一般论述文阅读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,一般论述类文章阅读,今日检阅篇目,1,、背诵陶渊明,饮酒,2,、填空,李煜,虞美人,中以水喻愁的句子,，,。,洞悉高考大势,检查预习情况,一、高考考什么（结合,2016,高考语文核按钮,P2,与试卷）,1,、考查内容,2,、考查文本题材,二、高考怎么考,1,、命题形式,2,、考查能力,在高考考卷中出现的论述类文章有三个特点：,一是篇幅比较短小，文字比较简洁，大都是大众化、通俗化的报道；,二是信息密度比较大；,三是成果价值高，成果发布的时间近，常常是最新的，往往又是水平最高的理论成果。,一般论述类文章阅读的考查主要以文艺理论为主，社会伦理、历史科学也会经常涉及；选文的社会性、时效性强，一般来说都是最近发表在报刊上的论述类文章。目的是引导广大学子去了解社会、关心社会，形成正确的人生观、价值观。,命题形式,考点一般采用单一命题形式，以三道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式，但考点的题号位置会有所变动。,你会读文章吗？,整体把握一般论述类文章的阅读技巧,一般论述类文章阅读的核心问题是“读懂”文本的问题，,“整体阅读，限时读懂”,的能力是备考中急需提高的能力。,（根据完成阅读篇目时的思路总结技巧）,1,、明确,题目或出处,，预测内容,一般论述类文章往往有明确的题目或在文章的后面注明出处，即表明节选于谁的哪一篇文章，明确题目或出处暗示了论述的中心或课题，有时甚至暗示了作者的态度。,张炜达,古代食品安全监管述略,李泽厚,美的历程,宗白华,艺术和中国社会,王一川,新世纪现实主义电影的三重景观,2,、快速阅读，把握大意,用较快的速度阅读文章，,重点放在文章的首尾或段首、段尾等表达观点的语句上，,目的是了解文章的基本内容，如作者的观点是什么，用了什么材料来证明观点。,3,、抓住关键，提炼段意,在明确观点把握大意的基础上再认真阅读各个段落，概括段意，看这些内容是如何论证观点的。,阅读时要,边读边勾画,体现段落大意的关键语句。,段落中心句,关键语句 段落首括句,段落总括句,4,、连接各段，理清思路,阅读过程中除了关注表示观点和中心内容的语句外，还要,标画有助于理清文章思路的语句甚至段落，如关联词、指示性代词、过渡句、过渡段，,阅读完后将这些词句串联起来，基本上就能把握文章的思路，甚至将段意批注在相关段落旁边。,5,、针对设题，标画信息,在阅读时把可能会设题的相关信息标画出来。,（友情提醒：必须养成边读边勾画的习惯）,今日检阅篇目,1,、领背,王勃,送杜少府之任蜀州,2,、填空,杜甫,登高,中借写落叶、江水的秋景表现自己的愁苦之情的两句诗,怎么考,透析命题设误类型,类型一 偷换概念（张冠李戴）,指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。,多,通过漏字、添字、改字、换序等方法，扩大、缩小或转移概念。,解题技巧,要排除“偷换概念”干扰项，在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、画、批注的方法标出；在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看,命题的主语、谓语与原文是否一致,。,一个学生考试得了,78,分，这只是一个“数字”；如果把这,78,分背后的因素考虑进去：家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等，把它们和,78,分联系在一起，这就成了“数据”。大数据与传统的数据相比，就有非结构化、分布式、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论,过于集中在在线教育,(,远程、平板、电子、数字）,这正像任何一个科技让人们最先想到的都是偷懒的哲学，自动化时代最先想到的是卓别林演的自动吃饭机，多媒体时代人们最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习,在这场教育革命的浪潮中,由在线教育引发的教育由数字支撑到数据支撑变化,(,教育环境,实验场景,时空变化,学习变化,教育管理变化等等,),确是很多人没有在意的巨大金矿。,选项：大数据教育的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家变化为用户层、大量采用可视化展现方法。,比对分析：,类型二 曲解文意,选项中说的观点与原文不一样，错项故意更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或直接歪曲作者的观点。,解题技巧：,仔细比对原文，充分理解文意。要特别注意研究概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系。,技术是一个中性的东西，是一种工具，关键在于怎么使用。对于技术的盲目崇拜无异于对于工具的盲目崇拜，这种崇拜的实质，是重技而轻道，重物而轻人。如果任由其泛滥，容易遮蔽掉技术背后真正关键的东西,使用技术的人的作用与良知。前一段诸多社会事件引起舆论大哗的时候，并没有多少人将这些社会事件与技术联系起来。从瘦肉精饲料、三聚氰胺奶粉、毒胶囊的制作到利用电话、互联网精心设计的钱财欺诈，舆论同声谴责的是无量企业、利欲熏心的商家、心狠手辣的骗子以及失职的监管机构，而技术研发者的责任似乎被轻轻放过，人们没有看到参与这些社会事件的技术人员出面道歉，这个环节成为盲点因而遭到遗忘,文化领域的事情也似乎常常如此。社会的进步、文化的繁荣，需要让技术与道德的关系重回人们的视野之中，如此我们方可避免陷入技术盲目崇拜的陷阱与误区。,选项：如果让技术和道德的关系重回人们的视野，就能避免陷入技术盲目崇拜的误区，就能实现社会的进步和文化的繁荣。比对分析：,类型三 无中生有,是指所给选项中说的内容在原文中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项中设置原文没有的信息。,解题技巧,:,要排除“无中生有”干扰项，,在做题时要仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理推断出来。,郭沐若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。,老子,和,黄帝书,是道家的经典，在汉初被抄写在,老子,前面的,黄帝书,显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。同时，,黄帝书,与,申子,、,慎子,、,韩非子,等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对,黄帝书,的引用阐发。申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，,皇帝书,不应更晚。至于,黄帝书,与,老子,的共通之处也甚多，如,黄帝书,经法,篇云“王天下者有玄德”，什么是“玄德”，文中未见解释。查,老子,五十一章：“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。”帛书所讲“玄德”显然由此而来。此例甚多，那么为,黄帝书,所称引的,老子,必须再早上一个时期，也就是不会晚于战国早期。,选项：申不害、慎到、韩非都学过黄老之术，他们著作的语句与,黄帝书,也多有相同相似，可见这三人的引用阐发，与,黄帝书,后来享有崇高地位极有关系。,比对分析：,类型四 因果混乱（强加因果、因果颠倒）,一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果（或“条件”）关系上，故意把原材料中的“因”（或“条件”）变成了“果”，或把“果”变成了“因”（或“条件”）等。,二是强加因果，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。,解题技巧：,遇到涉及因果关系的选项时，一定在原文中找出相关的句子，进行比较分析其有无因果关系，或者因果关系是否倒置。在阅读文章时，应着重关注“因为、因此、由于、因而”等词语。,生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学问题。生态哲学将生态理念引向社会生活，将自在的哲学本质转换为自为的生态智慧。西方深层生态学的代表人物奈斯说：“今天我们需要的是一种极其扩展的生态理想，我称之为生态智慧。”生态智慧重建的不仅是自然生态平衡，更重要的是要重建人的精神生态和整个文明生态的平衡。现代人类面临的生态危机不仅包括外部自然生态的危机，而且也包括社会内部的自然生态的危机，前者导致自然生态平衡的破坏，后者导致人类社会系统的破坏。生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。,选项：生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此也是一个哲学问题。,比对分析：,类型五 以偏概全,命题者在设计选项时故意增删，改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体（或相反）、以个别代一般（或相反）、以特殊代普遍等，误导考生做出错误判断。,解题技巧：,注意重要词语前的修饰语与限制词。重点关注：（,1,）表数量多少的词语（少数、部分、几个、大多数等,);,（,2,）表范围大小的词语（凡、全、都、所有、部分、人人等）；,（,3,）表程度轻重的词语（特别、十分、稍微、严重、必须、一定、非常、可能、似乎等）,（,4,）表数字的词语：（大约、约、近、左右等）,结合试卷讲析内容进行补充。,新石器时代前期的母系社会大概相对说来比较平和安定，其巫术礼仪、原始图腾、图象化的符号形象也如此。,仰韶型和马家窑型的彩陶纹样,其特征恰好是这相对和平稳定的社会氛围的反照。那各种形态的鱼，那奔驰的狗，那爬行的蜥蜴，那拙笨的鸟和蛙，特别是那陶盆里的人面含鱼的形象,它们虽明显具有巫术礼仪的图腾性质,其具体含义已不可知,但从这些形象本身所直接传达出来的艺术风貌和审美意识,却可以清晰地使人感到,:,这里还没有沉重、恐怖、神秘和紧张,而是生动、活泼、纯朴和天真,是一派生气勃勃、健康成长的童年气派。,选项：母系氏族社会的巫术礼仪、原始图腾及其图像化符号形象是相对和平安定的。,比对分析：,类型六 混淆时态,命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推断说成既成事实，主要是指已然与未然，或然与必然。,已然：事物已经成为事实的状态或属性,未然：事物尚未成为事实的状态或属性,解题技巧：,阅读过程中，要特别注意,表示时间的词语,。重点关注：,已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必等。,中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。古代思想家认为，繁杂的技术具有炫目的迷惑性，目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。他们众口一词地告诫“文胜质”可能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。当然，这并非号召艺术拒绝技术，而是敦促文化生产审慎地考虑技术的意义：如果不存在震撼人心的主题，繁杂的技术只能沦为虚有其表的形式。,选项：古代思想家反对“文胜质”的倾向，认为繁杂的技术具有炫目的迷惑性，“炫技”势必干扰人们对于“道”的持续关注。,比对分析：,类型七 混淆是非,命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，有意将原文中肯定了的事物加以否定，或者将原文中否定了的事物加以肯定。,解题技巧：,在阅读文章时，要注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句。,以上这些思考方式，其实也是彼此相关，互相加强的。全面、有机与动态几项，只是从不同角度陈述相同的现象，而直观的悟性则以非分析的思考统摄上述几个思考的角度。这些思考方式落实在中国人的人生态度中，即是认识世事多变化，也准备面对变化。“三十年河东，三十年河西”，“天下无不散的宴席”，“日中则仄，月盈则亏”“盛极则衰，否极泰来”。有了这些对变化形势的理解，中国人不是坐待命运降临的宿命论者，却是随时准备面对变化的命运调整自己的反应。这是一种乐观的命运观，正如海边冲浪的弄潮儿，随时抓住变化的潮头，调整自己的动作。在满潮时，为即将开始退潮而警惕；在谷底时，准备抓住再次上升的契机。这种智慧不完全由直觉获得，必须有一定深度的哲学探讨，始能浓缩为日常生活中的人生智慧,。,选项：中国人的思考方式全由直觉获得，没有有深度的哲学探讨,。,比对分析：,今日检阅篇目,1,、杜甫,春望,2,、填空,杜牧,阿房宫赋,中写走廊迂回，屋檐高起的两句：,从考纲和考点出发：,明确高考考什么,专题一 理解文中重要概念的含义,1,、明确“重要概念”的含义,2,、重要概念在文中出现的形式,3,、常见设问方式,关于“,”,概念的理解，符合（不符合）作者原意的一项是 或从原文看，对“,”的理解，正确（不正确）的一项是,下定义,多采用判断单句的形式。其格式多为,(,种概念,),是,的,(,属概念,),，或,叫,，如,:,无限而不循环的小数叫无理数。,作诠释，诠释法常采用,某某是什么,的语言形式。,一般来说，,是,字两边的话能够互换，就是下定义,;,如,果不能互换，就是作诠释。,往往单独命题考查，其他考点往往综合考查。,两个辨明,比较下面两个问题的不同之处,(1,）下列关于“微电影”的理解，不正确的一项,（,2,）下列对“和合思想”作用的表述，不准确的一项是,(,),正确：指选项所表述的内容没有错误。,准确：指选项对概念做出了科学、规范而周密的解说。,（,1,）下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的一项是,(),。,（,2,）根据文意，下列做法不属于“调理心情”的是（）。,不符合原意：指选项与文章信息有不吻合之处。,只要选项与文意有不同就选该选项。,不属于：指不管选项所表述的内容是否正确，,只要它不属于该概念的范畴，就选择该选项。,四个警惕,1,、警惕范围扩缩,选项故意漏掉,限制性词语,或混淆界限，造成概念范围的扩大或缩小。（入学考试第一大题第三小题,C,项）,2,、警惕扭曲文意,选项故意扭曲阅读材料的意思，扰乱考生的思维方向。,3,、警惕混淆时空,选项故意混淆事物发展的先后顺序。,4,、警惕胡乱组合,在解释某一概念或说明某一对象时，选项故意把文章所引用的几个事例的内容加以组合，并且故意使组合后的信息与文本信息相左。,核按钮,P1,真题演练,2,题,B,项,解题思路,1,、,精心审题，明确方向,根据题干和选项判断题目是考定义，还是考多角度解说概念；是考概念的引申义，还是考概念的比喻义。,2,、,找准区间，锁定范围,全文搜寻、逐段圈点，并依据题目要求，锁定答题区间。,3,、,联系语境，准确解读,一般情况下，作为概念的词语在文本中不是孤立存在的，而是与其他词语组成句子，表达某种意思。上下文也会或多或少、或隐或显地包含这个概念的意思，或制约这个概念的含义。,因此，在,解题时要结合语境，联系全文，找准概念的“管辖范围”搜集相关内容，,或概括，或整合，以求得到正确答案。,4,、,投石问路，仔细比对,即把题干中用引号标明的所考概念作为石子，投到其在原文中最先出现的位置，并以此为圆心上下查找，确定信息区，看其表述与原文是否相同。,另外，也可将每个选项与原文相应内容进行比对，辨清出入，去伪存真，从而对信息作出正确判定。,专题二 理解文中重要句子的含义,1,、检查预习情况，明确“重要句子”的含义；,2,、“重要句子”大体分类：,3,、题目表述形式,下列理解，符合（不符合）原文意思的一项是,下列对“,”一句的理解，准确（不准确）的一项是,1,、从内容上说，是中心句。如议论文中表述中心论点。分论点的语句，记叙文中揭示主旨的语句；,2,、从结构上说，是总领句、总结句、重要的过渡句；,3,、从行文上说，是体现文章发展脉络的语句；,4,、从表述上说，是那些反复出现，或结构复杂，或含蓄蕴藉，或富有特色的语句。,理解句子含义的方法,1,、从句子本身入手,（,1,）解读关键词语,表明对象、原因、方式、途径等，或有起承转合的作用的词语；,（,2,）进行语法分析,长单句,A,抓主干，明确陈述对象；,B,留心修饰限制，把握丰富内涵,复句 抓分句之间的意义关系，明确表达中心,句群 利用句群间关系，理解语段中心,2,、从句子位置入手,句子的位置 信息搜索区间,起始句,收结句,过渡句,关键句,答题区位在其领起的部分,相关信息宜从上文考虑,相关信息要审视上下文,要关注与其相邻的上下句，联系文本中心,专题三 筛选并整合文中的信息,一、考题分析,此类试题是一般论述类文章阅读的,必考,题目之一，一般以选择题的形式出现。,这类试题考查的角度具有多维多变的特征，因此其干扰性、迷惑性强。,难点在于两方面：一是试题所给出的四个选项的内容往往涉及文章的很多段落甚至全篇，要想在短时间内一一找到对应点比较困难；二是在将四个选项与原文信息进行比照、斟酌时，往往不得要领，结果猜而失测，探而不究，最后只有在似是而非的情况下仓促作答。,二、解题方法,（一）三个步骤,1,、细读勾画，把握主旨,此类题目涉及的内容范围一般比较广，所以，细读文本，把握主旨和结构脉络特别重要。,考生边阅读边勾画，即在阅读过程中对那些揭示文章主旨、暗示作者见解的语句进行勾画圈点，,这样既可以减少答题时将选项与原文信息比照的工作量，又可以为一些选项的比照提供快捷、方便的线索。,2,、把握题干，确定答题区间,3,、选出答案，复核锁定,（二）四个雷区,1,、漏掉信息，以偏概全,2,、因果倒置，主客颠倒,3,、未然已然，信息错乱,4,、无中生有，强加因果,（三）设问形式,下列表述的内容，不属于“,”的一项是,下列各项，属于（不属于）分析“,”原因（根据）的一项是,专题四 分析文章结构，把握文章思路,一、检查预习情况,1,、什么是文章结构？,2,、什么是文章思路？,3,、题目表述形式,下列对文章思路的分析，正确的一项是,两个切入点,一、理清结构,引论 提出问题,结构 本论 分析问题（并列式、对照式 递进式、总分式）,结论 解决问题,2,、抓标志词句,为了表达清晰，很多文章往往用一些标志性的词句表明前后上下内容的关系。,(1),关联词,不同的关联词表达不同的关系,并列 和、并且、以及,递进 而且、甚至,转折 然而、但是、不过、与其相反,（,2,）,顺序词,主次轻重的顺序或问题的几个方面,（,3,）,总结词,“总之”“由此可见”表示结论，一般表示分总关系,（,4,）,重要句子,领起句、总括句、小结句、过渡句、前后呼应的句子以及各段的中心句,专题五 归纳内容要点，概括中心意思,一、检查预习情况,1,、什么是内容要点？,2,、什么是中心思想？,3,、题干考查形式,下列对原文有关内容的分析和概括，正确,（不正确）的一项是,二、考点分析,1,、“归纳内容要点”包含含义,（,1,）具体的内容加以概括；,（,2,）抽象的内容加以阐发；,（,3,）含蓄的内容加以解说。,2,、“概括中心意思”的含义,（,1,）论述了什么内容（指论述的中心或中心论点）；（,2,）作者的基本观点，对文章的价值判断,专题六 分析概括作者在文中的观点态度,“作者在文中的观点态度”是指作者通过文章所表现出的思想倾向，即赞成什么，或者反对什么。,“概括”是指在读懂所给材料后能以简洁的语言揭示出作者对所写之人之事的看法及感情色彩的褒贬。,“分析”指能从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩加以剖析、评论。,在一般论述类文本中，中心论点、分论点以及某些结论就是作者在文中的主要观点。,“一分析四理解”准确判定作者在文中的观点态度,作者在文中的“观点”指作者对事物的看法，“态度”即作者在文中的思想、情感倾向等。,（一）,“一分析”指分析题干的要求，即确定题干是要求从作者的观点态度的角度分析语句的意思还是要求直接写出作者的观点态度。,（二）,“四理解”的具体内容：,1,、理解观点句,2,、理解事例 事例是用来论证作者在文中观点的论据，理解事例，能够帮助理解文中作者的观点态度,3,、理解引用句 一般论述类文章使用引用手法的语句多是用来证明作者的观点的,4,、理解标志句 是使用标志性词语（认为、以为、感到等）体现作者观点态度,