高职院校生物化学检验课程教学现状及改革策略探讨.pdf

教研教改JIAOYAN JIAOGAI 教师TEACHER 1112023 年 7 月Jul.2023一、引言生物化学检验课程是高职院校医学检验技术专业的核心课程之一，其由生物化学、临床医学、仪器学等多门学科交叉融合发展而来。生物化学检验课程包括普通生物化学检验、特殊生物化学检验、急诊生物化学检验和床旁生物化学检验等内容，高职生物化学检验课程的教师不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识，还要培养学生操作大型仪器和开展临床沟通的能力。二、高职院校生物化学检验课程教学存在的问题（一）部分教学内容亟待更新随着科学技术的发展，当前绝大多数的医院都利用全自动生化分析仪进行常规标本分析，不再使用手工法检测。如果部分高职院校教师将教学重点放在手工法检测方面，会导致学生缺乏熟练应用全自动生化分析仪的能力。这样不仅使得学生在学习方面的时间和精力被浪费，也会导致学生无法在毕业后直接从事生物化学检验工作，最终导致学生在就业市场上的竞争力降低，毕业生可能无法找到心仪的工作。另外，在当前高职院校生物化学检验课程教学中，部分高职院校教师还存在教学内容不够深入的问题，主要表现在部分高职院校教师虽然会传授学生生物化学检验的具体方法，但没有详细讲解实验数据的靶值来源和生物化学检验方法背后的原理，导致学生“知其然而不知道其所以然”。因为缺乏扎实的原理知识储备，部分学生在工作创新方面没有优势，不能满足自动化背景下生物化学检验人才的能力要求。1（二）实验课时相对不足部分高职院校的生物化学检验课程存在教学实验课时不足的问题，且没有实现理论知识讲解和实验教学之间一对一衔接。生物化学检验是一门实践性非常强的课程，所以开设这门课程的高职院校大多开设了相关的实验课程，帮助学生利用实验教学巩固理论知识并提升动手实践能力。然而部分高职院校教师在设计实验课时时，没有做到理论教学和实验教学的一比一匹配，导致实验课时相对不足。例如当前部分高职院校的实验课时只有理论课时的一半，在一些重要的理论知识点教学过程中，没有安排相应的实验，学生无法学习对应的实验方面的知识点。高职院校生物化学检验课程实验课时相对不足这一问题，一方面会导致学生动手实践能力不强，毕业后的求职竞争力和就业后的晋升竞争力不足；另一方面会导致课程难以满足高职院校对培养技能型人才的需求，不能促进高职教育的高质量发展。2（三）学生学习动力不足高职院校生物化学检验课程教学中，存在学生学习动力不足的问题。一方面，与本科院校的学生相比，高职院校的学生素质水平整体偏低，学生的学习能力偏弱，学习态度不够积极，学习方法不够科学。而生物化学检验课程是一门综合性课程，学习难度较大，部分高职院校学生缺乏学好该课程的信心，进而会在学习过程中产生“逃兵”心态，既不愿意花费力气钻研课程内容，也不愿意参与教学活动。另一方面，部分高职院校教师的教学方式不科学也会导致学生学习动力不足。部分高职院校教师在理论教学阶段过度依赖言语讲解法，虽然当前很多高职院校教师都具备了利用信息技术开展教学的意识，即制作精美课件，利用图文并茂的教学课件开展高职院校生物化学检验课程教学现状及改革策略探讨高慧茹摘 要：文章作者以高职院校生物化学检验课程教学现状和改革策略为研究主题，首先分析了高职院校生物化学检验课程教学现状，然后确定了高职院校生物化学检验课程教学改革的方向，最后提出，高职生物化学检验课程教师要根据临床实际情况调整教学内容，并积极打造翻转课堂、丰富信息化教学手段，将生物化学检验课程教学与 1+X 证书制度相结合，采取多种手段，提高生物化学检验课程的教学效率，推进教学改革的进程。作者简介：高慧茹（1991），女，陕西汉中人，助教，本科，研究方向：医学检验学。中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2023-05-16 文章编号：1674-120X（2023）20-0111-03关键词：高职院校；生物化学检验课程；教学现状；教学改革（汉中职业技术学院，陕西汉中723002）教研教改1122023 年 7 月教学等，但是教学过程的趣味性相对不足，易使学生在学习过程中感到枯燥和疲倦，进而学习动力不足。（四）缺乏人文素养培养高职院校生物化学检验课程教学存在缺乏人文素养培养内容的问题，即部分高职院校教师重技术、轻人文，并不重视增强学生进行临床沟通的能力这一教学目标，在教学时忽略了对学生医学人文精神的培养。虽然医学检验技术专业的学生就业后的主要工作内容是医学检验，但其也需要与患者和临床医生展开沟通，以提升检测结果的准确性，并且还需要肩负引导患者进行正确的分析前准备、与患者交流异常结果的复查和解释等任务。因此，医学检验技术专业的学生必须具备比较强的共情能力、沟通能力和良好的职业操守。部分高职院校生物化学检验课程缺乏人文素质培养内容，这一问题一方面会导致学生可能在未来工作中与临床医生配合不紧密或者与患者发生冲突；另一方面可能会导致医疗事故，不利于医学检验行业的良性发展。三、高职院校生物化学检验课程教学改革的方向第一，明确教学目标。高职院校教师应从知识、技能和情感态度三个维度出发，制订帮助学生掌握扎实的生物化学检验理论知识、具备操作全自动生化分析仪等常用仪器的能力和提升临床沟通能力的教学目标。第二，优化教学内容。高职院校教师应了解当前医学检验行业的发展现状并预测行业发展趋势，以前瞻性的眼光明确教学内容，提升教学内容的科学性、先进性和时代性。第三，改良教学方式。高职院校教师要充分重视学生在教学过程中的主体地位，以调动学生学习积极性为目标优化革新教学方式。一方面，高职院校教师要根据教学内容选择适宜的教学方式，实现教学内容和教学方式的有机统一；另一方面，高职院校教师要利用任务驱动教学法、启发式教学法、模拟教学法等多种先进教学方式，为学生带来耳目一新的学习体验，激发学生参与教学活动的兴趣。第四，打造智慧实验室，高职院校教师要为学生提供智慧化的教学环境，以智慧实验室为依托，采取灵活多样、寓教于乐、动态的教学模式，营造主动的学习环境，以多元化的教学模式为学生带来崭新体验，方便学生课后开展生物化学检验实验。3四、高职院校生物化学检验课程教学改革的策略（一）根据临床实际调整教学内容高职院校生物化学检验课程教学中，教师应该根据临床实际调整教学内容，提升教学内容与检验工作内容的契合性，从而提升医学检验技术专业学生的专业技能，提升学生在就业市场中的竞争力。首先，高职院校教师应该剔除在临床实际中基本不适用的手工法检测项目内容，例如血清葡萄糖检测、血清蛋白质检测等，避免浪费学生的时间和精力。相比自动化检测，手工法检测虽然具有步骤烦琐、耗时久、检验灵敏度低等不足，但其对学生理解检验原理和提升动手实践能力有重要的支持作用，因此高职院校教师不能将手工法检验项目内容全部剔除，应当适当保留临床上还会应用、检验步骤逻辑比较强、检验原理比较清晰的手工法检测项目内容，利用其夯实学生的生物化学检验基本功。其次，高职院校教师应该增加当前临床频繁使用或者具有重要应用前景的检测项目及其相关内容，例如，全自动生化仪器的使用、保养和维护等。高职院校采购全自动生化仪器给学生训练，在采购前应该做好市场调查，采购当前多数医院正在使用的或在未来将实现大规模使用的全自动生化仪器。教师在教学时应严格按照医院检验生化室的实际岗位的工作内容来确定教学内容，帮助学生提前适应未来的检验科工作。最后，高职院校可以与大型医院和知名检测企业展开合作，及时了解当前行业动态和最新科研成果，将上述内容及时补充至教学内容中，帮助学生更全面、深刻地了解医学检验行业的发展，从而根据行业发展需求有针对性地查漏补缺，不断提升学生的生物化学检验能力。（二）打造翻转课堂增加实验课时高职院校应该适当增加实验教学的课时，由于理论知识教学是实验教学的基础，高职院校应考虑到尽量不通过延长课时的方式以免增加学生学习负担，因此高职院校可以通过打造“学生线上自学+教师线下精讲”的翻转课堂来增加实验课时，即高职院校建设线上教学平台，要求生物化学检验课程教师上传教学视频、微课视频、教案、教学课件、教材电子版等教学资源，而后学生利用教学资源展开自学，在自学过程中对自己未彻底掌握或不理解的理论知识进行标注处理，教师再根据学生的标注情况确定教学方案，在线下教学过程中略讲学生已经基本掌握的理论知识，精讲学生存在问题的理论知识，从而提升教学效率，减少理论知识讲解时间，留出更多可用于实验教学的时间。高职院校教师在设计实验教学方案时，应当以临床工作流程为导向来分模块进行实验训练，以提升实验教学内容的针对性。例如，高职院校教师可以为学生设计标本采集及处理、糖/脂/蛋白类测定、肝/肾/心功能检查、质量控制、异常结果的分析等若干实验模块，令学生提前熟悉检验工作过程，从而更好地适应临床实践。4（三）利用信息技术丰富教学手段随着科学技术的发展，将信息技术应用于教学领域以提升教学效率已经成为常态。高职院校教师应该积极探索信息技术与教学手段的有机结合，为学生提供更具趣味性的教学过程，充分调动学生的学习积极性。首先，高职院校教师可以利用精美的教学课件代替单调的板书。然而，随着时代的发展，单纯利用教学课件开展教学的方式已经很难持续吸引学生的注意力，所以高职院校教师应该在教学课件中加入一些创新元素。例如，高职院校教师在教学课件中插入动画来吸引学生注意力，插入当代学生喜闻乐见的表情包以拉近学生和教师之间教研教改1132023 年 7 月的关系，促进民主平等的师生关系的建立等。其次，高职院校教师可以制作微课视频并上传，为学生提供灵活的学习机会。例如，高职院校教师可以针对教学重难点录制 35 分钟的微课视频，通过为微课视频准确命名帮助学生快速找到自己所需要的内容。学生在课后根据自己的实际情况选择微课视频进行观看，实现个性化教学。再如，高职院校教师可以针对课上无法全面拓展的课外内容录制微课视频并准确命名后上传视频共享平台。学生根据自己的兴趣和职业发展规划选择微课视频观看，从而实现丰富教学内容的目标。最后，高职院校教师可以利用慕课平台开展教学，这样能够有效提升教学效率并得到更好的课程反馈。高职院校教师可以在课前利用慕课平台发布预习通知并布置预习作业，通过后台数据了解学生的预习情况，为没有及时完成预习任务的学生发送弹窗；课中针对学生预习内容提问，然后利用实验视频代替动手实验，这样一方面可以通过暂停视频、慢速播放等操作帮助学生了解实验注意事项，另一方面可以在学生观看实验视频时起到监督观察作用，避免学生因为走神、开小差错过重要教学内容；课后利用慕课平台发布、回收作业，利用智能机器人一键批阅客观题，有效减轻高职院校教师的教学负担。（四）贯彻落实 1+X 证书制度1+X 证书制度是教育部探索建设职业教育国家“学分银行”提出的方案。高职院校作为重要的职业教育的主要阵地，应该贯彻落实 1+X 证书制度，不仅要要求学生取得学历证书，还要要求学生取得若干职业技能等级证书，并将 1+X 证书制度写入人才培养计划。首先，高职院校应确定医学检验技术专业学生应该获得的职业技能等级证书，并为学生提供相应的证书考取的培训课程，利用统计学方法分析职业技能等级证书的考试大纲，为学生提供有针对性的考前培训服务。其次，高职院校可以利用专业课程免修制度来激发学生的考证积极性。例如，高职院校教师可以分析考取职业技能等级证书所需要具备的能力，若学生成功考取证书，则获得部分章节内容或部分课程的免修权。（五）构建生物化学检验课程思政模式为了提升高职医学检验技术专业学生的医疗人文素养，高职院校应该探索生物化学检验课程思政模式，即在生物化学检验课程教学中融入思政教育，令专业课程教学和思政教育协同育人。首先，高职院校在构建生物化学检验课程思政模式时，应当坚持以专业课程教学内容为主，以思政教学内容为辅，在生物化学检验课程教学内容中挖掘思政元素并开展思政教学。例如，高职院校教师在讲解生物化学检验规范时，可以为学生补充“新护士将血常规管标本倒入生化管，导致受检者离子浓度检测结果与临床表现不符的异常”这一真实行业案例，要求学生在开展医学检验时必须遵守相关规定规范，以严谨的态度对待检验工作。其次，高职院校应重视职业态度和职业素养培养工作，在教学内容中提取理想信念、诚实守信、爱岗敬业等思政元素，将上述思政元素融入理论教学、实操训练、课堂纪律管理等教学全过程，以提升学生的职业操守。5（六）建设生物化学检验智慧实验室高职院校可以通过建设生物化学检验实验室，为医学检验技术专业学生提供更高质量的实验环境和更方便的课后实验训练服务。首先，高职院校可以在智慧实验室中建设虚拟实验平台。学生利用计算机和 VR 眼镜等设备，模拟医学检验过程。虚拟实验平台可以有效解决实验设备不足的问题，为学生提供更充足的训练机会。其次，高职院校可以对实验室展开智慧化管理，例如，让学生利用小程序线上预约实验室，有利于学生错峰使用实验室；让学生通过扫描二维码填写使用需求后进入实验室，实现对实验室人员的信息化管理。最后，高职院校可以利用智慧实验室开展“理实一体化”教学，即学生在实验室中上课，教师利用投影仪等设备为学生讲解理论知识，理论知识讲解完毕后指导学生开展实验，实现对理论知识的及时巩固。6五、结语高职院校生物化学检验课程教学存在教学内容亟待更新、实验课时相对不足、学生学习动力不足和缺乏人文素养培养的问题。针对上述问题，高职院校应该从教学目标、教学内容、教学方式和教学环境四个方面展开教学改革，不断提高生物化学检验课程教学质量，提升医学检验技术专业学生的专业技能和职业素养，为医学检验行业源源不断输送德才兼备的高质量人才。参考文献：1 朱冰影，周 扬，胡鹤娟.高职院校生物化学检验课程教学现状及改革探讨 J.卫生职业教育，2020，38（20）：45-46.2 代永沛，杜 江，苏 琰.信息化背景下的高职医学检验专业生物化学实验课程改革探索 J.教育教学论坛，2019，443（49）：119-121.3范 颖，郑 珍，牛文华.生物化学检验“智慧课堂”实验教学的研究 J.辽宁高职学报，2022，24（9）：54-56.4 欧阳惠君.在生物化学检验教学实践中培养学生的临床思维能力 J.广东职业技术教育与研究，2019，59（5）：64-65.5 秦梁智，徐 敏，张 佩，等.医学检验技术专业生物化学检验课程引入思政元素的应用效果分析以某高校医学检验技术专业为例 J.现代职业教育，2022，310（32）：28-30.6 李 庆，何 丹.探讨“理实一体化”教学在生物化学检验课程中的实践与评价 J.现代职业教育，2021，272（46）：30-31.