沪科技版（五四制）小学科学一年级上册教学计划、教学设计合集（2026年秋）.docx

沪科技版（五四制） · 小学科学

一年级上册
教学计划、教学设计合集

适用年级：小学科学 · 一年级上册
教材：沪科技版（五四制）
学年：2026年秋

2026学年秋季学期小学科学一年级上册(沪 科技版五四制)教学计划

一、指导思想
本教学计划严格依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求，结合 学校“以人为本，全面发展”的办学理念，始终聚焦学生科学核心素养培育，坚持 “以生为本”的教学原则，面向全体学生，尊重学生的个体差异与认知发展规律， 通过探究式、体验式学习激发学生对科学世界的好奇心与探究欲，帮助学生初步 建立科学思维，养成良好的科学习惯，为后续科学学习奠定坚实基础。

二、学情分析

1.学生基本情况
本学期教授一年级(五四制)上册科学，班级学生人数一般在40-45人左右， 学生刚从幼儿园进入小学，处于学习生涯的起始阶段，对小学课堂规则还在适应 过程中，对科学这一门全新的课程充满好奇心与新鲜感。
2.认知特点
一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，一般维持在10-15 分钟左右，喜欢动手操作、直观感知类活动，对生活中的自然现象、身边的物体 充满探究兴趣，但难以进行抽象逻辑思考，需要通过实物观察、动手体验才能建 立基本认知。
3.现存问题
一是学生课堂规则意识较弱，部分学生容易在动手活动中出现打闹、偏离任 务的情况；二是学生个体差异较大，部分学生在幼儿园接触过简单的科学探究活 动，已经具备初步的观察能力，而部分学生几乎没有相关经验，连基本的观察方 法都不掌握；三是学生语言表达能力较弱，难以清晰描述自己的观察发现；四是 学生还没有形成合作探究的意识，小组活动中容易出现争抢学具、不愿意分工合 作的问题。

4.改进方向
从低起点出发，逐步培养学生课堂常规与科学学习习惯；通过直观化、游戏 化的教学活动贴合学生认知特点；针对学生个体差异开展分层辅导，保护所有学 生的探究兴趣；逐步训练学生的观察能力与语言表达能力，引导学生学会小组合 作。

三、教材分析

1.教材版本
本教材为上海科技出版社出版的一年级上册(五四制)沪科技版小学科学， 是严格依据义务教育科学课程标准编写的新版教材，符合一年级学生的认知发展 规律。
2.知识体系
教材共设置六个单元，整体遵循从学生自身出发、逐步拓展到外部世界的逻 辑顺序：第一单元从学生自身的感官入手，引导学生认识自身的感知工具；第二 单元拓展到身边常见物体，引导学生认识物体特征、学习比较与分类方法；第三 单元拓展到大自然中的动植物，建立人与自然的联系；第四单元引导学生关注天 气现象，了解天气与生活的关系；第五单元结合季节变化，引导学生感知秋冬季 节的特点，建立时间变化的认知；第六单元为项目式学习单元，引导学生经历完 整的工程实践过程，制作植物标识牌。整个知识体系由近及远、由浅入深，符合 一年级学生的认知规律，突出实践性与体验性。

3.单元重难点

单元
序号

单元名称

教学重点

教学难点
第一
单元

感知世界
认识人体五种常见感官，知道每个 感官的作用
理解多个感官配合 才能全面认识物体

第二
单元

认识物体
学会描述物体基本特征，掌握比较 长短轻重的方法，能按照一定标准 给物体分类
理解分类标准的意
义，能自主确定分类 标准

第三
单元

生机勃勃的 大自然
认识身边常见动植物，掌握基本观 察方法，知道动植物和人类生活的 关系
学会有序观察，能用 准确语言描述观察
结果
第四
单元

天气知多少
认识常见天气现象，知道天气变化 对生活生产的影响
能结合生活经验举 例说明天气的影响

第五
单元

从秋天到冬 天
了解秋天和冬天的季节特点，知道 季节变化对动植物和人类生活的影 响

能对比发现秋冬季 节的不同变化

第六
单元
小小工程师 一植物标识 牌

经历设计方案、动手制作、展示评 价的完整工程过程

能根据任务要求合 作完成设计与制作

4.教材资源利用
一是充分利用教材配套的活动手册、学生操作卡，让学生在动手记录中巩固 所学；二是挖掘校园本土资源，利用校园植物、操场器材、校园设施开展实地观 察与探究活动；三是结合家庭资源，布置简单的家庭探究任务，让学生在家观察 身边的物体和动植物，实现家校联动；四是利用数字化资源，通过动画、短视频 演示抽象内容，辅助学生理解。

四、核心素养分单元落实清单

单元
名称

科学观念

科学思维

探究实践

态度责任

感知 世界

知道人体有眼、耳、 鼻、舌、皮肤五种 感官，每种感官有 不同的功能
初步建立“感觉
器官帮助我们
认识世界”的认
知，能简单区分
不同感官的作
用

能利用不同感
官观察身边物 体，尝试多个感 官配合观察

体会感官的重
要性，产生认识 自身的兴趣，养 成保护感官的
意识
认识
物体
知道物体有颜色、 形状、轻重、长短
初步学习比较、 分类的思维方
能动手比较物 体的长短和轻
对探究身边物
体产生兴趣，愿

等基本特征，不同 物体有不同特征
法，能依据一定 标准梳理物体
重，尝试自主制 定标准给物体
分类
意和同学分享 自己的发现

生机 勃勃 的大 自 然
知道常见动植物的
名称和基本特点，
知道动植物是大自
然的重要组成部
分，和人类生活密
切相关

初步学会有序
观察的思维方
式，能区分植物 和动物的不同
能在教师指导
下对校园动植
物进行实地观
察，能用简单图 画记录观察结
果
产生热爱大自 然的情感，懂得 爱护动植物，初 步建立人与自 然和谐相处的
意识

天气 知多 少

知道晴、阴、雨、
雪等常见天气现
象，知道不同天气
对生活有不同影响
能对应不同天
气匹配适合的
活动，初步建立 天气影响生活
的认知
能坚持记录一 周的天气情况， 能说出自己经 历过的天气现 象
养成关注天气
的习惯，能根据 天气变化调整
自己的活动安 排

从秋
天到
冬天
知道秋天和冬天的 典型气候、物候特 点，知道季节变化 会带来动植物和人 类生活的变化

能对比秋天和
冬天的不同，初 步建立变化、比 较的认知
能观察校园植 物的秋冬变化， 记录自己发现 的秋冬不同现 象

体会季节变化
的规律，产生观 察自然变化的
兴趣
小小 工程 师一 植物 标识 牌

知道标识牌可以传 递植物信息，了解 标识牌的基本结构

能围绕任务需
求设计标识牌
方案，初步经历 工程设计的思
维过程

能小组合作完
成标识牌的设
计、制作与展
示，能使用简单 工具加工材料
体会合作完成
任务的乐趣，产 生动手实践的
兴趣，懂得欣赏 自己和同伴的
作品

五、教学目标

1.知识与技能
· 认识人体五种基本感官，知道不同感官的功能，了解保护感官的基本方法；
· 能说出物体的基本特征，掌握比较长短、轻重的简单方法，能按照一定标准对常 见物体进行分类；

· 认识身边10种以上常见动植物，掌握基本的观察方法，能说出动植物与人类生 活的关系；
· 认识4种以上常见天气现象，能说出天气变化对生活的主要影响；
· 能说出秋天和冬天的主要特点，对比两个季节的不同变化；
· 能独立或合作完成植物标识牌的设计与制作，掌握简单手工制作的基本技能。

2.过程与方法
·经历利用感官观察、对比比较、分类整理、实地探究、工程制作等科学学习过程， 初步掌握基本的科学探究方法；
· 初步学习用口头语言、简单图画记录自己的探究结果，能尝试和同学交流分享自 己的发现；
· 在项目式学习中经历“明确任务一设计方案一动手制作一展示评价”的完整过程， 初步养成工程实践的思维习惯。

3.情感态度与价值观
· 激发对科学课程的探究兴趣，体会科学就在身边，养成乐于观察、乐于探究的习 惯；
·初步形成合作探究的意识，愿意和同学分工合作完成学习任务；
· 建立热爱大自然、爱护动植物的情感，初步养成保护环境的意识；
· 在动手实践中体会创作的乐趣，增强自信心与成就感。

六、教学重难点

1.教学重点
· 认识人体感官及其功能，掌握基本的观察方法；
·认识物体的基本特征，学会比较长短、轻重的方法，掌握基本分类方法；
· 认识身边常见动植物，了解动植物与人类的关系；
· 认识常见天气现象，了解天气变化对生活的影响；
· 了解秋冬季节的主要特征，知道季节变化带来的变化；
· 经历完整的植物标识牌制作过程，初步体验工程实践。

2.教学难点
· 理解多个感官配合才能全面认识物体，形成综合感知的意识；
· 能自主确定分类标准，理解分类的意义；
· 学会有序观察，能用清晰准确的语言描述观察结果；

· 能对比发现秋冬季节的不同变化，建立变化的认知；
· 小组合作完成设计制作任务，协调分工解决遇到的问题；
· 帮助学生逐步建立课堂规则意识，适应科学课堂的探究式学习模式。

七、学具教具使用清单

单元名称
学生学具
教师教具

感知世界

水果(苹果、橘子)、装在盒子里的 小物件、蒙眼布
人体感官挂图、不同气味的 瓶子(醋、酒精、香水)、
多媒体课件

认识物体
不同长短的铅笔、不同轻重的小物 件、一组常见物体(积木、橡皮、乒 乓球等)、简易天平
不同特征的物体样本、演示 用天平、分类示例卡片、课 件

生机勃勃
的大自然

观察记录手册、放大镜、绘画本
常见动植物图片、标本、放 大镜、校园观察路线图、课 件

天气知多 少

天气记录卡
不同天气的景观图片、天气 预报视频、天气符号卡片、 课件

从秋天到 冬天

树叶标本、观察记录单
秋冬季节景观视频、动植物 变化图片、不同季节衣物样 品、课件
小小工程 师一植物 标识牌

硬卡纸、彩笔、剪刀、胶水、绳线
成品植物标识牌样品、设计 模板、工具(剪刀、打孔器 等)、课件

八、教学方法与策略

1.课堂教学方法
结合一年级学生认知特点，主要采用直观演示法、游戏教学法、探究体验法、 项目式学习法：通过直观演示让学生获得具象认知，通过游戏化活动吸引学生注

意力，激发探究兴趣；每节课设置1-2个动手体验环节，让学生在做中学；最后 一个单元采用完整项目式学习，让学生经历完整探究实践过程。
2.分层教学策略
针对不同认知水平的学生设置分层学习任务：基础层要求学生掌握课标要求 的核心知识，完成基础探究任务；提高层要求学生能自主完成探究，尝试总结发 现，拓展探究内容；课堂提问设计分层，基础问题提问认知水平较弱的学生，拓 展问题提问认知水平较高的学生，让所有学生都能获得成功体验。
3.重难点突破策略
对于抽象性较强的难点内容，通过多次动手体验、直观演示帮助学生理解： 比如“多个感官配合认识物体”设计蒙眼游戏，让学生分别用一种感官和多种感官 猜物体，在游戏中体会多个感官配合的作用；对于技能类难点，通过教师示范、 学生分步练习、纠错指导的方式逐步掌握；对于合作类难点，教师提前做好分组， 明确分工，在活动过程中巡视指导，引导学生学会协商合作。

九、分层辅导方案

1.分层标准
根据学生入学基础、课堂表现、探究能力将学生分为三层：A 层为培优层， 学生探究兴趣浓厚，接受能力强，具备初步观察表达能力；B层为中间层，学生 能跟上教学进度，完成基础任务，探究能力有待提升；C 层为补差层，学生对课 堂规则不适应，接受能力较弱，难以完成基础探究任务。
2.分层辅导要求
· A层：布置拓展性探究任务，比如在“认识物体”单元，要求学生尝试用两种不同 标准给物体分类，鼓励学生自主探究身边更多物体的特征，引导学生尝试总结自 己的探究发现，训练逻辑思维；
· B层：布置巩固性任务，要求学生熟练掌握核心知识与基础技能，鼓励学生尝试 完成拓展任务，逐步提升探究能力；
· C 层：重点辅导核心基础知识，手把手指导动手操作环节，帮助学生适应课堂规 则，完成基础探究任务，保护学生的学习兴趣，逐步提升基本能力。

十、教学进度安排
根据2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日开学，2027年1月27日 前结束学期，全学期共21周 ，设置节假日、期中、期末考试节点，具体进度安 排如下：

周 次

日期范围

教学内容

课 时 安 排

备注

1

2026.9.1-2026.9.7
开学常规教育、第一单元 1.人有哪些感官
2课 时
9月1日开学，周 末正常休息

2

2026.9.8-2026.9.14
第一单元2.感官怎样发 挥作用、第一单元复习总 结

2课 时

3

2026.9.15-2026.9.21
第二单元1.物体有哪些 特征
2课 时

4

2026.9.22-2026.9.28
第二单元2.怎样比较长 短和轻重
2课 时

5

2026.9.29-2026.10.5

国庆节假日
0课 时

国庆节放假调休

6

2026.10.6-2026.10.12
第二单元3.怎样给物体 分类、第二单元复习总结
2课 时

7

2026.10.13-2026.10.19
第三单元1.你认识哪些 动植物
2课 时

8

2026.10.20-2026.10.26
第三单元2.怎样观察动 植物
2课 时

9

2026.10.27-2026.11.2
第三单元3.动植物与我 们的生活有什么关系、第 三单元复习总结

2课 时

10

2026.11.3-2026.11.9

期中复习、期中考试
2课 时

期中考试节点

11

2026.11.10-2026.11.16
第四单元1.天气现象有 哪些
2课 时

12

2026.11.17-2026.11.23
第四单元2.天气变化会 带来哪些影响、第四单元 复习总结

2课 时

13

2026.11.24-2026.11.30
第五单元1.秋天里会发 生什么
2课 时

14

2026.12.1-2026.12.7
第五单元2.冬天里会发 生什么、第五单元复习总 结

2课 时

15

2026.12.8-2026.12.14
第六单元1.明确任务并 设计方案
2课 时

16

2026.12.15-2026.12.21

第六单元2.制作并展示
2课 时

17

2026.12.22-2026.12.28
第六单元展示评价、全册 知识梳理
2课 时
元旦调休，不占 用教学课时

18

2026.12.29-2027.1.4
元旦节假日、期末第一轮 复习
1课 时

元旦放假1天

19

2027.1.5-2027.1.11

期末专项复习
2课 时

20

2027.1.12-2027.1.18

期末模拟练习、查漏补缺
2课 时

21

2027.1.19-2027.1.25

期末考试、学期总结

2课 时
期末考试节点，1 月27日前完成学 期工作

注：每周安排2课时科学课，符合小学一年级课程设置标准，节假日按照国 家法定假期安排，总课时为35课时，满足全学期教学需求。

十一、评价方式

1.过程性评价(占比60%)
过程性评价主要包括课堂表现(20%):评价学生课堂规则遵守情况、参与 探究活动的积极性、回答问题的主动性；探究实践表现(25%):评价学生动手 操作、小组合作、观察记录的完成情况；作业完成情况(15%):评价学生活动 手册、家庭探究任务的完成质量。采用星级评价方式，每节课记录学生表现，每 周汇总，每月反馈。
2.终结性评价(占比40%)
终结性评价主要包括期末考试，考试形式以口试+简单操作测试为主，重点 考察学生对核心知识的掌握情况与基本探究技能的达成情况，避免纸笔测试给一 年级学生带来压力。期末考试成绩按等级划分，分为优秀、良好、合格、待合格 四个等级。
3.评价反馈机制
建立“课堂即时反馈+单元反馈+学期总反馈”三级反馈机制：课堂上对学生表 现及时进行口头反馈，表扬优秀，纠正问题；每个单元结束后，向家长反馈学生 单元学习情况；学期结束后，结合过程性评价与终结性评价结果，撰写个性化评 语，向家长和学生反馈学期学习情况，提出后续学习建议。

十二、培优补差计划

1.培优计划
对象：对科学探究有浓厚兴趣、接受能力强、基础知识扎实的A 层学生，一 般占班级总人数的15%-20%。
内容：拓展教材内容，引导学生开展更深层次的探究，比如在认识动植物单 元，引导学生自主探究一种自己感兴趣的动植物，收集相关资料，在班级进行分 享；在分类单元，引导学生尝试用多种分类标准给物体分类，训练逻辑思维能力； 在项目式学习单元，引导学生承担设计和组织小组活动的任务，提升合作与组织

能力。
具体方式：利用每周的拓展活动时间开展培优活动，每两周开展一次主题拓 展探究；给培优学生布置自主探究任务，定期开展分享交流；鼓励学生参与学校 的科技节相关活动，激发探究潜能。
2.补差计划
对象：适应较慢、基础知识薄弱、难以跟上教学进度的C 层学生，一般占班 级总人数的10%-15%。
内容：重点帮助学生适应科学课堂规则，掌握核心基础知识与基本探究技能， 比如认识常见感官、掌握基本观察方法、完成基础探究任务，保护学生的学习兴 趣，逐步提升学习能力。
具体方式：利用课余时间每周开展1次个别辅导，手把手指导学生动手操作， 分解学习任务，降低难度；实施“同伴互助”,安排培优学生和补差学生结对，在 课堂活动中帮助补差学生完成任务；及时肯定补差学生的微小进步，增强学生自 信心，逐步缩小与班级平均水平的差距。

十三、教学保障措施

1.教学常规保障
严格按照课程计划上课，不随意挤占科学课课时；认真做好课前准备，提前 准备好学具教具，检查实验材料，确保探究活动顺利开展；每节课后认真反思教 学过程，记录学生存在的问题，及时调整教学方法与进度；认真批改学生活动手 册，及时反馈学生作业完成情况。
2.教研活动保障
积极参与学校组织的科学教研组活动，每周开展一次集体备课，分享教学经 验，讨论教学中遇到的问题，共同研究突破重难点的方法；积极参与听课评课活 动，学习优秀教师的教学经验，不断提升自身教学水平；积极参与课题研究，围 绕一年级科学教学的难点问题开展研究，不断改进教学。
3.家校合作保障
通过班级家长群定期向家长反馈学生科学学习情况，宣传科学学习的重要性； 布置简单易操作的家庭探究任务，邀请家长和学生共同完成，增进亲子关系的同

时提升学生探究能力；定期和家长沟通学生的学习情况，特别是培优补差对象的 学习进展，争取家长的配合，形成家校共育合力。
4.安全保障
在开展户外观察、动手制作活动前，强调安全规则，全程做好监管，确保学 生活动安全；使用剪刀等工具时，提前做好示范，指导学生正确使用工具，避免 安全事故。

2026秋小学新版沪科技版(五四制)科学一年级上册教学设计

一年级上册沪科技版(五四制)
第一单元 感知世界
1.人有哪些感官
2.感官怎样发挥作用
第二单元 认识物体
1.物体有哪些特征
2.怎样比较长短和轻重
3.怎样给物体分类
第三单元生机勃勃的大自然
1.你认识哪些动植物
2.怎样观察动植物
3.动植物与我们的生活有什么关系
第四单元 天气知多少
1.天气现象有哪些
2.天气变化会带来哪些影响
第五单元从秋天到冬天
1.秋天里会发生什么
2.冬天里会发生什么
第六单元 小小工程师一植物标识牌
1.明确任务并设计方案
2.制作并展示

第一单元感知世界
1.人有哪些感官

一、教材分析
本课是2026秋沪科技版(五四制)科学一年级上册第一单元《感知世界》 的开篇第一课，对应义务教育科学课程标准(2022版)“生命世界”领域中“人体 感知健康生活”的核心主题，面向刚进入小学的一年级学生设计。教材开篇原文 内容为：“我们生活在多姿多彩的世界里，每天都在用身体的不同部分感受周围 的变化。这些能帮助我们感受世界的部分，就叫感官。想一想，我们身体有哪些 感官?它们都能帮我们做什么?”教材从学生日常的生活体验切入，没有复杂的

概念定义，核心是引导学生通过亲身体验识别自身的五种感官，建立“感官帮助 我们认识世界”的初步认知，为后续单元中探究不同感官的作用、学习感官保护 打下基础，是整个单元的入门课，承担着激发学生科学探究兴趣、建立科学学习 与生活联系的重要作用。本课安排1课时，总时长40分钟。

二、核心素养目标
1. 科学观念：学生能准确说出人体的五种感官分别是眼、耳、鼻、舌、皮 肤，知道每一种感官都能帮助我们获取周围世界的不同信息，建立“感官是我们 认识世界的重要工具”的基本认知。
2. 科学思维：能在教师引导下，对不同感官获取的信息进行简单分类，初 步培养比较、归纳的思维能力，能区分不同感官的不同作用。
3. 探究实践：通过摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听、看一看五个探究小 游戏，亲身感受不同感官的作用，能在小组活动中配合完成探究任务，用简单的 语言表达自己的发现。
4. 态度责任：对探究自身感官的活动充满兴趣，体会感官带给我们的便利， 初步产生保护自身感官的意识，愿意在生活中主动用感官观察周围的事物。

三、教学重难点
1. 教学重点：认识人体的五种感官，知道不同感官的不同作用。
2. 教学难点：建立“感官帮助我们感知世界”的概念，能准确对应感官和对应 的功能。

四、教学方法
1. 直观演示法：准备常见的生活化探究材料，通过现场演示引导学生观察 体验。
2. 活动探究法：设计五个分层小游戏，让学生在亲身操作中获得直接经验。
3. 小组合作法：以4人小组为单位开展探究活动，培养学生合作交流能力。
4. 谈话法：通过层层递进的提问，引导学生梳理总结，落实概念认知。

五、教学准备
教师准备：不透明黑色布袋6个，分别装入苹果、积木、毛巾、橡皮、橘子、

毛绒玩具；无色透明一次性杯子每组1个，分别装入白醋、糖水、盐水；喷瓶分 别装入花露水、风油精；提前准备好的音效文件(鸟叫、汽车鸣笛、鼓点);眼 罩每组1个。
学生准备：提前洗净双手，带好自己常用的橡皮、铅笔。

六、教学过程(40分钟)

1. 导入新课(5分钟)
1. 教师站在讲台前，拿起讲台上的一个红苹果，展示给全班学生，话术如 下：“小朋友们，大家上课啦!今天老师带来了一个好吃的东西，谁能告诉老师， 你怎么知道这是一个苹果呀?"点1名举手的学生起来回答。
2. 学生回答后，教师继续提问，话术：“你说你看到了它是红色圆形的，所 以知道是苹果。那如果老师把灯关掉，房间里黑黑的，你看不见它，还有别的办 法知道这是苹果吗?"再点1名学生回答，根据学生的回答提炼出“闻一闻”摸一 摸”“尝一尝”“咬一口”这些说法。
3. 教师接着讲解，话术：“小朋友们说的都对，刚才我们用到的眼睛、鼻子、 手、嘴巴、耳朵，都是我们身体用来感受这个世界的部分，它们有一个共同的名 字，叫做感官。今天我们就一起来学习第一课—-人有哪些感官，看看我们的感 官都能帮我们做什么事情。"教师板书课题：人有哪些感官。

2. 认识五种感官(10分钟)
1. 教师读出教材原文：“我们生活在多姿多彩的世界里，每天都在用身体的 不同部分感受周围的变化。这些能帮助我们感受世界的部分，就叫感官。想一想， 我们身体有哪些感官?它们都能帮我们做什么?"读完后提问：“现在请小朋友们 摸摸自己的身体，想一想，刚才我们提到了哪些能帮我们感受世界的部位呀?请 小朋友们按顺序说一说。"
2. 点学生依次回答，学生每说一个，教师就带领全班一起指认这个部位： 学生说到眼睛，就一起指自己的眼睛；说到耳朵，就指自己的耳朵；说到鼻子， 指鼻子；说到舌头，张开嘴巴指舌头；说到手(皮肤),就摸摸自己的手背和胳 膊。
3. 教师整理总结，话术：“小朋友们真棒，我们一共找到了五个感官，它们 分别是：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤。有的小朋友会说，手不是感官吗?其 实我们手上能感受冷、热、软、硬的是手上的皮肤，我们全身都有皮肤，所以皮

肤是我们的一个感官哦。”
4. 接下来教师提问:“现在我们知道了五种感官,那每个感官都能帮我们做 什么呢?我们一起来玩几个小游戏,一个一个来试试好不好?”全班齐答后进入 探究环节。
3. 分组探究体验(18分钟)
1. 游戏一 :猜猜它是谁(用皮肤感知),操作步骤如下:
第一,教师给每个小组发放一个不透明黑色布袋,每个袋子里放了不同的物 品,要求:每个小朋友按顺序蒙住眼罩,只能用手去摸袋子里的东西,不能看, 摸完说一说你摸到了什么,它是软的还是硬的,是光滑的还是粗糙的,最后猜一 猜它是什么东西。
第二,教师话术:“现在请每组的小组长来领布袋和眼罩,领完之后小组四 个小朋友轮流来摸,每个人摸完之后要把你的感觉告诉小组的小朋友,看看大家 猜的对不对。现在开始活动。”
第三,教师巡视各个小组,指导学生有序轮流,提示学生说一说“我摸到它 圆圆的,软软的“我摸到它方方的,硬硬的”,活动时间5分钟,结束后拍手组 织学生安静,点2个小组说一说你们摸到了什么,用什么感受到的。总结:我们 的皮肤(手上的皮肤)能帮我们感受物体的软硬、光滑粗糙、形状大小,这就是 皮肤的作用。
2. 游戏二:听听这是什么声音(用耳朵感知),操作步骤如下:
第一,教师关闭教室灯光,话术:“现在请小朋友们闭上眼睛,老师放几个 声音,大家听听看,这是什么发出的声音?”依次播放鸟叫、汽车鸣笛、敲鼓的 音效,每播放一个,停顿30秒让学生举手回答。
第二,全部放完之后提问:“我们刚才是用哪个感官听到这些声音的呀?” 全班齐答“耳朵”,教师总结:对啦,我们的耳朵能帮我们听到声音,不同的声音 告诉我们不同的信息,这就是耳朵的作用。这个游戏用时3分钟。
3. 游戏三:闻一闻这是什么(用鼻子感知),操作步骤如下:
第一,教师给每个小组发放两个小喷瓶,一个装花露水,一个装风油精,话 术:“现在请每个小组的小朋友,对着空气轻轻按一下喷瓶,然后闻一闻,说一 说你闻到的味道是什么样的,这两种味道一样吗?”
第二,提示学生:“闻的时候不要把鼻子凑到喷瓶口哦,要用手轻轻扇一下, 再闻味道,这样才安全。“学生分组体验,用时3分钟,结束后提问:“你是用什

么闻到味道的?两种味道一样吗?”点学生回答后总结:我们的鼻子能帮我们辨 别不同的气味,这就是鼻子的作用。
4. 游戏四:尝一尝这是什么水(用舌头感知),操作步骤如下:
第一,教师给每个小组发放三个装了无色液体的小杯子,分别装了糖水、盐 水、白醋,话术:“现在请小朋友们用干净的牙签蘸一点点液体,尝一尝,说一 说你尝到的是什么味道,三个杯子的味道一样吗?记住哦,只能蘸一点点,不能 喝一大口。"
第二,学生分组体验,用时3分钟,结束后提问:“我们用哪个器官尝到味 道的呀?甜甜的是什么?咸咸的是什么?酸酸的是什么?”学生回答后总结:我 们的舌头能帮我们尝出不同的味道,甜、酸、咸、苦都是舌头告诉我们的,这就 是舌头的作用。
5. 游戏五:找一找教室的红色物品(用眼睛感知),操作步骤如下:
第一,教师话术:“现在请小朋友们睁开眼睛,看一看我们的教室,10秒钟 之内找出教室里3个红色的东西,找到了举手告诉老师。“计时结束后点3名学 生说一说自己找到的红色物品。
第二,提问:“我们是用什么看到这些东西的颜色、形状的呀?”学生回答后 总结:我们的眼睛能帮我们看到物体的颜色、形状、大小,能帮我们看清周围的 世界,这就是眼睛的作用。这个游戏用时4分钟。
4. 总结整理(7分钟)
1. 教师带领学生整理,话术:“刚才我们玩了五个小游戏,现在我们一起来 说一说,五个感官分别都做了什么呀?”点学生依次回答,教师整理:眼睛看形 状颜色,耳朵听声音,鼻子闻气味,舌头尝味道,皮肤摸软硬冷热。
2. 教师提问:“如果我们蒙住眼睛,能不能知道苹果是什么颜色的呀?为什 么呀?”学生回答后总结:对啦,每一种感官都有自己不同的本领,它们一起帮 忙,我们才能全面地认识一个东西。

七、作业设计
1. 基础作业:回家之后给爸爸妈妈展示我们的五个感官,说一说每个感官 都能做什么,说完之后请爸爸妈妈签字确认。
2. 拓展差异化作业:
1. 能力较弱的学生:和爸爸妈妈一起做一个小游戏,蒙住眼睛摸一摸家里

的水果,说一说你摸出了哪几种水果,分别是什么感觉。
2. 能力较强的学生:找一样家里的水果,分别用五种感官去观察,说一说 你从每个感官得到了什么信息,把你的发现画在科学本上。

八、教学结语
小朋友们,今天我们认识了身上的五个小伙伴,它们就是眼睛、耳朵、鼻子、 舌头、皮肤这五个感官,它们每天都帮我们认识这个精彩的世界,所以我们一定 要好好保护它们,下节课我们就一起来学习,应该怎么保护我们的感官。

九、板书设计

感官名称
作用
眼睛
看形状、颜色
耳朵
听声音
鼻子
闻气味
舌头
尝味道
皮肤
摸软硬、冷热

2. 感官怎样发挥作用

一、教材分析
本课是沪科技版(五四制)小学科学一年级上册第一单元《感知世界》的第 二课,属于“技术与工程”领域的入门探究内容。本单元第一课已经引导学生认识 了人体的五种感觉器官分别是眼、耳、鼻、舌、皮肤,本课在此基础上进一步探 究不同感官的功能,以及多个感官配合感知信息的作用,帮助学生建立“感觉器

官帮助我们认识周围世界”的核心认知。本课教材原文内容如下：
1. 观察你的文具，你分别用了哪些感官?
2. 蒙上眼睛，你能分辨出苹果和柠檬吗?说说你用了哪些方法。
3. 把糖果放在嘴里，捏住鼻子，你尝到味道了吗?再松开鼻子，又有什么 感觉?
从教材内容可以看出，本课所有探究活动都围绕学生熟悉的日常物品展开， 贴合一年级学生的认知水平，旨在通过动手操作让学生亲身体验感官的作用，为 后续学习“保护感官”打下基础，符合最新课程标准“从学生熟悉的生活情境出发， 倡导探究式学习”的基本要求。

二、核心素养目标
1. 科学观念：学生能准确说出五种感觉器官各自的作用，知道不同感官负 责收集不同的环境信息。
2. 科学探究：能按照要求完成三个探究小实验，如实记录自己的实验感受， 能在教师引导下总结实验发现。
3. 科学态度：对探究感官的活动保持好奇心和参与兴趣，愿意和同桌分享 自己的实验结果，能如实说出自己的真实感受。
4. 科学技术与社会：知道生活中大多数时候需要多个感官配合才能准确认 识物品，能说出生活中用到多种感官的场景。

三、教学重难点
1. 教学重点：认识不同感官的功能，理解多个感官配合才能获得更完整的 信息。
2. 教学难点：理解单个感官获得的信息不完整，多个感官配合才能准确分 辨物体。

四、教学方法
1. 实验探究法：设计三个可操作的分组小实验，让每个学生都能动手体验， 在操作中获得直接经验。
2. 谈话互动法：通过阶梯式提问引导学生思考， 一步步推进教学进程，符 合一年级学生的思维特点。

3. 分组合作法：以2人为一个小组开展实验，培养学生初步的合作交流能 力，适配大班额一线教学场景。
课前准备：每个小组提前准备好铅笔、橡皮、笔记本等日常文具，洗干净的 苹果块、柠檬块各一份，硬糖2块，干净的不透光布袋1个， 一次性纸巾若干， 多媒体课件。

五、教学过程(40分钟)

( 一)情境导入复习回顾(5分钟)
1. 教师站在讲台中央，面向全体学生提问，话术如下：“同学们，上一课我 们一起认识了帮助我们感知世界的好朋友，它们是我们身体的五个感觉器官，大 家还记得它们叫什么名字吗?请大家一起说出来。"
2. 等待学生集体回答后，教师接着提问，话术：“大家说得非常好，就是眼、 耳、鼻、舌、皮肤这五个好朋友。那大家想一想，我们平时用眼睛做什么呀?用 耳朵又做什么呢?谁愿意举手来说一说?"
3. 点名请2-3名学生发言，学生发言后教师进行总结：“刚才几位同学说， 眼睛可以看东西，耳朵可以听声音，鼻子可以闻气味，舌头可以尝味道，皮肤可 以摸冷热软硬，说得都对。那这些感官到底是怎样帮我们认识东西的呢?如果只 用一个感官，我们能准确认识一个东西吗?今天我们就一起来学习《感官怎样发 挥作用》。"(板书课题)

(二)探究活动一：观察文具，说说用到的感官(10分钟)

1. 教师分发实验要求，话术：“现在请大家拿出自己抽屉里的文具，就是你 平时上课用的铅笔、橡皮和笔记本，请每个小组的两个同学轮流观察，一个同学 观察的时候，另一个同学帮他记下来，他观察每一样东西的时候都用到了哪个感 官。现在开始活动。"
2. 学生分组活动，教师巡回指导，指导过程中针对不同层次的学生进行差 异化引导：对表达能力弱的学生，教师话术：“你看一看你的铅笔是什么颜色的 呀?你用什么看的?”对表达能力强的学生，教师话术：“你摸一摸铅笔的杆滑不 滑呀?摸的时候用的是哪个感官呢?"
3. 活动结束后，教师组织全班交流，话术：“谁来说一说，你观察铅笔的时 候用到了哪些感官?"点名学生回答后，整理学生的发现：用眼睛看铅笔的颜色、 形状，用手摸铅笔是光滑还是粗糙，用鼻子闻铅笔有没有特殊的味道，如果是带

橡皮头的铅笔，还能听到削铅笔的声音，用到耳朵。
4. 教师提问：“那大家想一想，如果我只闭着眼睛只用手摸，能知道铅笔是 什么颜色的吗?如果只只用眼睛看，不用手摸，能知道铅笔滑不滑吗?”引导学 生初步得出结论：不同感官能告诉我们不同的信息。
(三)探究活动二：蒙眼分辨苹果和柠檬(12分钟)
1. 教师拿出提前准备好的不透光布袋，里面放好了苹果块和柠檬块，话术： “现在老师这里有一个布袋子，里面装了两块不同的水果，一块是苹果，一块是 柠檬。如果老师把你的眼睛蒙上，你能分辨出哪块是苹果，哪块是柠檬吗?大家 想一想，你会用什么方法分辨呢?"
2. 请学生举手说方法，学生会说出“用鼻子闻”"用手摸”尝一口"等方法，教 师整理学生的方法，告诉学生：今天我们每个小组的桌子上都有洗干净的苹果块 和柠檬块，接下来我们就按照大家说的方法来试一试，第一步，先把眼睛蒙上或 者闭上眼睛，只用手摸，能不能分辨出苹果和柠檬?
3. 学生分组实验，操作步骤为：(1)一个同学闭上眼睛，另一个同学把苹 果块和柠檬块放在他手心，请他摸，说出哪个是苹果哪个是柠檬；(2)摸完之 后，蒙上眼睛用鼻子闻，说一说能不能闻出来；(3)最后尝一口，说一说能不 能