项目2-室内空间组织设计-《建筑装饰设计》上册.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,【,项目引入,】,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,【,项目解析,】,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,【,项目评价,】,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,【,项目实训,】,2,室内空间组织设计,一,.,项目学习目标,（,1,）理解室内空间的概念。,（,2,）理解不同空间形态带给人的心理感受。,（,3,）了解室内空间类型。,（,4,）掌握室内空间处理的方法。,（,5,）掌握室内空间序列的设计方法。,二项目能力目标,（,1,）培养学生室内空间组织设计的能力。,（,2,）进一步提高学生独立思考及解决问题的能力。,三项目概述,空间是建筑的主角，空间组织设计是室内设计的关键要素，不同空间形态带给人不同的心理感受。,室内空间的类型多种多样，按照使用功能可分为公共空间、私密空间、半公共空间；按照界面形态分可分为开敞空间、封闭空间，从其给人的感受分又可分为动态空间、静态空间；按空间的确定与模糊分为实体空间、虚拟空间、模糊空间；按照分隔手段划分为固定空间、可变空间；从结构来分是单一空间、复合空间。,室内空间是通过多种处理手法组织在一起的。空间的序列可以分为起始阶段、过渡阶段、高潮阶段和终结阶段。,通过本项目的学习，我们一方面将了解有关室内空间组织设计的一些基础知识，另一方面掌握室内空间处理的方法以及室内空间序列设计的方法，为今后的学习提供理论基础和实际可操作的经验。,2.1.2,空间的性质,1.,空间的物质性,2.,空间的精神性,3.,空间的多元多义性,空间多元性表现在：,（,1,）空间的创造需要科学、艺术、哲学等方面的综合。,（,2,）对空间理解的模糊和多义。,2.1.3,空间的形与意,建筑空间作为一个客观存在的实体，从几个方面与人产生交流。一方面它以物质存在的形态、大小、方位、色彩、肌理及相互组织关系对人产生刺激、影响着人的行为；另一方面，它通过空间形体，蕴涵着表情、态势和意义，反映着设计者个人、群体、地区和时代的精神文化面貌，这就是空间设计的形与意。,图,2.1,哥特式教堂,图,2.2,故宫建筑群,2.2,室内空间的形态心理,2.2.1,空间的尺度,大小空间也给人不同的感受，大空间可以获得宏伟、开阔、宽敞的效果，但过大的空间也会产生空旷、不安定之感。小空间使人感觉亲切、宁静、安稳，但过小会产生局促、压抑的感受。,图,2.3,匈牙利国会大厦,2.2.3,空间的形状,不同形状的空间会使人产生不同的心理感受，在选择空间形状时，必须把功能使用要求与精神感受方面的要求统一起来考虑，使之既适用又能按照一定的艺术意图给人以某种精神上的享受。大多数情况下，室内空间采用矩形空间形式，但也有圆拱形、球形、锥形、自由行等空间形式。,图,2.6,北京天文馆,2.2.4,空间的开合,空间的开合取决于空间侧界面的围透，完全通透的界面使室内外空间相互渗透，空间界限变模糊，给人以开放、活跃之感，但也会使人感到不安定。部分通透的界面使空间处于半开敞半封闭之间，使室内外空间保持着一定程度的联系，给人以突破、期待之感。完全围合的封闭空间只在少数情况下出现，如,KTV,包房，因隔声等要求多采用完全封闭的形式，以获得私密、安定、无干扰的空间环境，但也会给人压抑憋闷的感受。,2,私密空间,私密空间是属于个人活动的空间，是保证个人的私密和独处的心理及行为要求的一种空间形式。,3,半公共空间,半公共空间是介于公共空间和私密空间之间的一种过渡性空间，它不像公共空间那么开放，也不像私密空间那么独立。半公共空间多属于某一范围内的人群，设计时要有一定的针对性。,图,2.8,私密空间,2,封闭空间,封闭空间多用限定性较高的材料来对空间的界面进行围护，阻断了与周围空间的流动和渗透，造成空间在视觉、听觉等方面具有较强的隔离和封闭。封闭空间内向、收敛、向心，有很强的区域感、安全感和私密性，通常显得比较亲切（如图,2.11,）。,图,2.11,封闭式的卧室,2.3.3,从对空间的心理感受上分类,1,动态空间,动态空间是指利用建筑中的一些元素或者造型形式等造成人们视觉或听觉上的运动感。动态的创造一般可以有两种类型：一类是空间中由真正运动的要素所形成的动感，如暴露的电梯、变化的灯光等；另一类是用静止物体创造动感。,图,2.12,动态空间,2.3.4,从空间的确定与模糊上分类,1,实体空间,实体空间主要是指空间范围明确，界面清晰肯定，具有较强领域感的空间。,2,虚拟空间,虚拟空间是指在已界定的空间内，通过界面的局部变化而再次限定的空间，是和实体空间相对的一种空间形式。,图,2.14,宾馆大堂,3,模糊空间,在建筑空间中常常存在一些似是而非、模棱两可、无可名状的空间，在空间性质上，它常介于实体与虚拟两种空间形式之间，如在室外与室内之间，开敞与封闭之间，公共活动与个人活动之间等，形成交错叠盖、模糊不定的空间。在空间位置上也常处于两部分空间之间，难于界定其所归属的空间，可此可彼，亦此亦彼，只能靠人的意识感观去区分。这类空间通常称为模糊空间。,2.3.5,从空间的分隔手段上分类,1,固定空间,固定空间一般在设计时就已经考虑它的使用情况，建成后不再改变它的空间形状。这样的空间常用固定不变的界面围隔，空间功能明确，位置固定，范围清晰肯定，封闭感强。如住宅空间中的厨房、卫生间等。,2,可变空间,可变空间则与固定空间相反，它的特点是灵活多变，其空间形式可根据不同的功能需要而变化，如多功能大厅、通用空间等。,2.3.6,从空间的结构特征上分类,1,单一空间,单一空间是以一个简单的几何形象所形成的空间，如长方形空间、圆形等。,2,复合空间,由多个单一空间组合而形成的空间，称为复合空间。共享空间实质上也是属于复合空间。,图,2.15,共享空间设计,2.3.7,其他类型的空间,1,虚幻空间,虚幻空间是利用室内镜面反映的虚像或利用有一定景深的大幅画面，使人产生空间扩大或深远的视觉效果的空间。,2,迷幻空间,迷幻空间主要是指一种追求神秘、新奇、光怪陆离、变幻莫测的超现实主义的、戏剧化的空间形式。,图,2.16,虚幻空间,图,2.17,迷幻空间,2.4.2,空间的围与透关系的处理,室内空间的围与透是相辅相成的，只围不透会使人感到闭塞，但只透不围的空间尽管开敞，人在这样的空间犹如置身室外，同样也失去了室内空间的意义。在设计中要处理好空间的围与透的关系除了要考虑空间的功能使用外，还应当考虑到周围的环境。,凡是实的墙面都因遮挡视线而产生阻塞感，而透空的部分则具有很强的吸引力，在设计中可利用这一点把人的注意力吸引到某个特定的方向。,2.4.3,室内空间的分隔和联系,1,绝对分隔,2,局部分隔,3,象征性分隔,4,弹性分隔,图,2.18,局部分隔,图,2.19,象征性分隔,图,2.20,弹性分隔,2.4.4,空间的对比处理,1,高大与低矮之间的对比,2,封闭与开敞的对比处理手法,3,不同形状空间之间的对比,4,不同方向之间的对比作用,图,2.21,机场候机楼,2.4.7,空间的渗透与层次,在分隔空间的时候，有意识地使被分隔的空间保持某种程度上的连通，室内外墙面的延伸地面天花的延伸使空间与空间之间彼此渗透，相互因借，从而可大大增加空间的层次感。,图,2.22,拙政园狮子林,2.4.8,空间的诱导与暗示,空间诱导与暗示是依照人的活动习惯和心理，对人流的引导和暗示。使人们可以循着一定的途径，沿着一定的方向或路线从一个空间依次地走进另一个空间。其常见的设计手法如下：,1,弯曲墙面的诱导,2,楼梯的诱导,3,天花地面的诱导,4,空间分隔的诱导,图,2.23,弯曲墙面的诱导,图,2.24,天花地面的诱导,室内空间组织设计调研,实训目的：,通过实地参观考察与调研，根据指导教师的讲解，了解和熟悉室内空间的类型和特点，深入掌握并理解室内空间组织的具体方法和空间环境的创造手法。,实训条件：,参观优秀的室内设计案例（如当地的博物馆、纪念馆、酒店、商场等），认识并分析室内空间的类型与特点，观察并记录室内空间分隔与联系的方法与手段；参观成功的空间序列设计案例，并加以分析；感受空间的环境氛围，分析空间环境的创造手法。,实训内容：,要求认真观察和记录,(,速写,),，对空间分隔与联系的方法进行分析、归类；感受空间序列设计对空间主题表达的影响,;,分析空间环境氛围创造的具体手法。,一评价功能,1.,检查学生项目调研效果及学生观察问题、分析问题、选用专业知识解决实际问题的能力。,2.,教师自检其选择的教学方法、手段、形式所得的成果。,二评价内容,1.,调研报告中对问题分析理解的深度。,2.,对所提问题的回答是否充分及语言表达水平。,三成绩评定,总体评价参考比例标准：调研过程考核,40%,，成果考核,40%,，答辩,20%,。,