第二讲美国的公民教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二讲,美国学校的公民教育,一、美国公民教育的方向,一）弘扬传统道德价值与“正确的”知识,传统价值如重视品质同盟认为信赖、敬重、责任、公平、关怀、公德是六大支柱性价值。,二）促进民主主义,如杜威认为理想的公民是有效的交流能力和具有改造社会的能力。,二、社会研究课程,一）社会研究的两种课程观,（1）问题中心的社会研究课程,针对历史和当代的问题展开。如“美国的权力”；“意识形态、政府和经济生活”；,（2）学科中心的社会研究课程,历史,地理,公民学与政府,经济学,其中以历史为主导,二）社会研究课程内容的编排,1994年，全美社会研究课程标准将教学内容分为“文化”、“时间、连续性和变化”、“人、地点与环境”、“个人发展与同一性”、“个体、群体、社会机构”、“权力、权威与政府”、“生产、分配与消费”、“科学、技术与社会”、“全球结合”、“公民理想与实践”等十个主题。,社会研究课程内容的组织方法：,1环境拓展法。即从孩子熟悉的环境开始，拓展到较远的环境。,2核心知识法：这一方法是在环境拓展法基础上提出来的新方法。,3设计课程法。这种方法包括四个关键部,分：是什么、为什么、何时以及怎样。,（四）公民学和政府学的课程标准,（1）什么是公民生活、政治和政府？,（2）什么是美国政治制度的基础？,（3）政府怎样通过体现美国民主的目的、价值观和原则的宪法而建立起来的？,（4）美国与其他国家和世界事务的关系怎样？,（5）公民在美国民主中的作用是什么？,三、美国学校的服务学习,1服务学习的概念,服务学习又称经验学习或以社区为基础的学习。美国教育工作者认为，只有通过公民资格的实践，也就是通过做公民，才能取得成效。,2服务学习的意义,第一，有利于学生的发展。,第二，有助于改善学校的教育状况。,第三，增进社区的发展。,3服务学习的开展,（1）预备：学生发现社区问题，并制定满足社区需要的发展计划。,（2）合作：学生和当地社区结成伙伴关系，共同解决社区问题。,（3）服务：学生实施有助于社区的服务计划。,（4）课程统合：为解决社区问题，学生综合运用在学校所学的知识。,（5）反思：学生对所从事的社区服务工作进行反思、讨论和写作。,四、美国学校的思想道德建设,一）道德价值的确定,如得克萨斯州柏拉诺学区为学区所有学校提供了一套公民意识或 品质，即谦恭、勇气、纪律、诚实、人类价值和尊严、公正、爱国主义、提供公共服务的个人义务、尊重自己和他人、尊重权威、宽容和责任心。,二）确立品质教育的原则和策略,以华盛顿为基础的“品质教育伙伴”网络提出了品质教育的11条有效原则：,（1）以良好品质为核心道德价值；,（2）品质应综合包括思维、情感及行为；,（3）采取有目的的积极的综合的方法实现核心价值观的培养；,（4）强调学校是关爱的群体；,（5）通过道德实践培养品质；,（6）品质教育包括有意义的、具有挑战性的学术课程。尊重儿童就是必须尊重他们的学习方式。尊重学生，并帮助他们获得成功；,（7）思想品德教育应努力发展学生的内在动机；,（8）学校员工必须转变成学习与道德团体，在这一切团体中分担品质教育的责任，努力坚持知道学生形成核心价值观。,（9）品质教育要求在道德上领导教师与学生；,（10）学校吸收家长与社区成员作为品质教育的参与者；,（11）品质教育的评价包括三个方面：学校氛围、学校思想品德教育功能、学生表现良好品质的程度。,纽约州立大学的托马奥利凯纳等人认为品质教育努力包括9条课堂策略和三大学校战略。9条课堂战略：,（1）教师作为关爱者、示范者、道德教育者。应爱学生，尊重学生，鼓励学生的良好行为和矫正错误行为；,（2）建立关爱的班集体，告诉学生应相互关爱；,（3）利用道德纪律、原则发展学生的道德推理、自我控制能力和对他人的尊重；,（4）营造民主的课堂气氛，让学生共享决策，分担责任；,（5）将道德教育贯穿各科教学过程，渗透于各门学科的教学；,（6）鼓励合作学习和欣赏他人的能力；,（7）培养学生的敬业精神和做好本职工作的习惯；,（8）通过阅读、写作、研究和讨论发展学生的道德认知；,（9）教学生学会公正、合理地解决冲突。,三大学校战略：,（10）课后关爱，即通过树立榜样或典型事例激发学生的利他行为，并提供为学校和社区服务的机会；,（11）营造学校良好的道德氛围，创立关爱的学校。,（12）让家长和社区成员参与道德教育，形成教育合力。,三）纽约贝克莱卡罗尔（Berkeley Carroll）建构伦理学校的实践,其做法是，从教师开始，运用学校自己的道德案例，让教师、学生、家长和行政人员参与伦理讨论，全校学生提交有关对错的伦理文章或话语，从而提高每个人的伦理意识，建立不同群体的伦理标准。,1伦理讨论的发起,2伦理讨论的开展,（1）伦理讨论开展的步骤,第一步进行伦理案例讨论,第二步开展与家长的伦理对话,第三步实施“正确从错误中来”的论坛活动,除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学校还邀请嘉宾作伦理方面的讲座。,除了在学校内部开展伦理对话与讨论，学校还邀请嘉宾作伦理方面的讲座。,巴德（Bard）学院的校长利昂博斯坦因（Leon Botstein）向该校毕业生做了有关世纪之交如何做人的演讲，告诫他们要树立自己的信仰、要坦率、讲真话和认识到个人主义的局限；康尼第柯（Connecticut）学院的校长克莱尔加戴安尼（Claire Gaudiani）在演讲中提醒毕业生要继承传统的美德和理想，包括正义、慷慨、仁慈、同情、宽容、责任、完美和尊重，要求他们不仅发展智力，而且培养人际技能和公民美德，成为良好的世界公民。圣弗朗西斯（St.Francis）学院的校长范克麦克奇罗拉（Fank Macchiarola）做了有关法律与伦理的演讲，鼓励该校的毕业生信奉对他人负责的原则，明确自己的责任与义务、品质和生活的意义。,（2）伦理讨论所使用的案例,贝克莱卡罗尔学校的师生根据自己个人和集体的经验编写道德两难案例。案例包括教师与学生、教师与行政人员、教师与家长、教师之间、家长与行政人员、校长与学校董事等方面的道德关系。因为案例源于本校的经验，因而能保证讨论的真切性。当然这些案例也带有普遍性，但不仅仅为贝克莱卡罗尔学校所特有,。,3伦理标准的编制,贝克莱卡罗尔学校教师、行政人员、家长和学生通过充分讨论后，确立了各自的伦理标准。这些伦理标准不仅张贴在教室或办公室里，而且写进家长手册和学生手册。,该校的成功主要在于两个方面：,（1）结合自己学校的经验编写伦理案例并进行讨论。,（2）校长对教育的道德性的坚定信念。,五、美国高校的公民教育,一）美国公民教育面临的挑战与问题,1学生群体多样化,2高等教育市场化,3高等教育专业化,问题,：,1道德与公民教育被边缘化,其一，学术性的学习与道德与公民方面的培养分离,其二，通识教育课程缩减,其三，道德与公民教育的教师兼职化,2大学生公民意识淡薄,二）美国高校公民教育的目标,第一、道德的和公民方面的理解，包括解释、判断和知识。,第二、道德的和公民的动机以及价值、兴趣、情感，如移情、希望、效能感和道德的和公民的认同。,第三、履行道德的和公民责任的核心技能，这些技能有助于将知识,、美德、判断转化成行动。,三）美国高校公民教育的课程,美国宪法及州宪法,美国历史和美国政府,独立宣言和联邦党人文集,公民资格 美国理想,杜克大学的伦理探究,奥利维学院开设自我与共同体,四）美国高校公民教育课程的教学策略,1名著讨论,2。服务学习,3理论与实践结合的综合模式,4模拟政治活动,五、美国高校的校园文化建设,一）大学的使命宣言的价值追求,1、强化公民责任与服务意识,如加利福亚大学蒙特里湾分校 的“发展宣言”：“学校为各种加利福利亚人，特别为劳工阶层和历史上教育水平低和低收入人服务。”,2、追求个人在道德和公民方面的完美,如梅西阿学院基于圣经的信仰，培养学生爱、快乐、和平、忍耐、仁慈、善、慷慨、自我控制等品质。,如美国空军学院要求培养直率、无私、力求完美、尊重人的尊严、果断、责任、自我控制和激励、精神的欣赏等品质。,如普林斯顿大学核心目标是向每位学生灌输好公民和明智的领袖所必需的品质和特性，这些包括广泛的好奇心、具有批判性的开放心理、既有创新和变革能力，又尊重道德和文化传统；赞赏所有人共有的命运和人性；具有责任、完美性和勇气等品质。,3、树立共同体意识,如普利茅斯学院在2006年我们的方略第一个目标就是注重培育校园共同体意识。,4、发展领导能力,如迈阿密大学所追求的目标是：“我们要为我们国家和世界努力培养未来的领导者。”,5、强调全球性,如乔治,华盛顿大学的国际理解与交流、密歇根大学的服务世界、宾夕法利亚州立大学的世界性校园和波斯顿学院的全球公民,。,6、,多样性,如迈阿密大学、夏威夷大学,二）美国高校的校园文化建设,1、建设物质文化,2、塑造传统活动和仪式,3、传递学校的故事,4、确立荣誉规则,5、创立独特的服务活动形式,6、营造宿舍文化,7、形成新生价值引导的方式,