高职病原生物与免疫学课程思政的探索与实践.pdf

200 思想政治教育高职病原生物与免疫学课程思政的探索与实践习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应1。病原生物与免疫学是一门医学专业基础必修课程，由免疫学基础、病原微生物学、人体寄生虫学三大部分构成的，主要介绍人类免疫系统与病原生物相互作用所呈现的生理与病理变化，其课程内容包含了大量的思想政治教育要素2。从病原体的发现、生物学特性、致病性、微生物检测与免疫的预防以及结合这次新冠肺炎的抗疫精神，这其中具有大量的思政元素，将思政教育与课程知识和技能有效地融合，采取灵活多样的教学方式方法，融入课程教学与实践，不仅能够激发学生的爱国主义精神、责任感和使命感，而且能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观及崇高的职业理想，培养学生救死扶伤、爱岗敬业、尊重生命、仁爱之心等品质，有助于提升学生的专业素养、职业素养及人文素养3。开展病原生物与免疫学课程思政的必要性2020年，突如其来的新冠肺炎疫情，以习近平同志为核心的党中央，坚持生命至上的理念，带领全国人民坚决打赢疫情防控人民阻击战，创造了人类疫情防控历史上的伟大奇迹。在抗疫斗争中涌现的感人事迹、思想理论和实践为高校开展课程思政提供了生动案例和重要资源。目前，新冠肺炎疫情虽然在我国得到了有效的控制，但新冠肺炎疫情在未来很长的时间会伴随着人类。疫情陶志文1詹雪梅2张晨云1（1.四川卫生康复职业学院四川自贡643000；2.自贡市第三人民医院四川自贡643020）摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。研究病原生物与免疫学课程与思想教育相融合，通过思政教育的必要性、育人目标、教学实施、教学团队这四个方面将思政教育贯穿整个教学过程，提升医学人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养人民需要的德才兼备医学人才。关键词：课程思政；病原生物与免疫学；立德树人基金项目：四川卫生康复职业学院院级课题项目(项目编号：CWKY-2021Y-10)。的长期性决定了对学生进行抗疫精神思想政治教育的长期性，而疫情的防控与病原生物与免疫学这门密切相关，这就要求专业课老师要充分发挥课程思政的独特优势，结合疫情防控的案例和思想理论与实践对学生开展以抗疫精神为主要内容的课程思政教育4。立德树人是我国高等教育教学改革的根本任务。然而，高职医学专业基础课程教学更注重知识的传授，轻视思想品德的培养。将思想政治教育与课程知识、技能实践有效地融合，使思想政治教育贯穿于整个教学过程，为落实立德树人打下奠定重要的基础，也是每一个教育工作的责任和使命2。病原生物与免疫学是高职医学专业的专业基础必修课，通常情况下安排在大学一年级第一学期，是大学生树立正确的价值观、塑造良好的人格以及培养高尚的职业道德情操的重要时期。因此，微免课程组以高职医学专业的专业基础课病原生物与免疫学进行“课程思政”的教学研究，使育人的功能贯穿于整个课程知识和技能的教学当中，促进德才兼备的医学专业人才的培养。明确课程教学目标及思政育人目标课程教学目标。结合高职医学专业的人才培养方案、岗位需要、职业考试大纲及课程定位，并依据职业教育“以职业能力为核心，综合素质为导向，培养高技能人才为目标”的理念，要求学生通过本课程的学习，掌握病原生物与免疫学的基本理论知识，熟悉临床常见感染性疾病的致病性、诊断方法、特异性防治原则，为开展临床医疗服务，预防和控制疾病奠定理论和实践基础。思政育人目标。基于课程特点，将课程理论知识、技 201思想政治教育能实践与医学职业素养和人文素质有机融合，提炼出爱国主义精神、社会责任感和使命感、人文素养等思政元素，将思政元素融入课程内容，立德树人的根本任务贯穿于整个课程教学和实践当中，最终形成将知识传授、能力培养、价值引领三者融为一体目标体系，从而达到在教学的过程中潜移默化地进行思想政治教育的目的，培养学生救死扶伤、尊畏生命、仁爱之心、奉献与服务的医学人文精神，同时也有助于提升学生理论联系实际的专业素养，爱岗敬业、严谨求是的职业素养以及积极主动、团队合作人文素养。教学实施构建课程思政教学体系课程融入正确的价值观，必须要通过课堂教学建立成熟的教学实施体系，重点应围绕教学内容、教学方法、教学评价这三个重要的关键点。挖掘课程思政案例，提炼思政元素自新冠肺炎疫情暴发以来，广大医务人员勇赴抗疫前线，展现了白衣天使的责任和使命。疫情防控的过程涌现的感人事迹、理论成果本身就是一堂生动有效的思政课。结合疫情的防控以及社会当前的诸多热点，深入思考和挖掘课程内容的思政元素，以下是选取部分案例。活用教学方法，融入思政教育为了更好地将课程思政内容呈现给学生，基于学生学情特点，运用线上线下相结合教学模式，不同模块，不同章节，选择适当的教学方法，充分调动学生学习的主观能力性，主要有案例分析法、启发法式教学、角色扮演法、混合教学等灵活多样的教学方法。案例分析教学：通过展示临床教学病例，将所有的学生带入到临床的工作情景，引起学生的注意，基于临床案例，提出问题，启发学生思考，并引导学生以医生工作的身份首先从人性、人文关怀的角度去关注患者关心的问题，理解和安慰患者。然后结合问题以及教师的示范，让学生体体验和感悟面对患者的仁爱之心，培养学生救死负伤的职业感和荣誉感。通过展示“临床案例围绕案例提问探究案例问题并提出观点总结案例结论”这一过程落实案例式教学，向学生带入工作情景，引导学生关心患者，并从临床的角度和科学的角度去剖析问题，从而使学生在案例探究的过程中，培养临床思维、科学思维以及医学职业人文素养。启发式教学：立足于病原生物与免疫学的课程知识，教师通过“问”的方式启发学生，引导学生通过思考，分析，理解免疫学的基本特点和规律、病原微生物特性、致病性人体的免疫学如何发挥作用，进而形成尊重自然规律、敬畏生命。角色扮演法：在临床案例的教学当中，可灵活地采用角色扮演法，将学生带入临床的实际情境当中，当学生轮换医生和患者的角色，去感受实际工作当中的状态，这样既可以充分地调动学生学习的主观能力性，让学生积极主动地参与学习，为了学生提供更多地自我展现的机会，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生小组合作、团结协作的精神以及不同角色的共情能力，这样可以更好地去体会医生的仁爱之心和救死扶伤的职业道德，从而更好地服务于临床工作。表1病原生物与免疫学课程思政元素融入案例模块单元章节思政融入点思政元素免疫学免疫学绪论人痘接种预防天花的故事。弘扬中医药文化，增强文化自信。免疫的三大功能免疫的三大功能类比为国防系统，过弱会挨打，如清朝；过强，易膨胀，如美国。爱国主义情怀，建设自已祖国责任和使命感；辩证思维。超敏反应导入临床案例，带入临床的情景。培养学生的临床思维，救死负伤的责任和职业荣誉感。免疫学预防上医治未病，中医治已病，下医治欲病。增强民族自豪感，弘扬传统文化。细菌生长繁殖与代谢青霉素的发现过程。团结合作，坚持不懈的精神。细菌的分布与消毒滥用抗生素导致菌群失调与二重感染。慎用抗生素，整体思维。细菌的遗传与变异卡芥苗的发明过程。成功在于细节，坚持不懈的精神。消化道细菌科学家为了验证幽门螺杆菌是导致胃炎、胃溃疡、胃癌的罪魁祸首，不惜亲自喝下含有幽门螺杆菌的培养基。为医学事业不畏献身以及坚持不懈的精神。鼠疫耶尔森菌伍连德在抗击东北鼠疫以及设计伍氏口罩所做的巨大贡献。展现老一辈科学家的爱国主义情怀、不怕坚难的意志和榜样力量。病毒学呼吸道病毒中国抗新冠肺炎所作出的突出贡献。社会主义制度的优越性，大国担当，培养爱国主义精神、无私奉献精神和敬业精神，增强民族凝聚力和自豪感。肝炎病毒乙肝疫苗纳入计划免疫。社会主义制度的优越性，重视人民生命健康。逆转录病毒HIV的防治原则。洁身自好、珍爱生命和健康、关爱艾滋病患者。寄生虫学血吸虫我国颁布了血吸虫病防治条例，有效地控制了血吸虫病的传播。社会主义制度的优越性，重视人民生命健康，人民至上的理念。疟原虫屠呦呦制备青蒿素的整个历程，以及挽救了全球数百万人的生命，并最终获得诺贝尔生理医学奖。老一辈科学家坚持不懈的精神，增强民族自豪感和救死扶伤的使命感。202 思想政治教育混合教学：在“互联网+”的背景下，混合式教学像雨后春笋一样迅速发展，尤其是新冠肺炎疫情暴发以来，越来越多的高校将线下的课堂教学转移到线上教学，将线上和线下有效地结合，这样更加注重学生学习的主动性和自觉性，这也是混学式教学的独特的优势。为了更好地适应现代和现实的教学需要，学院对课程信息化建设和思政课程建设投入大量财力以及制度支持，微免教学团队也一直在致力于病原生物与免疫学的信息化建设以及混合式教学模式的研究，逐步形成了以学习通软件为主的线上线下、课内课外相结合的实时交互式的混合教学平台。依托学院院级精品在线开放课程建设平台、国家职业教育教学资源平台，合理运用现代化的教学手段，将课程知识内容插入图片、动画、视频，同时配合生动形象的讲解，将抽象、晦涩难懂的知识内容具体化、直观化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握，从而提高学生学习兴趣和热情。在视频当中，整合中国传统文化、中医药方案、医学职业道德和人文素养，实现思政教育在课程教学的过程当中潜移默化进行，以及线上和线下有效地闭合。除了以上的教学方法之外，还有探究法、项目教学法、情境学法等，不管是什么教学方法，课程思政的教学并不是刻意说教，而是在于有效地融合，自然地将思政元素融入到课程课堂以及实践的教学当中，避免为了思政而思政，重在感染、受教、心领神会。增设教学评价中的思政指标课程思政在融入课程教学内容的同时，也应该作为教学评价的重要依据。近年来，过程性评价方式所取代逐渐取代过去单纯的卷面成绩的评价方式。过程性评价方式融入课程思政，也是一门课程体现育人的作用和责任。日常考勤当中学生的学习态度，也应作为考核评价因素之一。此外，在课堂设问、课程作业、问题讨论中设计课程思政习题，并在学习通平台设置一定权重比分，作为平时过程性考核重要的指标；在实验和实践当中也应将严谨求是、认真负责的作风作为重要的考核指标；在期中、期末的考核内容当中也应该设置课程思政的考点，做到全过程、全方位考查育人的效果。保障课程思政的主力军教学团队习近平总书记指出：“大学应该建立一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。”良好的教学团队既是全面推进课程思政的主力军，也是实施课程思政的有力保障5。病原生物与免疫学教学团队主要由中高级职称、优秀共产党员、优秀教育工作者的成员构成，这为有效实施课程思政的定坚实的基础。严于律己，以身作则，教学团队首先以 新时代高校教师职业行为十项准则为准则，以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准严格要求自身，“学高为师、身正为范”，不断提升自身修身立德、言传身教的能力。教学团队中有思政部主任兼职，定期开展课程思政的理论培训，不断提升教学团队的政治素养，帮助教学团队树立“德育”的育人理念，始终把育人的意识放在首位；积极开展思政的课程建设、校内外交流，公开课、教学研讨会、集中备课等活动，不断地开阔自身的视野，同时积极参加校内外教师教学能力大赛，以赛促教、以赛促研，不断提高教师的教学水平以及倒逼课程思政教学反思；积极指导学生参加学科技能大赛，以赛促学、以赛促建，提升学生专业实践以及服务能力，反过来促进课程思政教学；充分发挥老教师发挥的传、帮、带作用，教师之间取长补短，相互学习，共同进步，以推动教学质量的提高；积极申报科研课题，提高教学团队的整体科研能力，通过科研带动教研、以教研促进教学，建设集科研、教研、教学于一体的优秀教学团队；发挥名医名师双师示范效应”，弘扬大爱无疆、医德风尚以及深化医教协同、产教融合，提升团结理论与临床实践的能力，并不断地构建高水准的课程思政人才体系，发挥教师育人主体作用。思政教育的本质就是立德树人，在知识传授和能力培养的过程中进行价值引领，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。立德树人是我国高等教育教学改革的根本任务。尤其是医学类院校，在培养医学类专业人才时应时刻谨记健康所系，性命相托。在后疫情时代，将疫情防控和社会热点融入病原生物与免疫学的课程思政，持续有效地发挥其润物细无声的育人功能，实现立德树人的根本任务更加有效地落地，为国家培养人民需要的德才兼备医学人才，贡献自己的力量！参考文献1习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政 治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展 新局面 N.人民日报，2016-12-09.2卢芳国，胡珏，魏科医学专业基础课“课程思政”改革的策略与实践以 免疫学基础与病原生物学 为例J.高教论坛，2020，（1）：8-10.3陶红生，彭元芳，赖德慧.病原生物与免疫学教学过程中课程思政的探索与实践J.基础医学论坛，2020,24(16):2345-2346.4张恋恋.疫情背景下高校开展课程思政的有效途径J.金融理论与教学，2121,（1）：116-118.5祝顺琴,刘万宏,刘堰等.基于培养卓越教师的生物化学课程思政的探索与实践J.生命的化学,2021,41(7):1431-1436