【职业教育】护士职业规划与能力储备.ppt

现代护理管理（研究生课程）高级研修班,Modern Nursing Management Senior Class,中国医院管理研究中心主办,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,理论学习,职业人生的敲门砖,护士职业规划与能力储备,四只爱吃苹果的毛毛虫各自去森林找苹果吃,第一只毛毛虫根本就不知道这是一棵苹果树，没有目的，不知终点；没想过什么是生命的意义，为什么而活着。,第二只毛毛虫知道这是一棵苹果树,，,找到了一个大苹果,就,扑上去大吃一顿,，但它发现,要是选择另外一个分枝，它就能得到一个大得多的苹果。,第三只毛毛虫知道自己想要的就是大苹果，并制定了一个完美的计划，最后，这只毛毛虫应该会有一个很好的结局，但是真实的情况往往是，因为毛毛虫的爬行相当缓慢，当它抵达时，苹果不是被别的虫捷足先登，就是苹果已熟透而烂掉了。第四只毛毛虫做事有自己的规划。它的目标并不是一个大苹果，而是一朵含苞待放的苹果花。它也做了一个望远镜,计算着自己的行程，结果它如愿以偿，得到了一个又大又甜的苹果，从此过着幸福快乐的日子。,（分析）,毫无目标，一生盲目，没有自己人生规划的糊涂虫，不知道自己想要什么。遗憾的是，我们大部分的人都是像第一只毛毛虫那样活着。,第一只毛毛虫根本就不知道这是一棵苹果树，没有目的，不知终点；没想过什么是生命的意义，为什么而活着。,（分析）有非常清晰的人生规划和正确的选择,但目标过于远大行动过于缓慢,成功对它来说,已是昨日黄花,.,机会、成功不等人。,第三只毛毛虫知道自己想要的就是大苹果，做了一个望远镜，并制定了一个完美的计划。最后，这只毛毛虫应该会有一个很好的结局，但是真实的情况往往是，因为毛毛虫的爬行相当缓慢，当它抵达时，苹果不是被别的虫捷足先登，就是苹果已熟透而烂掉了。,（分析）,不仅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的苹果，以及得到苹果应该需要什么条件，然后制定清晰实际的计划，在望远镜的指引下，一步步实现自己的理想。,第四只毛毛虫做事有自己的规划。它的目标并不是一个大苹果，而是一朵含苞待放的苹果花。它也做了一个望远镜，计算着自己的行程，结果它如愿以偿，得到了一个又大又甜的苹果，从此过着幸福快乐的日子。,多少个人生重要的关口,我们有多少人是,没有经过任何筹划就上路了,护士的“,三个一,”,护理已成为一级学科,为护理一级学科建设争取到了上亿元的资金,中华护理文会成为一级学科，科研方面可,单独审批专科的成果,指导思想：,方向,专科：核心价值,方法,科研：品质价值,方略,团队：时间价值,职业能力储备,：,目的：提升职业价值,1.,护士职业能力定位问题,护士职业能力应该是,立体,发展的，而不是,平行,发展；（基本、专科、专家）,护士职业能力不只是基本能力的,延长,，而是综合能力的,延伸,；（观察力、综合分析力、疑难处理力）,护士职业能力在纵向和横向不断发展（深度与宽度协同发展）。,3.,护士职业发展规划缺陷,缺乏实践过程中的自我管理（总结提升）,缺乏有效知识的及时补充（有效学习）,缺乏持续的执着力（面对社会）,缺乏适应环境的耐受力（面对压力）,自我指引，努力争取：,考核机会，科研机会，,学习机会，比赛机会。,结果：专科护理人员缺乏,项目,频数,百分比（,%）,累计频数,累计百分（,%）,护理人力学历偏低,28,2044,28,2044,护理人员职称,结构不合理,9,657,37,2701,缺乏专科护士,29,2117,66,4818,护理人力资源,使用不合理,57,4161,123,8978,其他,14,1022,137,10000,（,1）缺乏专科护士,（塔尖难以实现）,（,2）人力资源使用不合理，浪费与不足并存,（,3）护士学历偏低（多为中专起点）,护士培养与使用并重发展：,研究生,本,科,大专,中,专,专家护士,专家型护士,专科护士,专业护士,（通科护士,）,=,培养,使用,护士职业能力金字塔目标：,专家,护士,专家型,护士,专科,护士,专业,护士,塔尖,1,：专家护士,体现：专项知识能力系列化过程完成，,系统发挥应用阶段（疑难处理能力）,塔尖,2,：专家型护士,体现：专项技术和知识能力的积累中期,期望发展为专家护士（分析判断力）,塔中：技术型护士,体现,:,技术知识能力积累初期（观察识别力）,塔基：操作型护士,体现在,:,基本执业能力及操作能力的把握；,思考：如何解决能力储备？,讨论：如何提升职业价值？,学习来自于,职业规划；,（有方向）,能力来自于学习；（有动力学习）,作为来自于能力；（优秀护士）,地位来自于护理特色；,声誉来自于质量；,护理质量来自于“客户”（病人及健康人）的满意程度。,思考：有为才有位,1.,方向：特色专科能力储备,政策发展所需要的护理人员（护士法）,门诊,/,急诊,/,手术室,/,NICU,/ICU/,器官移植,护理专业发展所需要的护理人员：压疮管理,/PICC,管理,/,造口管理,/,静脉输液管理,社会发展所需护士,:,（感染控制护士,灾害救援护士）,医院发展所需要的护士,:,（肝移植护理师）,行业发展所需要的护理人员（口腔专业护士）,区域发展所需要的专科护士（介入专业护士）,护士专科发展过程的管理：,如是中专起点以上，成长过程多在,15-20,年,;,如是大专起点以上，成长过程应在,10-15,年,;,如是本科起点以上，成长过程应在,5-10,年；,多方向开发护理专科护士：,从单纯的护理工作者转变为护理服务管理者、支持者、教育者、咨询者、临床护理专家、护理营养师、健康指导者,糖尿病教育者（,301,医院）,心理护理专家（海军）,中山大学第五附属医院（血液病护理培训中心）,多角度开发护理专科护士：,充分发挥,老年护理人员的经验作用，,中年护理人员的指导作用，,青年护理人员的骨干作用，,逐渐形成具有我国特色的康复护理专家、急救护理专家、,家庭护理专家队伍,。,逐步实现医护协同性发展：,医护科研教学协同，推进护理专科发展；,医护会诊制度协同，推进病人全程管理；,医护救援工作协同，发展医护救援价值；,医护论坛发展协同，发展医护学术价值；,医护查房规范协同，提高整体医护水平；,医护健康教育协同，推进健康教育效果。,2.,方法：系列科研能力储备,系列化发展是护理研究的高级阶段；,一是在护理研究方向,明确,的基础上深化，以,形成,较为系统的研究；,二是将护理科研成果进行合理的,转化,，并,应用,于医院临床及社会护理工作中，解决实际工作问题，提升护理品质，,提升,护理人员的行业竞争力。,护理系列科研思维：,系统的护理,科研思维,基础阶段,二个形成,中级阶段,三个形成,高级阶段,四个形成,科研系统发展,科研成果准备,科研成果申报,科研成果转化,临床问题转化,特色护理论文,有效选题思路,选题检索形成综述,形成科研设计及报告,科研实践总结及论文,临床,价值,专业,价值,社会,价,值,提升基本科研能力,提升综合,科研能力,护理科研系列特征：,形成有一定方向的护理科研思路,形成有一定水平的护理科研论文,形成有一定高度的护理科研报告,形成有一定价值的护理科研成果,形成有一定范围的临床应用形式,护理系列科研实践训练方法：,第四阶梯,第三阶梯,如何提升护理人员科研设计的能力,第二阶梯,提升护理科研有效选题能力及路径,第一阶梯,如何把临床问题转化为,科研实践及特色论文,如何提升护理人员,科研系列发展的能力,护理科研能力提升阶梯过程,3.,方略：团队核心能力储备,年限,人数,备注,2006年,142.6万,2007年,155.9万,2008年,167.8万,2009年,185.5万,2010年,205万,2011年,221万,2015年,28,5万,年增加,16-20万,2020年,445万,预测护士总量,团队建设机制,团队工作机制,团队思维训练,形成适宜科研团队：,形成有效团队,护理专业委员会,科研小组,同方向研究小组,护理单元,跨区域团队,开发特色思维训练：,温馨提示：,思维是行动的前提：,护士职业能力发展瓶颈是需要广大护理人员一起思考。,职业能力金字塔：,从行动层面上提出护理队伍的金字塔建设目标。,关心护士职业规划：,加强团队护理人员职业发展能力的培养，从而提升护理人员的综合素质和核心能力。,经验分享,医院护理人才队伍建设,解放军总医院护理部 王建荣,护理人才是指具有系统的现代护理学知识,有较强的专业才能和业务专长，并能以其创造,性劳动对护理事业作出一定贡献的护理专业人,员。,护理,人才,护理教,学人才,护理专业型人才,护理管理人才,（一）专业型护理人才队伍的建设,（,1）夯实基本素质，提高专业化培训起点,培养健康的身心素质,把身心素质培训作为基础，对新护士开展军训，主,要是进行,身体素质,和,心理健康、心理应激承受能力,的培训。,提升人文素质,编写了,28,种护患情景对话,和,护理,规范用语手册,作为培训教材,建立了医院护理,规范服务培训基地,，通过,规范仪表、语言及动作，提高了护士的基,本服务素质。,打牢基本专业素质,在开发“护士在职基础理论培训系统”的基,础上，对载有,10000,余道练习题的题库和知识,库进行了修订和完善，建立了护理英语考试,知识库。,在,院内局域网,开通了护士在职在线培训系统，,使护士在本科室即能完成理论知识的学习与,自测训练。,（,2）强化基本技能，铸牢专业化培训根基,规范基本护理技术,出版了,基本护理技术操作规程与图解,一书，图文并,茂地列出了具体操作步骤及注意事项，保证了操作质量。,培训新护士在进入临床工作一年内熟练掌握这,15,项操作,技术，护理部专人负责考核，合格后颁发证书，考核,结果与使用相结合。,强化单项技能培训,静脉穿刺技能培训：,建立了,静脉穿刺培训基地,组织年轻护士分批到静脉穿刺基地接受为期一周,的培训并首次实施了量化培训标准，要求护士在,培训期间每人必须完成,500,人次,的静脉穿刺操作。,培训结束时静脉穿刺成功率达,100%,。,（,3）拓展专科技能，深化专业化培训内涵,制定分层次的专科护理培训计划：,新毕业护士,基本护理技术及专科基本知识,工作,2,年以上的护士,专科理论知识及常见专科护理问题应对,工作,5,年以上的护士,专科危重疑难病症的护理、护理新业务、新技术,护师,轮转,ICU46,个月,主管护师,轮转急诊抢救区,1,个月,创建高级专业技能培训基地,2002,年被批准为中华护理学会重症监护培训基地,2006,年重症监护科成为北京市专科护士培训基地,2006,年急诊科成为北京市专科护士培训基地,2007,年被批准为全军重症监护示范基地,2009,年肿瘤科和肾病科成为北京市和中华护理学会,专科护士培训基地,（二）教育型护理人才队伍的建设,1、成立护理学教研室,教研室下设,内科护理学、外科护理学、老年病护理学、,门急诊及,感染管理学,四个教学组。,为加强对教学活动的管理，研究制定了,解放军总医院护理学教,研室管理暂行规定,，明确了教研室人员配备、内部架构、岗位,职责及各类人员教学资质要求。,2、建立临床护理教师准入制度,临床护理教师资质准入流程,第一步：个人提出申请，填写临床教师资格申请表。,第二步：由各教学组进行审核推荐，要求审原件，上,报复印件（包括学历证书、培训证书、职称资格证书及,专科护士证书）。,第三步：由护理学教研室进行资质审核。,第四步：对资质合格人员进行培训。,第五步：由各教学组对资质合格人员进行考核，,护理学教研室进行巡考。,第六步：各教学组将考核成绩上报护理学教研室。,第七步：教研室审核后颁发“临床教师资格证书”,个人申请,教学组审核,推荐,教研室审核,资质,教学组进行,考核,考核成绩,上报,合格后颁发,证书,集中培训,图,2,临床教师资质准入流程图,3、举办临床护理教师培训班,主要培训内容包括,护理程序的临床运用,、,如何书写护理教,案,、,如何备课,及,如何讲好一堂课,等，同时安排授课示范演,示，分别请各教学组的护理教学骨干进行专科护理教学示,范。,通过培训，提高了临床一线护理教师的教学能力与教学水,平。,4、健全临床护理教学评价反馈机制,(,召开,护理教学评价表彰大会,、,师生联谊会,）,教学评价及反馈机制的建立有效促进了临床教学,活动的开展，极大调动了护理人员参与教学的热,情，同时也使一些,护理教学人才,脱颖而出。,（三）管理型人才队伍的建设,护理管理型人才是指政治素质好、护理业务精、有,一定的管理潜能，并有志于护理管理的护理人员，,经组织系统地开发、培养、管理，成为合格的护理,管理者。,1、建立长效岗位培训机制,建立“护理管理干部后备人才库”,启动“百人出国培训计划”,2、按管理职业化标准严格要求,对新加入护理管理队伍的人员，要进行就职前,八节课,的护理管理培训,，使之明确和掌握管理学原理、方法,及目标，从而增强其岗位信心。,轮转护理部,两周。,对新任护士长进行,对口帮带,，以提高临床实际管理能,力。,护理人才建设的效果,一、打造了一支高素质的护理队伍,二、提升了护理服务质量,三、推进了护理学科发展,四、护士职业价值得到提升,