角色学第二章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 角色的一般过程与行为,角色学习是在特定的社会和互动中掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、知识和技能的过程。角色学习是角色扮演的前提和基础。,一、角色学习,（一）角色学习的三个过程：,1,、由模仿到认知的过程,2,、由自发到自觉的过程,3,、由整体到部分的过程,角色观念,是指个体在特定的社会关系中对自己所扮演的角色的认识、态度和情感的总和。,第一，角色地位的观念，指个体对自己所处地位的认识。,第二，角色义务观念，指个体对自己所应履行的角色义务职责的认识。,第三，角色行为观念，指个体对自己所扮演的角色行为模式的认识。,第四，角色形象观念，指个体对自己所扮演角色应具有的思想、品格和风格方面以及社会评价方面的认识。,角色认知,是指个体在角色占有后到角色实践之前，个体按照其独特的社会文化类型对与自己所处地位有关的社会角色规范和角色评价信息进行不断加工和处理，在心理上确定相应的社会反应模式的过程。,一是对角色规范的认知，即规定该角色能做什么，不能做什么。,二是对角色评价的认知，是指社会、组织和他人对个体的角色扮演效果赋予某种意义的活动。,角色技能,主要包括角色扮演者的能力倾向，经验因素以及特殊的角色训练。,第一，角色认识技能，即个体在与他人互动中根据所获得的线索正确推断他人和自我的社会地位的能力，以及推断社会和他人对某种角色的恰当的角色期待的能力。,第二，角色运运动技能，即以角色扮演者的动作、言语、表情、姿态等一系列的运动反应来突出其表意性功能的。,第三，角色定位技能。（自己的位置；自己希望的位置；自己竞争者的位置）,第四，培养角色感。指主体方面的心理状态。,（一）角色期望,戏剧中的“角色期望”：,1,、剧本期望,2,、演员伙伴期望,3,、观众期望,二、角色期望与角色扮演,1,、角色期望的来源,（,1,）角色期望来自于社会的需要,（,2,）角色期望来自于群体或组织的需要,（,3,）角色期望来自于他人的需要,（,4,）角色期望来自于角色本身的需要,3,、角色期望的结构,（,1,）与人的年龄相联系。,乳儿期,出生至,1,岁,婴儿期,1,岁至,3,岁,幼儿期,3,岁至,6,、,7,岁,童年期,6.7,岁至,11.12,岁,少年期,11.12,岁至,14.15,岁,青年期,14.15,岁至,25,岁左右,成年期,25,岁左右至,55,岁,老年期,55,岁至生命的终点,（,2,）与人的自我实现相联系。,角,色,期,望,的,纵,向,结,构,3,、角色期望结构,角 色 期 望 的 横 向 结 构,期望者,需要与期待的价值取向,1,需要与期待的价值取向,2,需要与期待的价值取向,3,角色期望,角色期望,1,角色期望,2,角色期望,3,角色期望,4,4,、角色期望的分类,（,1,）综合性的角色期望和单一性的角色期望,（根据角色期望的不同程度）,（,2,）核心性的角色期望和边缘性的角色期望,（根据社会角色的不同地位和角色间的不同关系）,（,3,）正价值性的角色期望和负价值性的角色期望,（根据角色期望的不同价值）,（二）角色扮演,人能在多大程度上采纳别人的,意见，像他人对待自己那样对待自己。,角色采择,（二）角色扮演,指个体采取他人的观点来理,解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能,角色扮演,角色扮演的反身性,表示参与者的思想和他们所参与 的事态都不具有完全的独立性，二者之间不但相互作用，而且相互决定，不存在任何对称或对应。当他人角色被看成一面镜子，反映出在他人角色中所看到的其对自我期望和评价时，我们称之为反身性角色扮演。,三、角色丛与角色冲突,角色丛是指处于某一特定社会地位的人们相互之间所形成的各种角色关系的总和。,默顿,（一）角色丛包括了两种情况：,多种角色集于一个人身上，这主要强调的是一个人内部的关系。,（二）角色紧张,1,、表现：顾此失彼。,2,、原因：由许多角色同时对一个人提出各自 的角色要求造成的。,3,、关于角色丛简单,&,复杂的争论：,（,1,）角色稀缺理论学家,（,2,）角色拓展理论学家,4,、缓和角色紧张的方式,（,1,）划分角色,（,2,）受权他人,（,3,）消除角色关系,（,4,）扩展角色关系,（,5,）限制角色体系,（,6,）预防他人侵犯,3,、影响角色冲突严重性的因素：,（,1,）角色承担的多少程度,（,2,）期望之间相对的不一致程度,（,3,）角色期望限定的严格程度,（,4,）角色位置的变化程度,（,5,）其他角色的影响程度,（,6,）角色心理变化的控制程度,4,、角色冲突的调适,如果可能在规范间进行选择；,如果不可能，在规范间进行妥协；,如果其他手段都失效，则从前那个情景中退出。,四、角色失调与转换,一、角色不清、角色混同、角色错位,（一）角色不清,1,、含义：是指对一个角色的清晰相关预期的不确定和缺乏。即当角色主体不明确自己分派到的角色职责时，角色不清就产生了。,2,、产生的原因：,（,1,）当事人并不清楚对自己所承担的角色的期望。,（,2,）当事人知道对自己的期望，但不清楚应该如何去实现。,（,3,）当事人对自己的职位应该担负责任的理解不同于角色集内其他成员对他的期望。,（三）角色错位,1,、含义：是指角色扮演者的实际表现与社会、群体、组织、他人的期待和要求不相符合的行为。,2,、角色错位 的成因：,（,1,）主观原因,（,2,）客观原因,角色错位矫正：,1,、加强心理边界,2,、运用心理位置互换,二、角色中断与角色失败,（一）角色中断,指一个人由于物质或心理准备不足，致使前后相继承担的两种角色之间发生矛盾的现象。,（二）角色失败,当社会角色由于多种原因而无法继续成功的扮演，最终不得不终止角色扮演；或者虽然没有退出角色，但已经困难重重，每前进一步都将面临更多的矛盾。,三、角色负荷与角色压力,（一）角色负荷,1,、含义：是指角色需要超过了角色扮演者的时间和精力所能承受的限度。,2,、分为：角色超负荷（数量,&,质量）,角色负载不足（数量,&,质量）,（二）角色压力,是指角色担当者在角色表现过程中由于过高期待及角色紧张等所感受的压抑、焦虑等。,四、角色偏常与角色固着,（一）角色偏常,是指个人行为严重偏离自己的社会身份，偏离一般社会期望的现象。,（二）角色固着,是指由于角色规范和角色行为的惯性作用，使角色承担者固着于原有的角色，依赖于原有的角色路径。,五、角色转换,1,、含义：角色主体处于自身某种变化的需要，从某种角色向其他角色转换的过程，是不同类型角色的变化。,2,、影响角色转换的因素：,（,1,）兴趣爱好（,2,）既得利益,（,3,）个性心理（,4,）文化观念,3,、角色转换的类型：,（,1,）年龄自然增长型的角色转换,（,2,）社会变动型的角色转换。,年,龄,自,然,增,长,型,的,角,色,转,换,儿童阶段：,6.7,岁,11.12,岁。,家庭或幼儿园教育转换到小学教育的阶段,玩耍的儿童角色转换到学生角色,少年阶段：,11,岁,16,岁,从扮演被动受化角色到扮演主动选择角色,道德意识发展阶段（危险期）,成年阶段：,16,岁,60,岁,扮演学生角色到扮演职业角色,扮演子女角色到扮演父母角色,老年阶段：退休以后,扮演职业角色到扮演生活消费者角色,