对初三学案课教学的实践与思考.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,对初三“学案”课教学的实践与思考,让每一课都有价值，有魅力！,丰台路中学 魏 玲,我们的认识,我们的实践效果分析,我们的实践：两种课型的学案设计研究展示,我们的思考,对学案的认识,1、对学生,学案,学案,2、对老师,学习内容,学习过程,目标,有效学,学会学,研究课标,考试说明,学生特点,学习规律,目标,提高教学,效果,追求最终目的：提高成绩,追求的最高境界：负担不重、质量较高,一、复习课（,单元,）学案设计,二、试卷讲评课学案设计,（单元练习、月考）,我们的实践：两种课型的学案设计研究展示,1、单元复习课的教学模式：,考点回顾,自主学习,课堂小结,梳理知识,变式巩固,拓展完善,课前小测,落实预习,典例精析,深化提高,复习课设计,【课前小测】,设计意图,：设计一些,基础小题,，通常是中考说明中的A级要求，主要考察比较零散的知识点。,检测,预习效果，,创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力。,2、复习课设计环节（二）,落实预习,课堂上检测,计算性强的题：采取小组互判，整理错因。,知识性强的题：让学生根据题说考点。,教师处理策略：,【典例精析】,题型1：易错题,注意负号的处理,教师处理策略：,错误的解题过程保留，用,红笔,把错误的步骤标出并,写出错因,。,设计意图：,强化学法指导，留下解题痕迹。通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，为同一类题型保留较好的范本。,2、复习课设计环节（三）,深化提高,题型2：较难题,设计意图：学生可以借助学案提取信息，有助于阅读能力的训练。,文字量大,设计意图：学生能在图上进行条件标注，养成良好的数学分析习惯。,思维较困难,一题多解,1、学生,独立,完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行,合作,学习。,2、以小组为单位,展示,探究结果和思维过程。通过教师的,提问,适当引导学生,质疑,，通过师生之间，生生之间的思维碰撞，,总结,科学的,解题思路和方法,。,教师处理策略：,题型3：中考题,设计意图：利于学生感受历年中考题考察同一知识点的共性，教师引导同学分析，归纳解题的常用方法。,1、揭示命题中的规律。,2、总结、归纳思想方法（写启示）。,3、引导学生写好典型方法和思路的整理记录。,教师处理策略：,2、复习课设计环节（四）,【变式巩固】,拓展完善，分层教学,【变式巩固】,教师处理策略,:1、,教师及时,巡视,，把握学生的训练状况，并适时,评析,，对重点的内容进一步,强调和拓展,。,2、教师要引导学生进行,反思,总结，,归纳,整理，前挂后连，完善知识体系。,3、典型的问题要在,错题本,上做好整理,记录,。,设计意图：,针对本节课的,重点、难点和疑点,内容，选择适量的,变式练习,进行课堂训练，能较好的实施分层教学，让基础较好生达到熟练、巩固和提升的目的。,2、复习课设计环节（四）,拓展完善，分层教学,【课堂小结】,设计意图：,以学生为主全面系统的总结本节课的知识、方法、规律、能力以及收获与体会（包括情感、态度、价值观），并且留下反思的痕迹。,2、复习课设计环节（五）,梳理知识,学生自我小结,教师归纳总结,教师处理策略,：,1.讲评课的教学模式：,自查自纠,合作交流,问题汇报,教师点拨,梳理巩固,二、试卷讲评课学案设计,讲评课的学案示例,2.讲评课学案的解读,（1）自查自纠,教师对试卷全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题做好记录。,发放答案，对照,自查,。让学生独立地对照答案,分析错题的原因,（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面）更正解题过程与结果。然后在学案上完成,自我分析表格,。,教师进行巡视指导,教师处理策略：,设计意图：,使学生对自己的错题进行认真分析，加深理解,同时便于老师有针对性的进行试卷讲评，有效的提高了试卷讲评的效率。,题号,错误原因,考察知识点,解决措施,学生的自我分析表格,（,2）合作交流,对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施,合作学习,。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。,教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，,掌控学生思维的脉搏,。,教师处理策略：,设计意图：,以学生之间的智慧共享，进一步促进学生认识和理解深化。,（3）问题汇报,对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行,整理,并集中时间,汇报,。,（填写汇报表）,对各组展示的问题，教师必须进行,二次备课,，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法,教师处理策略：,设计意图：,交流学生的订正成果，从而使教学过程生动活泼，也有利于培养学生多方面的能力，留下成长的足迹。,题号,做法,启示,（疑惑）,学生汇报表,（4）教师点拨,从错误原因分析,从概念、规律的认识,理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情境和设问的变化性,从解题过程的规范性方面,处理策略：,设计意图：,重点讲解，举一反三。,（5）梳理巩固,学生梳理错题解答的规律与方法，部分学生完成试后100分。,教师设计一组对应的补偿训练题（注意针对性）。训练题的选择要注意对错题进行变式处理，,教师处理策略：,设计意图：,通过改变,条件、背景或设问,，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。,成为学生的重要学习资料，在后续学习、考试复习时充分利用。,三、我们的实践效果分析,（一）,复习课“学案”的使用，促使教师教学观念的逐步转变，较好的实现了分层教学。,（二）,复习课“学案”的使用，使学生学习方式的发生转变，有助于培养了学生良好的学习习惯,（三）课堂容量大，上课能处理的典型题目更多了，这切实提高了教学效率，大大的提高了学生的学习效果。,环节设计,效果分析,处理策略,教学实践,(四)学生总结的能力有了明显提高。,如：整体思路、方法总结、错因反思、改正方法、,相关配题,(五)研究成果,1、,魏玲老师的论文,浅谈“学案”在初三数学复习课中的使用获20092010学年度北京市基础教育优秀课程改革论文丰台区论文二等奖。,2、舒曼老师的论文学案对学习效率的影响初探获校级优秀论文奖。,2、初三数学备课组编制出初三数学学案教材,四、我们的思考,1、如何更好的使用学案调动更大范围学生的学习参与性？,3、在上课时，学案中没有涉及到的内容出现怎么办？,2、如何处理学案和其他的教辅资料的关系,4、如何在使用共性的学案的同时体现教师的教学个性？,感谢您的聆听！,