及其在生产生活中的实际应用方面,。,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,命题趋势,知识体系构建,考纲解读,命题规律,考情精解读,4,返回目录,命题趋势,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,知识体系构建,考点全通关,一、现代生物进化理论的由来,1.,拉马克的进化学说,(1),主要观点,:,地球上的所有生物都不是神造的,而是由更古老的生物进化来的,;,生物是由低等到高等逐渐进化的,;,生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传,。,(2),意义,:,拉马克的进化学说反对神创论和物种不变论,在人们信奉神创论的时代具有进步意义。,(3),局限,:,拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持,过于强调环境的变化直接导致物种的改变。,考点全通关,1,考点一,现代生物进化理论的主要内容,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,考点全通关,2,2.,达尔文的自然选择学说,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,中心内容,自然选择,主要观点,过度繁殖,;,生存斗争,;,遗传变异,;,适者生存,评,价,贡献,合理解释了生物进化的原因,变异、自然选择和遗传三者的综合作用。,科学解释了生物的多样性和适应性,长期自然选择的结果,局限,对遗传和变异的本质不能作出科学的解释。,对生物进化的解释局限于,个体水平。,达尔文强调物种形成都是,渐变的结果,不能很好地解释物种大爆发等现象,。,对达尔文自然选择学说的理解,(1),过度繁殖产生的大量个体为自然选择提供了更多选择的原材料。,(2),生存斗争既包括生物与生物之间的斗争,也包括生物与环境之间的斗争。自然选择就是通过生存斗争进行的,因此,生存斗争是生物进化的动力。,(3),遗传和变异是生物进化的内在因素,生物的变异使个体间存在差异,而遗传使微小有利变异逐代积累。,(4),变异一般是不定向的,而自然选择是定向的,因此自然选择决定生物进化的方向。,(5),物种的形成都是渐变的结果。,考点全通关,3,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,【通关秘籍】,考点全通关,4,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,二、现代生物进化理论的主要内容,1.,基本内容,种群是生,物进化的基本单位,一个种群所含有的全部基因称为种群的基因库。基因库代代相传,得到保持和发展。,种群中每个个体所含有的基因只是基因库中的一个组成部分。,不同的基因在基因库中的基因频率不同。,生物进化的实质是,种群基因频率的改变,突变和基因重组产生进化的原材料,可遗传的变异包括,基因突变、基因重组和染色体变异。,突变的有害或有利取决于生物生存的环境。,有性生殖过程中的基因重组,可以形成多种多样的基因型,考点全通关,5,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,自然选择,决定生物进化的方向,种群中产生的变异是,不定向的。,自然选择淘汰不利变异,保留有利变异。,自然选择使种群基因频率发生,定向改变,即导致生物朝一定的方向缓慢进化,隔离导致,物种形成,隔离,:,将一个种群分成若干个小种群,使彼此间不能交配,最终形成生殖隔离,从而形成新物种。,物种形成,:,同一个物种不同种群产生的变异,经过长期的,自然选择,种群基因频率朝不同方向定向改变,再经过隔离,当相互之间产生,生殖隔离时,就产生了新物种,续表,考点全通关,6,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,2.,进化理论的发展,(1),对于生物进化过程中遗传和变异的研究,已经从研究生物的性状水平深入到分子水平。,(2),关于自然选择的作用等问题的研究,已经从以生物个体为基本单位发展到以种群为基本单位。,考点全通关,7,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,3.,对基本概念的理解,(1),种群与物种的比较,项目,种群,物种,概念,生活在一定区域内的,同种生物的全部,个体,能够在自然状态下,相互交配并且产生可育,后代的一群生物,范围,较小范围内的同种生物的所有个体,分布在不同区域内的同种生物的许多种群,判断标准,种群必须具备,“,三同,”,即,同一时间、同,一地点、同一物种,主要是具有一定的形态结构、生理功能和在自然条件下能,自由交配并产生可育后代,(,无生殖隔离,),联系,一个物种可以包括许多种群,;,同一个物种的多个种群之间存在着地理隔离,长期发展下去可成为不同的亚种,进而可能形成多个新物种,考点全通关,8,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,(2),地理隔离和生殖隔离的比较,项目,区别,联系,地理,隔离,同种生物的不同种群由于高山、河流和沙漠等地理上的障碍,彼此间无法相遇而不能交配,地理隔离消失后仍可进行基因交流,地理隔离是物种形成的量变阶段,生殖隔离是物种形成的质变时期,;,一般先经过长期的,地理隔离,然后形成,生殖隔离,也可以不经过地理隔离直接形成生殖隔离,如多倍体的产生,;,只有地理隔离而不形成生殖隔离,能产生亚种,但绝不可能产生新物种,(,如东北虎与华南虎,);,生殖隔离是物种形成的标志,是物种形成的最后阶段,是物种间的真正界限,生殖,隔离,不同物种的个体之间不能自由交配或者交配后不能产生可育后代,永久性地不能进行基因交流,考点全通关,9,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,一、共同进化,1.,概念,:,不同物种之间生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。,2.,原因,:,生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。,考点,二,共同进化与生物多样性的形成,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,3.,共同进化的实例,共同进化的类型,包含类型,实例,不同物种之间,互利共生,有细长吸管口器的蛾与有细长花矩的兰花,捕食,猎豹和斑马,寄生,噬菌体与细菌,竞争,农作物与杂草,生物与无机环境之间,生物影响环境,环境影响生物,地球早期无氧环境,厌氧生物,光合生物出现,空气中有了氧气,出现需氧生物,考点全通关,10,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,【通关秘籍】,生物进化的顺序,(1),类型,:,简单,复杂,水生,陆生,低等,高等。,(2),代谢,:,异养厌氧型,光能自养型,异养需氧型。,(3),结构,:,原核细胞,真核单细胞,真核多细胞。,(4),生殖,:,无性生殖,有性生殖,自体受精,异体受精,体外受精和发育,体内受精和发育。,(5),消化,:,细胞内消化,细胞外消化。,考点全通关,11,考点全通关,12,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,二、生物多样性的形成,1.,内容,:,生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。,层次,相关的内容,基因多样性,(,遗传多样性,),基因携带着遗传信息,基因控制性状,基因突变和染色体变异等是遗传多样性之源,物种多样性,物种由多个种群组成。种群是生物进化的基本单位,突变、基因重组和自然选择使种群的基因库在代代相传的过程中保持和发展,物种多样性是生物进化的结果,生态系统,多样性,指生态系统的结构、成分的多样性,由物种的多样性组成。保护生态系统多样性是对生物多样性最有效的保护,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,2.,形成原因,:,生物的进化,。,3.,研究生物进化的依据,:,化石。,三、生物进化理论在发展,(1),中性学说,:,大量的基因突变是中性的,决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累,而不是自然选择。,(2),生物进化理论不会停滞不前,而是在不断发展。,考点全通关,13,题型全突破,考法,1,自然选择学说与现代生物进化理论内容的考查,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,1,考法综述,本考法在高考的选择题和非选择题中都有可能出现,或直接考查现代生物进化理论的内容,或与生产实践及热点问题相联系,解释一些自然现象和指导实践。备考时在熟记教材基础知识的前提下,还要注意梳理各种进化理论的基本观点。,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,题型全突破,2,考法指导,1.,达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,题型全突破,3,2.,图解物种形成的方式,(1),渐变式,经长期地理隔离产生。,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,题型全突破,4,(2),骤变式,很短时间内即可形成,如自然界中多倍体植物的形成。,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,题型全突破,5,3.,物种形成和生物进化的辨析,(1),判断是否属于同一物种的方法,依据,是否具有生殖隔离,(,即能否完成杂交并产生可育后代,),。,下列条件不能作为判断两个种群是否属于同一物种的依据,:,a.,形态、结构。两个种群形态、结构相同,不一定是同一物种,如两个种群的生物形态、结构相同,但繁殖期不同,不能交配,则两个种群属于两个物种。,b.,是否能够交配。两个种群的生物能够交配,不一定属于同一物种,如果交配后代不育,则两个种群的生物不属于一个物种。如马和驴相互交配产生骡子,骡子不能经过有性生殖产生后代,马和驴不属于同一物种。,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,继续学习,题型全突破,6,(2),物种形成和生物进化的比较,项目,物种形成,生物进化,标志,生殖隔离出现,种群基因频率改变,变化后的生物与原生物的关系,属于不同物种,可能属于同一物种,也可能属于不同物种,二者的联系,生物进化的实质是基因频率的改变,生物进化不一定导致新物种的形成。,新物种一旦产生,则其基因频率一定发生了改变,说明生物一定发生了进化,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,【,考法示例,1】,继续学习,题型全突破,7,如图表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程,下列叙述中不正确的是,A.,图中,X,、,Y,、,Z,分别表示的是突变和基因重组、自然选择以及隔离,B.,小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群,是生物进化的基本单位,C.,蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的实质是种群基因型频率的改变,D.,小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和,称为蜥蜴新种的基因库,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,8,解析,物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以及隔离,则,X,表示突变和基因重组,Y,表示自然选择,Z,表示隔离,;,种群是生活在一定区域内的同种生物的全部个体,是生物繁殖和进化的基本单位,;,蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的实质是种群基因频率的改变,而不是基因型频率的改变,;,某种群所含有的全部基因为该种群的基因库。,答案,C,考法,2,生物进化与生物多样性的形成的关系,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,9,考法综述,本考法主要在高考的选择题中出现,大多是直接考查共同进化与生物多样性的关系及形成的原因,也可能和生物与无机环境的知识相联系进行考查。,考法指导,1.,准确理解生物多样性的各个层次,(1),生物多样性各层次间的关系,生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态多系统样性三个层次,三个层次之间的关系可以用如图的形式描述,:,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,10,(2),生物多样性形成的原因分析,从分子水平看,:,DNA,多样性,蛋白质多样性,生物性状多样性,(,根本原因,),(,直接原因,),(,生物多样性,),从进化角度看,:,物种多样性与生态系统多样性主要是生物的不定向变异与定向选择在进化过程中共同作用的结果。,说明,：,生物的多样性是长期自然选择的结果。地球上生物生存的环境是多种多样的,不同环境中自然选择的方向不同,不同的选择方向形成不同的生物类型,最后形成不同的物种。不同物种的基因库中的基因也是不同的,这样就形成了基因的多样性。,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,11,2.,用现代生物进化理论分析生物进化的原因和结果,内因,通过遗传将有利变异保留下来,变异为生物进化提供原材料,外因,生物生存的各种环境条件,如各种生态因子对生物的影响,相互,作用,生物生存的各种环境条件对生物的变异进行选择,淘汰不利变异,积累和加强有利变异,推动生存斗争,生物的,适应性,环境对生物的变异进行定向选择,使有利的变异在生物类群中得到积累和加强,形成了生物的适应性,生物多,样性、新,物种的,形成,同一物种的不同种群,由于生活环境的变化,形成了具有不同适应性的生物类群,当变异积累到一定程度而出现生殖隔离时,便形成了新物种,;,新物种的出现是生物多样性的表现之一,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,12,【,考法示例,2】,如图,1,显示了某种甲虫的两个种群基因库的动态变化过程。种群中每只甲虫都有相应的基因型。,A,和,a,这对等位基因没有显隐性关系,共同决定甲虫的体色,甲虫体色的基因型和表现型如图,2,所示,请据图回答下列问题。,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,13,(1),不同体色的甲虫体现了生物多样性中的,多样性。,(2),在种群,1,中出现了基因型为,AA,的甲虫。,A,基因最可能的来源是,该来源为生物进化,。基因型为,AA,个体的出现将会使种群,1,的,发生改变。,(3),图中箭头表示通过迁移,两个种群之间有机会进行,。由此可知,种群,1,和种群,2,之间不存在,。,(4),根据图,1,两个种群中不同体色的甲虫所占的比例,可以初步推测出处于工业污染较为严重的环境中的是种群,该环境对甲虫的生存起到了,作用。,解析,(1),生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,不同体色的甲虫体现了生物多样性中的基因多样性。,(2)A,基因最可能的来源是基因突变,该来源为生物进化提供原材料。基因型为,AA,个体的出现将会使种群,1,的基因频率发生改变。,(3),图中箭头表示通过迁移,两个种群之间有机会进行基因交流,从而也说明种群,1,和种群,2,之间不存在地理,(,生殖,),隔离。,(4),种群,1,中基因型为,AA,的黑色个体较多,说明该种群所处的环境工业污染较为严重,这样的环境对甲虫起了选择的作用。,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,14,答案,(1),基因,(2),基因突变提供原材料基因频率,(3),基因交流地理,(,生殖,),隔离,(4)1,选择,能力大提升,考点,1,种群基因频率的计算,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,1,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,2,常染色体上基因频率的计算,【,方法示例,3】,在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为,AA,的个体有,24,个,基因型为,Aa,的个体有,60,个,基因型为,aa,的个体有,16,个,则基因,A,和,a,的频率分别是,A.24%,76%B.48%,54%,C.54%,46%D.68%,32%,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,3,【,突破攻略,】,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,4,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,5,(2),通过基因型频率计算基因频率,常染色体上基因频率的计算,【,方法示例,5】,某遗传病是常染色体上的隐性遗传病,(,基因用,B,、,b,表示,),在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中,基因型为,BB,的个体占,60%,基因型为,Bb,的个体占,30%,基因型为,bb,的个体占,10%,则基因,B,和,b,的频率分别是,A.90%,10%B.75%,25%,C.50%,50%D.35%,65%,解析,基因,B,的频率,=,基因型,BB,的频率,+(1/2),基因型,Bb,的频率,=60%+(1/2),30%,为,75%,。同理,基因,b,的频率为,25%,。,答案,B,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,6,【,突破攻略,】,已知种群中各种基因型的频率,计算基因频率,方法一,:,将基因型频率的百分号去掉转化为基因型的个数,利用公式进行计算。,方法二,:,直接利用基因型频率计算。,A,的基因频率,=AA,的基因型频率,+1/2Aa,的基因型频率,;a,的基因频率,=aa,的基因型频率,+1/2Aa,的基因型频率。,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,7,只位于,X,染色体上的基因的基因频率的计算,【,方法示例,6】,在某人群中对血友病进行调查后发现,基因型为,X,H,X,H,的比例为,42.32%,X,H,X,h,为,7.36%,X,h,X,h,为,0.32%,X,H,Y,为,46%,X,h,Y,为,4%,。则在该地区,X,H,和,X,h,的基因频率分别为,A.6%,、,8%B.8%,、,92%,C.78%,、,92%D.92%,、,8%,解析,性染色体上的基因频率是指某基因占该染色体总数的比例。首先求该人群中,X,染色体的总比例,即,42.32%+7.36%+0.32%+46%,(1/2)+4%,(1/2)=75%,X,h,的比例为,7.36%,(1/2)+0.32%+4%,(1/2)=6%,X,H,的比例为,42.32%+7.36%,(1/2)+46%,(1/2)=69%,。所以该地区,X,H,的基因频率为,69%,75%=92%,X,h,的基因频率为,6%,75%=8%,。,答案,D,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,8,【,突破攻略,】,基因只位于,X,染色体上,已知基因型频率,求基因频率的方法,:,可将基因型频率百分号去掉转化成基因型数量进行计算。,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,9,(3),利用遗传平衡计算基因频率,【,方法示例,7】,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,题型全突破,10,若题中没有给出足够的条件,只知道群体中的显性个体的比例或隐性个体的比例,就可以采用遗传平衡进行计算。,(1),内容,:,在一个有性生殖的自然群体中,当等位基因只有一对,(Aa),时,设,p,代表,A,的基因频率,q,代表,a,的基因频率,则,(,p,+,q,),2,=p,2,+2,pq,+,q,2,=,1,。其中,p,2,是,AA(,显性纯合子,),的基因型频率,2,pq,是,Aa,的基因型频率,q,2,是,aa(,隐性纯合子,),的基因型频率。,(2),适用条件,:,种群足够大,所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代,没有迁入和迁出,没有自然选择,(,生态条件适宜,空间和食物不受限制,),没有基因突变。这种条件下,各等位基因的基因频率和基因型频率在一代代遗传中都是稳定不变的,或者说保持着遗传平衡状态。,【,突破攻略,】,考点,2,种群基因型频率的计算,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,11,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,12,【,方法示例,8】,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,13,(2),已知常染色体上基因的基因频率计算基因型频率,【,方法示例,9】,在一个随机交配的大种群中,某对相对性状中的显性个体占,19%,那么种群中该性状的杂合子的频率是,A.1%B.18%C.9%D.81%,解析,随机交配的大种群中基因频率保持不变,符合遗传平衡。显性个体占,19%,则隐性个体占,81%,计算可知隐性基因的频率为,0.9,显性基因的频率为,0.1,因此杂合子的频率为,0.9,0.1,2,100%=18%,。,答案,B,继续学习,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,14,(3),已知,X,染色体上基因的基因频率,计算基因型频率,【,方法示例,10】,若在果蝇种群中,X,B,的基因频率为,80%,X,b,的基因频率为,20%,雌雄果蝇数相等,理论上,X,b,X,b,、,X,b,Y,的基因型频率依次为,A.1%,2%B.8%,8%,C.2%,10%D.2%,8%,解析,若把雌性果蝇单独看作一个群体,雌性果蝇,X,b,X,b,的基因型频率可按照遗传平衡计算,其为,X,b,基因频率的平方,即,4%(,这是在雌性中的频率,),但雌雄性比为,11,则在整个果蝇群体中,X,b,X,b,的频率为,4%,(1/2)=2%,。若把雄性果蝇单独看作一个群体,由于雄性果蝇只有一条,X,染色体,则雄果蝇中,X,b,的基因频率就是基因型频率,(,在雄性中的频率,),为,20%,但雌雄性比为,11,则在整个果蝇群体中,X,b,Y,的频率为,20%,(1/2)=10%,。,答案,C,返回目录,高考帮,生物 专题,16,生物的进化,能力大提升,15,【,突破攻略,】,由,X,染色体上的基因频率求基因型频率的计算,X,B,X,B,的基因型频率,=(X,B,的基因频率,),2,(1/2);,X,B,X,b,的基因型频率,=(X,B,的基因频率,),(X,b,的基因频率,);,X,b,X,b,的基因型频率,=(X,b,的基因频率,),2,(1/2);,X,B,Y,的基因型频率,=X,B,的基因频率,(1/2);,X,b,Y,的基因型频率,=X,b,的基因频率,(1/2),。,