高职院校基于思政课开展法治教育的路径研究——立足“大思政课”的视角.pdf

德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0182023 年 8 月Aug.2023习近平总书记强调：“大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。1习近平总书记关于“大思政课”的重要论述为思政课改革创新提供了根本遵循和行动指南。“大思政课”是思政课的新形态，是落实立德树人根本任务的新举措。法治教育是思政教育的题中之义，思政课也是高职院校开展法治教育的主渠道和主阵地。新版教材的编写组对法治教育相关部分做了较大的调整和补充。如何落实新教材中有关法治教育的新要求？如何解决当前高职院校法治教育中存在的主要问题？“大思政课”为此提供了探究方向。一、教材修订对基于思政课开展法治教育提出了新要求法治教育作为高等学校思想政治课教学的重要内容，其教育素材主要分布于“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“思想道德与法治”“形势与政策”等课程的教材中。在 2021 年教材修订过程中，原基础课“思想道德修养和法律基础”改名为“思想道德与法治”，其是大学阶段唯一变更名称的思政课程。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的2021年版教材也新增了“习近平法治思想”部分内容。教学活动应以教材为依据，教材的修订在教学目标、教学内容、教学方式上对基于思政课开展的法治教育提出了新的要求。（一）教学目标更侧重素质教育高等教育是知识传授与素质培养并重的教育，高职院校的思政课承担着对高职学生进行思想引导和价值观引领的任务，重在使其实现从学理认知到信念生成的转化，增强高职学生的使命担当。2纵观思政课教材中（特别是“思想道德与法治”课程教材）法治教育部分的历次修订，教材编写组每一次都适当地删减原教材中有关实体法与程序法的内容，更注重对学生法治观念、法治思维、法治素养的培养。本次教材修订依旧延续之前的做法，如思想道德与法治（2021 年版）（以下简称“2021 年版教材”）第六章章节名由原来的“尊法学法守法用法”更改为“学习法治思想提升法治素养”，并新增了习近平法治思想相关内容，删减了旧版教材中的“我国的实体法律部门”和“我国的程序法律部门”相关内容。可见，2021 年版教材在原来基础上，进一步强调了法治观念、法治思维、法治素养，更清晰地表明基于思政课开展的法治教育是以培育学生的法治观念、引导学生树立法治思维、提升学生的法治素养为教学目标的素质教育，并不是狭隘的普及法律知识的知识教育。因此，教师在开展教学时要准确把握教学目标，侧重法治素养培育。（二）教学内容更体现新思想、反映新实践2021 年的教材修订工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，力求充分将这一思想的最新发展成果体现在教材中，更好地发挥这一思想铸魂育人的重要作用。3习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果，是习近平新时代中国特色社会主摘 要：“大思政课”不仅是思政课的新样态，更是落实立德树人根本任务的重要途径。深入学习宣传贯彻习近平法治思想是思政课的重要内容。文章作者立足“大思政课”视角创新法治教育的路径，尝试探索一条体验式、沉浸式的教育路径，注重理论与实践、实例、实境相结合，将社会大课堂“搬进”思政小课堂。这一方面可以解决当前高职院校思政课开展法治教育存在的种种问题，另一方面也为更好地培养高素质技术技能型人才奠定理论与实践基础。基金项目：浙江省教课规划课题“网络空间的大学生亚文化及其治理研究”（2022SCG032）、杭州职业技术学院2023 年党建与思政研究中心科研项目“数字化改革背景下高职院校意识形态管理研究”阶段性成果。作者简介：周梦圆（1994），女，浙江嵊州人，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。中图分类号：G711 文献标识码：A 收稿日期：2022-12-18 文章编号：1674-120X（2023）22-0018-03关键词：大思政课；高职院校；法治教育周梦圆（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）高职院校基于思政课开展法治教育的路径研究立足“大思政课”的视角德育与管理0192023 年 8 月义思想的重要组成部分，是全面依法治国的根本遵循和行动指南。在习近平法治思想的指导下，我国法治实践不断开创新局面，取得新进展，法治理念从“有法可依”不断走向“良法善治”。在思政课中开展法治教育时，教师要重点阐述习近平法治思想的形成过程、重要意义、核心内容，准确地将习近平总书记关于法治的重要论述融入教学，生动形象地将我国法治建设取得的新进展、新成就讲给学生听，让学生在真切地感受习近平法治思想的理论价值、实践伟力的同时，形成法治观念、法治思维、法治素养。新教材能体现新思想、新实践，教师在教学过程中要养成“及时更新”的意识，及时把新思想、新实践融入教学过程，实现教材重点向教学要点的有效转化，以深化自身思想认识，丰富教学内容。（三）教学方法更注重思想性与实践性的结合2021 年的教材修订工作除对教材内容进行调整和完善外，还创新了教材内容的呈现形式，如在 2021 年版教材中增设了“习语”“拓展”“图说”“明辨”四类栏目 163 则，图片图表 60 幅，还在教材中加入了二维码，学生可通过扫描二维码获得相关文献或辅学材料，4这丰富了教材形式，增强了教材的可读性，加强了学生与教材之间的“互动”。2021 年版教材呈现形式的创新、教材互动感的增强、思考题的设置回应了学生有关教材的热点问题。教材编写组所做的这些努力蕴含着他们对学生在思政课上“能思考”“有话说”的期待，也蕴含着他们对思政课教师能用好这些教材创新点的期待。2021年版教材的互动式设计为思政课“活起来”“动起来”提供了引导，思政课教师在教学过程中要运用多种教学方法，拓展教学场所，使用丰富的线上线下资源，将理论教学与实践教学相结合，实现教材体系向教学体系的有效转化，让思政课更贴近学生、更具亲和力，增强学生在学习过程中的参与感、获得感，这样才能不辜负编写组在丰富教材内容和创新教材呈现形式上所做出的努力。二、当前高职院校开展法治教育存在的主要问题（一）学校对法治教育的重视程度不够高职院校的整体教学氛围侧重“重技能、轻素养”。调查显示，绝大部分高职院校仅通过思政课开展法治教育，未通过其他相关课程辅助开展法治教育，也较少有法律知识讲座等活动。5思政课是高职院校开展法治教育的主渠道，“思想道德与法治”课程是高职院校开展法治教育的主干课程。但在“思想道德与法治”课程的教学内容中，法治教育相关教学内容占比较小；在教学课时上，以笔者所在学校的“思想道德与法治”课程为例，其总课时为 51 个课时（其中 16 课时为实践教学课时），其中法治教育部分的课时为 6 个课时。在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程中，法治专题教育占 2 个课时。可见，无论从教学内容还是从教学课时上看，基于思政课开展的法治教育，作用比较有限，学校对法治教育的重视程度有待加强。（二）法治教育的实践性不强教学形式单一，重理论、轻实践是思政课教学中普遍存在的问题。法治教育受重视程度有待加强，加之在思政课上组织学生开展实践的程序复杂、工作量较大，致使法治教育基本以教师在课堂上讲授理论知识为主，缺乏实践教学环节。特别是高职院校，部分高职院校虽然专设了实践教学课时，但由于实际教学以合班授课为主要形式，一个合班大约有 80 位学生，不便于开展集体性实践教学活动。且部分高职院校的思想政治实践教学以学生分小组自主学习为主，教师一般将调研报告、学习总结作为检验其学习效果的材料，针对法治教育开展的实践教学活动较少。虽然现在有多媒体、微视频、学习通平台等各类手段辅助教学，教学形式日益多样，但在基于思政课开展的法治教育中，学生一般还是以听和看为主，很少有机会能亲身体验、实地参观和操作实践。法治教育的实践教学有待发展。（三）法治教育的成效不够显著对学生开展法治教育，既是满足学生自身发展需要的重要条件，也是在依法治国背景下培养高素质技术技能型人才的重要条件。但由于法治教育存在受重视程度不够，针对性、实践性不足等问题，法治教育的效果受到影响。当前法治教育一般以课堂授课的形式展开，很难让学生理解习近平法治思想的深刻内涵、理论意义和实践价值，尤其是对刚进入高职院校的学生而言，他们的人生阅历较浅、社会经验不足，难以全面理解抽象的法律概念以及宏观的依法治国、法治道路等内容，导致法治教育的说服力不强，学生的参与感、获得感不强，久而久之，学生容易丧失学习兴趣。这影响了学生法治观念的形成、法治思维的树立、法治素养的提升，当学生遇到实际问题时，可能无法理性思考与沉着应对，难以依法行使权利与履行义务，难以采用合理合法的方式来解决问题。三、“大思政课”视角下高职院校基于思政课开展法治教育的路径构建“大思政课”要求思政课在课堂上讲，也在社会生活中讲。在习近平法治思想的指引下，国家法治建设开展伟大实践，法治中国建设取得辉煌成就。在此过程中，存在着很多的典型事件，其中蕴含着丰富的育人元素。教师应该充分挖掘、有效整合国家法治建设实践中的育人元素，通过在教学内容的挖掘上下功夫，在教学方法的运用上下功夫，在教学效果的提升上下功夫，实现理论教学和实践教学的统一，探索构建基于思政课开展法治教育的路径。（一）以习近平法治思想为引领构建实践型思政课堂职业教育具有与普通教育不同的人才培养目标。职业教育注重培养高素质技术技能型人才，侧重学生实践能力的训练，这要求教学过程体现实践性。这不仅是对德育与管理0202023 年 8 月专业课的要求，也是对思政课的要求。就法治教育而言，教师在开展教学活动的过程中，要注重理论与实践相结合，以习近平法治思想为引领构建实践型思政课堂。拓展传统实践教学方式。思政课的传统实践教学形式主要有实地考察、参观展馆、旁听庭审等，这些传统的实践教学形式有助于学生直观感受我国法治建设取得的成就，真实了解法治建设的现况。为了更好地发挥实践教学的育人作用，教师在开展实践教学前，应选择能体现教学重点和符合学生实际的实践教学场所和实践教学形式，明确教学目标，明晰教学过程，精心组织学生学习。此外，高职院校应积极建设实践基地，丰富实践资源，立足社会实践、生活现实开展法治实践教育。创新实践教学形式。“剧本杀”在青年学生群体中掀起一股新的潮流，其是一种体验型游戏，玩家根据预先设定的故事背景，扮演不同角色，像侦探一样进行推理，找出“真凶”。剧本杀对场地、道具的要求低，但由于体验感强，其深受年轻人喜爱。受其启发，教师可以探索一条体验式、沉浸式的教育路径，将社会大课堂“搬进”思政小课堂。教师结合教学目标和教学内容创设相关场景，让学生通过情景剧或录制短视频的方式，展现自己在此场景中的所思所行，教师再对学生进行点评，引导学生将法治思想内化于心、外化于行，以此增强法治教学的实践性，增强学生的参与感、获得感。（二）以提升学生法治素养为目标增强生动案例教学基于思政课开展法治教育的目的不是让学生掌握复杂的法理和繁多的法条，而是对学生进行法治素养教育，让学生了解和掌握我国的法治理论，并开展相关实践，让法治思想入脑、入心、见行。课堂形态可以丰富多样，但理论教学依旧是教学的核心内容。案例教学是在思政课中开展法治教育的有效方式。在教学过程中，教师可以通过将抽象的法治理论知识与法治建设实例相结合，用学生易于理解的实际案例来激发学生的学习兴趣和学习热情。教师应通过具体案例的分析讲解，使学生对习近平法治思想和我国法治化建设实践形成全面、深入的理解。这个教学过程的关键在于案例的选取。教师在选取案例时，一是要关注教材内容，找准案例与教材的契合点，让案例辅助教学；二是要结合最新法治理论成果和法治建设成就（教师要了解最新的法治理论成果和法治建设成就，让教学内容与时俱进）；三是要尽可能回应学生关注的热点问题，关心学生，注重学生的成长需要。如讲到“宪法的基本原则”时，教师可以将学生代表大会（以下简称“学代会”）作为案例，通过介绍学代会的组织结构引导学生理解相关知识。教师还可以将自身经历、身边人的经历作为教学案例，讲述“身边人”“身边事”，以此开展法治教育，增强教学的针对性、有效性，提升教学的亲和力和感染力。（三）以营造校园法治氛围为依托提升法治教育效果高职院校是学生学习、生活的重要场所。高职院校开展法治教育，除要充分发挥课堂的育人功能外，还要积极营造一个良好的教育环境，发挥校园环境的育人功能，以提升法治教育效果。高职院校可以在校内建设法治教育基地，应用 VR（虚拟现实）技术、线上平台等学生喜爱、乐于接受的技术或工具，直观展示法治建设实践成果，寓教于乐，加强教与学的互动，将课堂教学和课外教学有机结合起来。高职院校还可以利用“124国家宪法日”等重要时间点，开展系列主题宣传活动，如普法讲座、主题观影、朗诵比赛、法治知识竞答等活动，为学生提供可听、可看、可讲的学习资源，丰富教育内容和形式，让法治教育辐射并覆盖更多的学生。高职院校之间可以加强联系，联合开展校际法治教育活动，互通有无、资源共享、促进学习。法治校园环境的创设、氛围的营造对增强法治教育效果也至关重要，高职院校把学习者、学习环境、学习内容、学习活动融合为一体，有助于让法治思想以“润物细无声”的方式影响学生言行，有助于引导学生做一个自觉尊法学法守法用法的新时代公民。总之，加强以习近平法治思想为核心内容的思政课建设，形成“必修课+选修课”联动的“大思政”教学体系，结合学校实际，重点围绕习近平法治思想以及“四史”、宪法、中华优秀传统文化等设定课程模块，将法治教育纳入高职院校“大思政课”建设，有助于提升学生的法律素养与职业素养，有助于形成符合高职院校特色的法治教育机制，有助于培养更多具有良好法治素养的时代新人。参考文献：1“大思政课我们要善用之”（微镜头习近平总书记两会“下团组”两会现场观察）N.人民日报，2021-03-07（01）.2 宇文利，金德楠.“思想道德与法治”课程中理想信念教学的基本理路J.思想教育研究，2021（9）：114-119.3 秦 宣.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2021 年版）修订说明和教学建议 J.思想理论教育导刊，2021（9）：11-16.4 沈壮海.思想道德与法治（2021 年版）修订说明和教学建议 J.思想理论教育导刊，2021（9）：23-26.5 朱 军.高职院校学生法治教育的现状与对策 J.湖南教育（C 版），2021（4）：36-38.