第三章--人格成因.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三章 人格成因,第一节 遗传与生理因素,一、遗传因素,二、生理因素,第二节 家庭与早期经验,一、家庭成因,二、早期童年经验,第三节 学校与社会文化,一、学校教育,二、社会文化,第四节 遗传与环境交互作用,一、交互作用理论与例证,二、遗传与环境作用大小的比较,本章提要：,第一节 遗传与生理因素,一、遗传因素,（一）作用,1、遗传素质：,是指那些由上辈传给下代的生理解剖特质，它一般决定个体的形态、神经系统和组织结构等,。,2、遗传素质作用：对人格的形成和发展起基础作用，在一定条件下起决定作用，至少决定人格的发展方向和形成的难易。,（二）证据,1、家族史或家谱,假定：,如果前一代人的某些人格特征在家系内后人身上得到显 现的频率高于家族外同一人格特征显现频率，则说明遗传的作用,例证：高尔顿：遗传的天才名家传记分析977名人和对异常人格比较研究结果认为遗传起作用。,一、遗传因素,（二）证据,2、双生子研究,（1）,通过比较同卵双生子和异卵双生子的差异来进行研究,假定：,同卵双生子之间有差异是环境的作用，因为同卵双生子几乎是无遗传的差异；而异卵双生子的差异可能是基因决定的。,例证：弗洛德鲁斯（1980）对瑞典1200双生子的人格问卷调查研究，结果，在外向、神经质人格特征上同卵双生子与异卵双生子相比要明显高相似性,。后来对1700对双生子测量，也发现在支配性、社会性、社交性和责任心等，,卵双生子比异卵双生子有明显更高相似性,。,（2）在相同环境和不同环境中长大的同卵双生子的相似性和差异性的研究.,例证：明尼苏达大学（1984，1988）对双生子的30年跟踪研究。结果是同卵双生子比异卵双生子的相似性高很多，不论是分开抚养还是一同长大。,克瑞奇米尔的体型说：,肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰）：,易患躁狂抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼，好动，表情丰富，情绪不定；此谓狂躁性气质,。,瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小）：,易患精神分裂症；不善社交，内向，退缩，世事通融，害羞沉静，寡言多思；此谓分裂性气质。,筋骨型（骨肉均匀，体态与身高成比例）：,易患癫痫症；其特点是：正义感强，注意礼仪，节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着性气质。,谢尔顿的体型说：,内胚叶型,：肥胖。特点是图舒服，好美食，好睡觉，会找轻松的事干，好交际，行为随和。,中胚叶型,：肌肉发达，结实。特点是武断，过分自信，体格健壮，主动积极，咄咄逼人。,外胚叶型,：瘦小。特点是善于自制，对艺术有特殊爱好，并倾向于智力活动，敏感，反应迅速。工作热心负责，睡眠差，易疲劳。,二、生理因素,（一）生物化学,例证1：发现T型人格（外向、寻求刺激、创新）的人一种基因对神经传递素多巴胺的反应特别敏感，他们有种特殊的酶（元胺氧化酶B：控制激动和抑制快乐的作用），也许是这种酶导致的。,例证2：布鲁纳发现：家庭男性暴力冲动行为的遗传性，与单胺类氧化酶A的基因突变有关。,例证3：五羟色胺与焦虑和抑郁有关。,（二）脑功能定位,例证1：脑伤后的性格改变：前回的损伤可以导致消极情绪和神经过敏。,【案例】侵犯性人格是遗传的还是后天的？,例证2：盖尔的颅相学：性格差异与脑结构差异的相关,例证3：艾森克：皮层网状结构对外倾性的影响,例证4：卡跟发现杏仁核对内外向性格的影响以及对情绪的影响。,例证5：左右半球优势差异导致人格差异。,总之：,1、遗传是人格不可缺少的影响因素,2、遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异。,3、人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，二者不存在“全或无”的情况。遗传至少影响人格形成发展方向和改变的难易程度。,第二节 家庭与早期经验,“,家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石,”,-,Rosenblith&Allinsmith,“,早期的亲子关系定出了行为模式，塑成日后一切行为”,-Mockinnon,“有其父必有其子”-中国谚语,（二）家庭教养方式,教养方式,孩子的人格特征,溺爱型,任性、骄傲、情绪不稳定、难有坚强的意志、勤奋的习惯、负责的精神和谦逊的态度,严厉型,消极、冷漠、顺从、怯懦、不诚实、缺乏自尊和自信、固执和刚愎自用,保护型,胆怯、懦弱、被动、缺乏社会适应性、不爱活动,冷漠型,妒忌、不安、创造力差、甚至厌世情绪,民主型,易独立、直率、团结协作、亲切友好、情绪稳定、自尊自信、勇敢坚忍的良好性格,例证1,：,不同教养方式影响孩子不同的人格特征,例证3,：Becker,的两种教养方式交互影响孩子的人格特征,限制,放纵,温暖,顺从、依赖、有礼貌、整洁、少攻击、听话、守规矩的孩子。,活泼、外向、富有创造性、进取、独立、少自我攻击、极不守规矩的孩子。,敌意,“神经性”问题、常与同伴吵架，较害羞、与人相处畏縮、不太接受成人角色、有较多的自我攻击。,少年犯罪,不顺从,极端攻击,二、早期童年经验,Ribble:,儿童早期与母亲接触少或被遗弃，则儿童成年后，与人相处困难，敏感、紧张和反抗频繁些。,Burnstein:,被父母遗弃的孩子易产生心理疾病、形成攻击和反叛人格,鲍尔比（1951）母性照看与心理健康提出“母爱丧失”表现胆小、呆板、迟钝、回避、敌对、攻击、破坏和情绪障碍等人格特征,我们认为：,人格发展受到早期童年经验的影响，但不一定不幸的遭遇的孩子就一定形成不良人格，溺爱也可使孩子形成不良人格。这表明还有其他因素影响。此外，早期经验对后期人格影响也因人而异。,综合家庭因素对人格的影响：,1、家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力,2、父母的教养方式的恰当性会直接决定孩子良好人格特征的形成,3、父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”,第三节 学校与社会文化,一、学校作用,1、教师的管理风格,洛奇的调查,勒温的管理风格,教师管理风格,学生表现特征,专制型：,作业效率高，对老师的决定阳奉阴违、常有不满情绪等,放任型：,作业效率低、任性、常有失败和挫折感等,民主型：,自觉、独立、主动、表里如一等,皮格马利翁效应,2、同伴集体,主要表现在角色扮演、非正式组织和亚文化等方面影响。,例如：“差生”角色换位实验,总之，学校是人格社会化的主要场所，其作用不可忽 视。,1、教师对学生人格发展有导向作用,2、同伴群体对学生人格发展其潜移默化作用,二、社会文化,（一）跨文化差异对人格影响,米德 对新几内亚的三个民族的人格特征调查,中美人格差异表现,（二）文化价值差异对人格影响,“遗失一美元硬币”的态度看文化差异,总之，社会文化对人格发展有重要作用,社会文化因素主要决定人格的共同特征，使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。,