高职“建筑构造”课程教学质量诊断分析与改进.pdf

第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究高职“建筑构造”课程教学质量诊断分析与改进张敏华（湖北职业技术学院湖北孝感432000）摘要：教学工作诊断与改进制度是提升办学水平的重要举措袁本文以高职课程野建筑构造冶的诊断与改进为例袁阐述了该课程诊断与改进的工作思路尧改进方法与措施遥关键词：高职高专曰课堂教学曰建筑构造曰诊断与改进中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：（2023)02-0080-03为了全面诊断与改进课程教学质量袁切实发挥专业负责人尧教研室及教师对课程质量保证的主体作用袁需不断完善课程质量保证制度体系和运行机制遥根据叶教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知曳叶高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案渊试行冤曳等文件精神袁野建筑构造冶课程团队对照相关文件进行了认真诊断袁 并结合课程教学情况及相关诊断点不同层面的测评结果进行改进优化袁 形成了以诊断与改进为手段促使高职院校在学校尧专业尧课程尧教师尧学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制遥11“建筑构造”课程基本情况野建筑构造冶是工程造价尧建设工程管理尧建筑工程技术专业的一门专业基础课程袁是施工员尧造价员及相关岗位群职业技能培养的一个重要组成部分袁 是实现专业高素质技能型人才培养目标的重要支撑袁 并且支持考取施工员尧造价员和相关岗位职业资格证书袁通过课程学习培养学生构造分析能力和基本的建筑设计能力遥调查中发现袁2022 年下半年袁 某职业技术学院建筑工程学院该课程上课班级有 7 个涉及工程造价尧 建设工程管理尧建筑工程技术专业袁其中工程造价 2 个班袁建设工程管理 3 个班袁建筑工程技术 2 个班袁每个班的学时为72 学时袁计 4 学分遥 开设学期为第一学期袁平行开设课程有野建筑材料冶野施工图识读与会审冶袁后续课程由于专业不同而各有不同遥2针对上一年课程整改情况针对上一年野建筑构造冶课程中主要存在的问题进行了认真研究袁并对问题进行诊改袁2022 年野建筑构造冶课程诊改情况如下遥2.1 上一年主要存在问题2.1.1 教学内容与岗位对接不紧目前课程教学内容只是一些基本的建筑构造袁对一些高层建筑的构造涉及内容较少袁对装配式建筑构造的内容涉及极少袁甚至有些内容已经固化袁例如院预制板楼面部分早已经被淘汰或禁止使用的工艺遥2.1.2 部分课程教学资源存在不足课程资源方面袁具备基础与地下室尧墙体尧梁板柱尧屋面尧楼梯尧门窗等内容的虚拟仿真信息化教学资源袁能将建筑构造进行充分展示袁让学习内容通俗易懂袁学生很容易掌握遥 但课程中装配式构造和钢结构构造虚拟仿真信息化教学资源不足袁学生理解起来相对困难遥2.1.3 课程实践教学实效性不强根据人才培养方案的要求袁该课程设计了 5 个具体的实践教学项目袁让学生对照校内建筑实物和建筑实物模型展示中心进行教学遥 但部分教师在实施过程中由于各方面的原因袁导致部分课程实践教学实施不到位袁实践教学打折扣袁出现实效性不强的现象遥2.1.4 教师实践教学能力存在不足部分授课教师由于从高校刚毕业不久袁 参加工程实践较少袁理论与实践存在脱节袁实践内容没有完全掌握袁教学过程中不能完全讲透知识点袁实践教学能力不强袁部分实践教学不能完全胜任遥2.1.5 知识传授与课程思政结合不紧建筑构造蕴含的思政元素主要是质量意识尧标准规范意识等袁教师平常在教学过程中有思政教育的内容袁作者简介：张敏华渊1975要冤袁女袁湖北孝感市人袁硕士袁副教授袁研究方向院环境景观设计遥81-而且在教学过程中也进行了思政教育遥 但对该课程蕴含的思政元素缺乏充分挖掘袁没有对整门课程进行系统课程思政设计袁课程思政实施与课程结合不紧密袁影响教书育人实效遥2.2 本年度课程整改措施2.2.1 将各类型的建筑构造内容作为教学内容在深入建筑企业调研的基础上袁结合专业人才培养目标袁学校教师与企业技术骨干经过多次商量袁结合施工员等相关职业岗位工作群袁共同优化野建筑构造冶课程标准遥 淘汰建筑构造课程中过时的学习内容袁及时将新技术尧新工艺尧新规范等产业先进元素纳入教学内容袁确保学生学习内容紧跟行业前沿袁增强教学内容的针对性和实用性遥2.2.2 多种路径优化野建筑构造冶课程资源针对课程中装配式构造和钢结构构造虚拟仿真信息化教学资源不足遥学校建成了建筑虚拟仿真实训中心袁通过购置虚拟仿真资源袁 部分课程的虚拟仿真技术得到了一定解决遥但资源中装配式构造和钢结构构造部分没有袁对这部分内容袁 学校与合作企业某建设集团有限公司取得了联系袁该公司是当地装配式建筑的龙头企业袁公司承担各种装配式构件生产和施工袁装配式构件齐全袁学校可以随时组织学生到公司观摩装配式构造袁 而且公司会安排现场工程师帮助讲解遥 南校区部分学校计划将钢结构食堂作为教学实物袁以便随时组织学生进行现场教学遥2.2.3 深化项目化教学改革尧强化过程管理近几年袁建筑工程学院对所有的专业课程实施课程项目化改革袁 将课程的教学内容设计成具体的实践项目袁推行工学结合教学模式遥 实践项目应具备野职业活动导向尧能力目标尧项目载体尧能力训练尧课程思政尧教学做一体化冶等要素遥学校将邀请企业专家和教研室开展合作教研活动袁确保实践教学项目设立的科学性尧针对性和可操作性袁 要求每门专业课至少形成 5 个专业实践教学项目遥每月监督检查落实袁主要检查项目完成情况和项目完成质量袁对不符合技能项目的任务工单要求限期整改袁确保实践教学落实落地袁 这较好地解决了实践教学不到位的问题遥2.2.4 落实教师五年六个月企业顶岗实践机制近年袁建筑工程学院实施了一名教师联系一个工程项目尧联系一名工程师尧强化一项技能尧培养一批学生尧撰写一篇论文以及专业教师野企业实践达标冶活动遥 一年来袁教师的实践能力有较大提高遥2.2.5 结合该课程的特点系统设计整门课程思政在深入分析学情和课程特点基础上袁对野建筑构造冶课程思政进行整体设计袁 对课程蕴含思政元素进行纵向深挖和横向凝练袁例如院野建筑构造冶课程蕴含的思政元素有严守标准规范尧精益求精尧质量第一袁安全第一等遥科学选择思政资源袁将思政内容渗透到教学各环节袁使思政元素与专业技能有机结合袁实现价值塑造尧知识传授和能力培养的紧密融合遥3“建筑构造”课程质量诊断3.1 课程规划科学合理袁规划实施保障有力建筑工程学院紧紧围绕立德树人根本任务袁落实叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010要2020年冤曳和叶教育信息化十年发展规划渊2011要2020 年冤曳战略部署袁2适应建筑行业转型升级需要袁按照野创新尧开放尧共享冶的建设理念袁遵循职业教育规律袁以培养具有创新精神 尧职业能力尧职业素养和生态文明理念的高素质技术技能人才为导向袁按照野就业导向原则尧能力本位原则尧产教融合原则尧动态调整原则尧持续改进原则冶制定了课程建设规划遥 为持续推进课程建设袁优化课程体系尧丰富课程资源尧推动现代信息技术与教育教学深度融合袁深入开展课程整改袁全面提高课程教学质量袁科学合理规划课程袁建筑工程学院应加大组织保障尧师资队伍保障尧经费保障等力度遥3.2 教学内容对接职业袁课程资源较为丰富依据专业人才培养目标袁野建筑构造冶课程的教学内容袁对接施工员职业岗位标准袁与合作企业共同选取基础与地基构造尧墙体构造尧楼地面构造尧楼梯构造尧屋顶构造尧门窗构造等学习内容遥 校企商议制定了课程教学标准袁课程标准包含课程目标尧课程内容尧素质知识技能要求尧教学要求尧学时安排尧课程资源尧考核标准等遥 课程内容科学合理尧针对性强曰课程标准系统性尧先进性尧可操作性强遥 野建筑构造冶选用的是某大学出版社出版教材袁2016年 6 月出版的高职高专 野十三五冶 精品课程规划教材袁教材内容符合课程标准要求袁能够代表本课程的最新发展动态袁具有先进性和前瞻性遥 针对本课程的资源袁有校内建筑虚拟仿真实训中心尧建筑实物模型展示中心尧建筑测量实训室尧建筑施工质量检测实训室及 32 家校外实习实训基地遥 同时有相关数字化课程资源袁 例如院 课程PPT尧习题库尧收集的施工现场照片尧微视频以及校外国家职教 视 窗82-第二卷Research on Educational Methods教 育 方 法 研 究精品资源共享课等遥3.3 课程教学理念先进袁教学质量明显提升以国内外职业教育理念为指导袁强调野教师当导演尧学生当演员冶袁以学生为中心的教育教学模式改革袁创新了野对照建筑实物尧理论实践合一冶的野建筑构造冶课程教学模式袁深化教学过程设计袁充分调动学生学习积极性尧主动性和创造性遥 在教学实施过程中袁把课堂搬到工地袁 根据教学目标和内容采用分组教学尧 师徒制尧任务驱动式教学方式袁采用启发式尧讨论式尧案例分析尧小视频尧虚拟仿真等方法进行教学曰开发课程考试测试系统袁推进考教分离袁注重学生过程考核袁平常单个项目任务工单成绩占总成绩的 50%袁理论考试成绩占 40%袁其他表现占 10%遥3.4 落实课程诊改机制袁提升课程建设水平构建了野八步大循环+四步小循环 8 字形诊改螺旋冶诊改运行机制袁3围绕课程 5 个诊断要素尧13 个诊断点实施诊改袁对教学计划执行野五表联审冶尧专业课程教学野备尧教尧学尧辅尧训尧改尧考尧研冶八环节监控管理袁按学生学习达标开展过程监控和考核性诊改遥 一是对接职业岗位渊群冤要求袁完善课程建设规划并有效实施曰二是以学习标准作为课堂教学检测依据袁 实施课程质量实时监控曰三是建立课程教学数据分析机制袁实行课程教学考核性整改遥 采用定量与定性相结合的方式评定了每个诊断点目标达成度袁查找出课程存在问题袁形成了自我诊断意见袁并进行持续改进遥 通过不断优化袁课程建设质量在校内领先遥4课程存在的主要问题渊1冤课程实践教学的组织管理存在薄弱环节袁实践教学组织还需加强遥渊2冤学生学习目标还不够明确袁学习实效性不强遥渊3冤教学设计还需进一步优化袁基于职业教育特点的教学方法还需加强遥5主要问题的改进措施针对课程各诊断点诊断出的问题袁 要从思想上高度重视袁从制度上落实诊改运行袁真诊真改袁改出成效袁从而实现课程质量的持续改进遥 主要措施如下遥渊1冤对实践教学组织方案要进一步优化袁实行组长负责制和学习过程考核袁通过过程考核强化实践组织管理遥渊2冤大部分学生学习目标不明确袁一半以上的学生是被动学习袁学习效果会大打折扣袁要强化学生学习目标的引导遥 大部分学生每天晚上睡得很晚袁 上课时思维不集中袁学习效果不佳袁要和辅导员协同袁强化学生要有好的作息习惯引导遥同时要引导学生珍惜课堂的每一秒袁部分学生在课堂上没有做笔记的习惯袁 上完课之后知识记忆效果欠佳遥渊3冤教师在教学时袁要教给学生有效的学习方法遥 学生对知识的内化比较弱袁要强化信息技术的运用袁多用启发式尧引导式尧虚拟仿真尧现场教学的方法袁让学生一看就会尧一讲就懂遥 同时要强化学生野文字表达冶能力遥 试题中类似野文字表达冶的题袁大部分学生做得不全袁要加强这类题目的训练袁培养学生的文字表达能力遥6课程整改后的预期效果课程建设规划制定科学合理尧目标与标准科学尧校内外实习实训基地保障有力袁能充分满足课程教学要求遥课程内容与时俱进尧将新技术新标准融入课程教学内容袁课程实施与标准契合度高袁能适应建筑业转型升级要求遥课程教材选用尧建设与时俱进尧课程内容与工作岗位过程对接尧数字化教学资源充足遥 实践教学全部落实到位袁实施教学做一体教学尧注重技能考核尧学习考核与学生学习能力契合度高尧职业氛围浓厚尧课程教学效果良好遥参考文献：1 杨应崧.打造野两链冶袁找准诊改的起点N.中国教育报,2017-09-26(11).2 万德年.高职院校内部质量保证体系诊改路径与方法研究要要要以黄冈职业技术学院为例J.黄冈职业技术学院学报,2022,24(05):18-20.3 张超,张慧,杨谦.基于野八步一环冶的建筑施工技术课程诊断与改进J.陕西教育渊高教冤,2022(04):71-72.83-