七年级语文上册第一单元第二课济南的冬天教学.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,七年级语文教学课件,第二课,济南的冬天,教学目标,1,、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。,2,、学习作者抓住特征描写景物的写法。,3,、揣摩、品味本文优美的语言，体会比喻、拟人在写景中的表达作用。,4,、感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。,1,、学习作者抓住特征描写景物的写法。,2,、品味优美的语言，感受作者对济南的热爱和赞美之情。,教学重难点,老舍曾经说过：,“,上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。,”,的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：,“,水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。,”,而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士，景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于,“,世界公园,”,的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢,?,今天，我们来欣赏济南冬天的美景。,激情导入,【,课题解析,】,“,济南的冬天,”,这个题目,，,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,，,不同于其他地方的冬天。题目蕴含着作者对,“,冬天,”,这个特定时令里济南的总的观感和赞美之情。,自主预习,【,走近作者,】,老舍,(1899,1966),，,原名舒庆春,，,字舍予,，,北京人,，,满族。著名作家,，,北京市政府授予他,“,人民艺术家,”,的称号。主要作品有：长篇小说,骆驼祥子,四世同堂,，,中篇小说,月牙儿,我这一辈子,，,短篇小说,赶集,樱海集,，,剧本,龙须沟,茶馆,等。,自主预习,【,字词梳理,】,1,读准字音。,着落,(,zhu,),贮蓄,(,zh,),澄清,(,chng,),肌肤,(,j,),狭窄,(,zhi,),害羞,(,xi,),2,根据拼音写出汉字。,水,zo,(,藻,),xin,(,响,),晴,hu,n,(,唤,),醒,发,j,(,髻,),xin,(,镶,),上 伦,dn,(,敦,),自主预习,自主预习,3,根据所给意思写出相应词语。,(1)(,天空,),晴朗无云。,(,响晴,),(2),文中指透明的,，,不可捉摸的。,(,空灵,),(3),安静与舒适。,(,安适,),(4),指清澈明亮。,(,澄清,),(5),想象不到的,，,不平常的琐事。,(,奇迹,),自主预习,济南的冬天总的特点是什么？文中具体描写了哪些景物？作者怎样展开对景物的描写？,【,交流点拨,】,全文围绕济南的冬天,“,温晴,”,这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。,文章先从自己感受的角度总括了济南的冬天,“,温晴,”,的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。,（,1,）请按描写的不同景物，理清文章的行文思,【,交流点拨,】,第一部分（第,1,段）：用自己过去住的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个,“,在北国的冬天，而能有温晴的天气,”,的宝地。,第二部分（,2,4,段）：写济南冬天的山景。（老城，有,水，晒着太阳，暖和安适）,第三部（第,5,段）：写济南冬天的水色。,合作探究,合作探究,（,2,）作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画拟写一个标题。,【,交流点拨,】,三幅：第一幅是小山摇篮图；第二幅是雪霁初晴图；第三幅是空灵水晶图。,（,3,）作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？,【,交流点拨,】,作者绘山景,，,描水色,，,寓情于景,，,既表现了济南冬天之美,，,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。,文章本是无情物,，,济南,“,慈善,”,的冬天让人备感亲切,，,得益于先生朴实亲切的文风,，,犹如与读者促膝谈心一般,，,我们要细心品味。,课堂小结,板书设计,第,2,课时,教学过程,老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的，真是一方宝地，一个理想的世界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你脑海时，你将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读,济南的冬天,。,激情导入,1.,文本探究,（,1,）济南是有山有水的地方,，,文中写了哪三幅山景图？,【,交流点拨,】,分别写阳光朗照下的山,，,薄雪覆盖下的山,，,城外远山。,（,2,）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？,【,交流点拨,】,用拟人手法：一个老城,，,有山有水,，,全在天底下晒着太阳,，,暖和安适地睡着,，,只等春风来把它们唤醒。用一,“,晒,”,、一,“,睡,”,、一,“,醒,”,，,一连串相关的拟人手法,，,烘托舒适温暖的环境。,合作探究,用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱,，,好像是把济南放在一个小摇篮里,，,它们安静不动地低声地说,用,“,小摇篮,”,比喻小山围成的地理环境,，,用,“,看护者,”,比喻四周的小山,，,加上温存体贴的抚慰,，,写出这一圈小山特别可爱。,从人们的感受：面上含笑；一看那些小山,，,心中便觉得有了着落,，,有了依靠。人们的幻想,，,不仅描绘笑容,，,更突出心理活动。,合作探究,（,3,）薄雪覆盖的小山,，,妙在哪里？,【,交流点拨,】,妙在雪光、雪色。,“,山上的矮松越发的青黑,，,树尖上顶着一髻儿白花,”,，,松的翠与雪的白相映生色,，,“,山尖全白了,，,给蓝天镶上一道银边,”,，,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；,“,一道儿白,，,一道儿暗黄,，,给山们穿上一件带水纹的花衣,”,，,白雪与暗黄的草色,，,组成彩色的美景。,妙在雪态。,“,这件花衣好像被风儿吹动,，,叫你希望看见一点更美的山的肌肤,”,以动写静,，,写出动人的形态；,“,那点薄雪好像忽然害了羞,，微微露出点粉色,”,把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。,合作探究,（,4,）济南冬天的水有什么特点？,【,交流点拨,】,水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,，,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,，,联想到春意盎然的生机。,水的清、亮：作者描写澄清的河水,，,自上而下全是那么清亮,，,那么蓝汪汪的,，,整个的是块空灵的蓝水晶。,合作探究,2.,品味语言,默读全文,，,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,，,并分小组讨论、分析其作用。,（,1,）这一圈小山在冬天特别可爱,，,好像是把济南放在一个小摇篮里,，,它们安静不动地低声地说：,“,你们放心吧,，,这儿准保暖和。,”,【,交流点拨,】,把老城四周的小由新巧地比作,“,小摇篮,”,，,写出山的小巧秀丽,，,又用拟人显出感人的脉脉温情,，,躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,，,那当然是最暖和不过的了,，,何况山们还,“,低声地,”,哼着摇篮曲,，,秀美的睡态再现了这个,“,理想境界,”,温暖、舒适的特点。,合作探究,（,2,）等到快日落的时候,，,微黄的阳光斜射在山腰上,，,那点薄雪好像忽然害了羞,，,微微露出点粉色。,【,交流点拨,】,把夕阳斜照下粉色的薄面比拟为害羞的少女,，,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,，,情态可掬,，,粉色害羞容以微黄斜阳相映衬,，,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现,，,呼之欲出。,合作探究,（,3,）天儿越晴,，,水藻越绿,，,就凭这些绿的精神,，,水也不忍得冻上,，,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！,【,交流点拨,】,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱,，,用,“,不忍得,”,写水不仅有生命的质感,，,而且还有一副和善心肠,，,为了水藻的绿,，,为了垂柳的倒影,，,仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和,，,却让人感受到了温暖。,合作探究,3.,写作借鉴,本文的写景抒情有什么特点？,【,交流点拨,】,情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。,（,1,）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。,合作探究,（,2,）创造意境,，,流露深情；如,“,请闭上眼睛想：一个老城,”,这是不是个理想的境界？,“,最妙的是下点小雪呀,”,这是张小水墨画。,”,在优美的意境中,，,表达作者赞美的真情。,（,3,）虚实结合,，,展开想象,，,抒发热爱之情。如,“,树尖上顶着一髻儿白花,，,好像日本看护妇,”“,山尖全白了,，,给蓝天镶上一道银边,”,等,，,不但写出景物的外形,，,而且饱含喜爱的心情。,合作探究,济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？有哪些不同的地方？,【交流点拨】相同点：,都是以写景为主的抒情散文。脉络清晰，层次井然。抓住特征写景，情景交融。运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、清新。细致观察，具体描写。,不同点：,春,描绘了五幅“春景图”。,济南的冬天,是一幅完整的“山水画”。,春,侧重于近处的细致观察，,济南的冬天,侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如本文第二段，是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。,迁移拓展,本文布局谋篇层次井然,，,以,“,济南的冬天,”,作标题,，,表明了写作的时间和地点,，,接着文章第一段,，,写济南冬天的天气,，,通过三组对比,，,赞誉济南是个宝地；这是贯串全文的主线。接着写济南冬天的山景和水景,，,文章运用了比喻和拟人的写法,，,形似神似,，,生动贴切。此外,，,情景交融也是本文写作的一大特点,，,这些需要我们认真学习。,课堂小结,