小学英语案例分析与教学设计.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语案例分析与教学设计,小学英语案例分析与教学设计小学英语案例分析与教学设计 前 言,书籍能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进,前 言,我们每个人都需要自己的成长空间,人的生活方式有两种,第一种方式是像草一样活着,你尽管活着 每年还在成长,但是你毕竟是一棵草 你吸收雨露阳光,但是长不大 人们可以踩过你,但是人们不会因为你的痛苦而产生痛苦,人们不会因为你被踩了而来怜悯你,因为人家根本就没有看到你,所以我们每一个人 都应该像树一样的成长,即使我们现在什么都不是,但是只要你有树的种子,即使你被踩到泥土中间,你依然能够吸收泥土的养分,自己成长起来,也许,2,年,3,年你长不大,但是,10,年,20,年你一定能成长成参天大树,当你长成参天大树以后,遥远的地方 人们就能看到你 走近你,你能给人一片绿色 一片阴凉 你能帮助别人,当别人离开你的时候,你依然是地平线上美丽的风景线,树活着是美丽的风景 死了依然是栋梁之才,活着死了都有用,这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准,一个信念,教育是一种,需要信念的活动,两种准备,客观面对,两种可能的结果,三点聚焦,书面表达,案例分析,教学设计,四析“案例”,案例的描述,案例的解读,案例的剖析,案例的评判,五构设计,教学内容的分析与设计,教学目标的分析与设计,教学情境与活动的设计,教学过程作用的设计,教学媒体设计和应用,招考评卷有感,从招考评卷看,书面表达,案例分析,教学设计,44.,书面表达（,20,分）,教材（,textbooks,）不仅仅是教学中的工具，它往往代表一定的教学目的、教学目标、教学观念以及教学方法。请以“,The Role of Textbooks in a Language Program”,为题写一篇约,100,个词的英语短文。,英语写作几个重要的方面：,1.,审题,2.,内容,3.,结构,4.,句式、用词、衔接。,5.,语法、词性,应考写作的误区：,1.,书写,2.,抄袭,3.,谚语,评分标准,第四档（,16-20,分）：,很好完成试题规定的任务；,内容充实，逻辑严密，过渡自然；,语言结构和词汇选用恰当、丰富语法极少有错；有效采用不同的连接手段；层次清楚；,格式和语域恰当；,完全达到与目标读者交流的目的。,第三档（,11-15,分）,基本完成试题规定的任务；,内容不够充实，逻辑不够清晰，过渡不够自然；,应用的语法结构和词汇能基本满足任务需要；,有一些语法和词汇些许错误，但不影响理解；,采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰；,格式和语域基本合理；,基本达到与目标读者交流的目的。,评分标准,第二档（,6-10,分）,未能按要求完成试题规定的任务；,文章空洞、逻辑不清，过渡不自然；,语法结构简单，词汇未能满足表达的需要；,有较多语法结构及词汇错误，影响对内容的表达；,未采用合适的衔接手法，内容缺少连贯性，层次不清；,格式和语域不恰当；,未能清楚与目标读者交流。,评分标准,第一档（,1-5,分）,未能按要求完成试题规定的任务；,未写出主要内容，只有一些不相关的信息；,语法结构和词汇使用简单、重复；,语法错误很多，运用能力差，妨碍了对内容的表达；,未使用基本的衔接手法，内容不连贯，层次不清晰；,基本无格式和语域概念；,未能向目标读者传达有效的信息。,评分标准,0,分,所传达的信息或应用语言太少，无法评价，内容与写作任务无关或无法辨认。,评分标准,1.,语言知识,2.,语言技能,3.,情感态度,4.,学习策略,5.,文化意识,回顾英语课程二级教学目标,二级语言技能目标,听,1,、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂,简单的话语或录音材料；,2,、能听懂简单的配图小故事；,3,、能听懂课堂活动中简单的提问；,4,、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,二级语言技能目标,说,1,、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。,2,、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；,3,、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；,4,、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。,二级语言技能目标,读,1,、能认读所学词语；,2,、能根据拼读的规律，读出简单的单词；,3,、能读懂教材中简短的要求或指令；,4,、能看懂贺卡等所表达的简单信息；,5,、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；,6,、能正确朗读所学故事或短文。,二级语言技能目标,写,1,、能模仿范例写句子；,2,、能写出简单的问候语；,3,、能根据要求为图片、实物等写出简 短的标题或描述；,4,、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。,二级语言技能目标,玩演视听,1,、能按要求用简单的英语做游戏；,2,、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；,3,、能表演歌谣或简单的诗歌,3040,首（含一级要求）；,4,、能演唱英文歌曲,3040,首（含一级要求）；,5,、能看懂英文动画片和程度相当的英语教,学节目，每学年不少于,10,小时（平均每周不,少于,2025,分钟）。,二级语言知识目标,语音,1,、知道错误的发音会影响交际；,2,、知道字母名称的读音；,3,、了解简单的拼读规律；,4,、了解单词有重音；,5,、语音清楚，语调自然。,二级语言知识目标,词汇,1,、学习有关本级话题范围的,600700,个单词和,50,个左右的习惯用语；,2,、了解单词是由字母构成的。,二级语言知识目标,语法,1,、知道名词有单复数形式；,2,、知道主要人称代词的区别；,3,、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；,4,、了解表示时间、地点和位置的介词；,5,、了解英语简单句的基本形式和表意功能。,二级语言知识目标,功能,了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、,请求等交际功能的基本表达形式。,二级语言知识目标,话题,能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。,二级情感态度目标,1,、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；,2,、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。,二级学习策略目标,1,、积极与他人合作，共同完成学习任务；,2,、主动向老师或同学请教；,3,、制订简单的英语学习计划；,4,、对所学习内容能主动练习和实施；,5,、在词语与相应事物之间建立联想；,6,、在学习中集中注意力；,7,、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；,8,、积极运用所学英语进行表达和交流；,9,、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；,10,、能初步使用简单的学生英汉词典。,二级文化意识目标,1,、,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；,2,、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；,3,、知道国际上最重要的文娱和体育活动；,4,、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；,5,、知道主要英语国家的首都和国旗；,6,、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英,国的大本钟等；,7,、了解英语国家中重要的节假日。,二、闽教版教材总体介绍及分析：,词汇要求：,1.,每册的单词表棕色的单词要求听懂、会说、会认读、会拼写。,2.,黑色的单词要求听懂、会说、会认读三项要求。,3.,其余的词句只要求听懂，理解意思即可。,4.,其余句式学生在老师的帮助下听懂即可。,三四年级每册共有,9,个教学单元，三个复习单元，每个教学单元分为,2,个课时,;,五六年级每册共有,8,个教学单元，四个复习单元，每个教学单元分为,2,个课时,;,第一课时为教学课时，第二课时为复习巩固拓展课时。,单元分析与教学建议：,1、逢单数的课，编者主要是通过情景向学生介绍新知识。建议用2课时进行教学。,2、逢双数的课，编者主要是通过设计不同的活动帮助学生巩固知识，发展语言综合运用能力。建议用一个课时进行教学。,第一课时：新语言呈现单元,活动,1,：学说,-,新语言在情景中的呈现高年,级建议老师采用阅读教学法（第一课时）,A,、阅读前解决生词和相关文化背景介绍。,B,、阅读中理解文章内容，回答有关问题。,C,、阅读后用简单的语言回答问题。,活动,2,：玩游戏,-,针对重点语言的学习性活动,建议教师利用课本中的图片进行语言交际训练。亦可通过学生熟悉的情景引入句型教学。通过不同情景的更换激发学生学习新语言的积极性。新词汇的教学应结合句型教学，做到词不离句。使学生能在情景中理解语用目的。,活动,3,：问答,-,针对重点语言的学习性活动建议教师利用课前热身活动复习相关的词汇，通过温故而知新的教学技巧帮助学生顺利完成新句型的学习活动与活动相关联教师可以设计一组对话引出新句型的教学,语法学习要设立对比的情景让学生自己观察感悟。,第二课时：语言巩固发展阶段,活动,1,：学说,-,在新情景中呈现过去所学的语言,建议教师通过阅读法引导学生学习可以让学生自己先默读，找出不懂的词，教师再组织学生互帮互学或教师帮助解决的途径完成此篇对话的教学,活动,2,：诗歌,教学建议：诗歌的学习可以帮助学生形成良好的英语语音和语调教师要强调学生模仿，并借此进行语音学习教学中不必逐词讲解学生只要了解诗歌大意即可,（第三课时）,活动,1,：听力练习（第三课时）,教师要让学生养成专注听录音的习惯。不要刻意放慢听音的速度，逐步形成听正常语速的能力。,活动,2,：写的练习,教师要从引导学生说话开始，然后进入仿写阶段。,活动,3,：引导学生进行自我评价。,一份完整的小学英语教案,写课题,(Topic),和课型,(Lesson Type),写教学目标,(Teaching Objective),写教学的重点,(Main Points),、难点,(Difficult Points),和关键点,(Key Points),写教具,(Teaching Tools),写教学过程,(Teaching Procedure),写课堂训练题,(Exercises),写课堂小结,(Summing-up on Teaching),写板书设计,(Blackboard Designs),教学过程基本环节或步骤,Step 1.Warming up&revision,Step2.Presentation&practice,Step3.Consolidation,&,extension,Step4.Summary&ending,Step5.Homework,英语教学方法有哪些？,交际法,游戏教学法,情景教学法,动作教学法,活动教学法,三位一体教学法,自然法,全身反应法,合作学习法,功能意念法,案例与教学实录,案例与教学实录的体例接近，都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。,案例分析,案例的描述,案例的解读,案例的剖析,案例的评判,案例分析四个要素,案例的分析则是对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。,案例的描述是把课堂教学活动中某一片段像讲故事一样原原本本，具体生动地描绘出来。,54.,案例分析（请对以下教学片断进行分析，并回答问题。）,2010,年招考题,1.,该教学片断属于教学过程中的哪一个环节,?,2.,在该教学片断中，教师采用哪些教学方法？,3.,该教学片断的设计意图是什么？,1.,该教学片断属于教学过程中的哪一个环节,?,答：组织教学,/,热身,/,导入,/warming up/warm up,2.,在该教学片断中，教师采用哪些教学方法？,答：说唱法，竞赛法，游戏法。,3.,该教学片断的设计意图是什么？,答：,A.,通过轻快优美的旋律，营造一个轻松，欢快的 课堂氛围，拉近师生的距离，调动学习的积极性。,B.,以竞赛形式进行游戏活动，巧妙地把学和玩二者合一，使每个学生都能参与，有利于巩固英语口语知识，激活学生的思维，为新课学习做好充分的心理准备。,45.,案例分析（满分,10,分）,2011,年招考题,请对以下,Seasons,话题的教学片断进行分析，并根据要求回答。,Seasons,话题教学（第一课时）,1.,在本教学案例中，教师采用了哪些教学方法？,（,4,分）,2.,请从不同角度（至少,3,种）对本案例进行评析。（,6,分）,参考答案,1.,直观教学法、歌曲吟唱法、情景教学法、,TPR,教学法。（,4,分）,2.,案例分析。（,6,分）,1),教学目标明确，切合实际；,2),教师课堂指令明确，活动组织有效；,3),教学方法形式多样，运用得当；,4),学生参与面广，学生的主体地位得到体现；,5),资源整合体现情景性、趣味性，符合学生的认知发展 水平。,评分说明：,1.,教学方法每个,2,分，,能写对,2,个或,2,个以上均得,4,分；,2.,案例分析只要答对,3,个要点，,就可得,6,分（每个要点,2,分）,44.,案例分析（,2012,年招考题）,以上教学案例在复习导入环节、课文教学环节、语言操练环节分别创设了不同情境。阅读后请分别对其所使用的创设方法及其在教学中的作用进行分析。请将答案完整地写在答题卡上,评分要点说明：,复习导入环节，通过实物创设具有信息差的猜测情境，复 习旧知，激发兴趣。（,3,分）,课文教学环节：通过设置问题情境有效激活并预测,Where is John?,唤起学生听的愿望，并通过试听情境进行验证（,3,分）,语言操练环节：通过第一遍听音获得,John is ill.John is at home.,的信息和,PPT,上的图片创设活动情境，使学生在理解的基础上练习使用句型,Where is?,及其回答。（,3,分）,一个好的案例都有一定,标准,案例分析评语,1.,教学目标明确具体，达成度高,2.,课堂教学轻松活泼，寓教于乐,3.,直观教学，简洁有效,4.,教学活动紧扣目标，知识与技能落实到位,5.,重视语境的创设，培养学生的语用能力,6.,教具，学具选用恰当，演示娴熟,7.,注重激发学生的学习兴趣，师生互动和谐,8.,合理开发和利用课程资源,9.,注重小组活动的开展，培养学生的合作与竞争意识,10.,注重过程评价，促进学生发展,教学设计,一、教学设计的概念,二、教学设计的功能,三、教学设计的基本内容,四、教学设计的步骤,五、教学设计的技巧,一、教学设计的概念,（二）什么是小学英语教学设计？,指在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。,（一）什么是教学设计？,教学设计是指为达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。,二,、教学设计的功能,教学设计最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容，驾驭课堂教学。,三、教学设计的基本内容,教学设计涉及教学目标、教学内容、教学,对象、教学策略、教学媒体、教学方法、教学,评价等要素，从不同的角度去分析，会产生不,同的设计过程的模式。教学设计的基本内容可,以分为三大部分，八个基本的要素（或称基本,环节）。,教学设计基本内容的图示,教学对象分析,教学目标设计,教学内容分析,教什么、学什么,教学目标编制,教学过程,教学内容、顺序设计,系统设计,教学策略设计,教学方式、方法设计,如何教、如何学,教学媒体组合设计,形成性评价设计,教得怎么样、,教学评价设计,学得怎么样,总结性评价设计,四、教学设计的步骤,（一）教学设计的前期分析,1,、分析教学对象,2,、分析教学内容,（二）教学目标的设定,（三）教学策略的选择,1,、划分单元、课时，组织教学内容,2,、选择教学组织形式和教学方法,3,、组合运用教学媒体,（四）教学评价的设计,五、教学设计的技巧,（一）分析教材,（二）分析学生,（三）设计教学目标,（四）设计教学媒体,（五）设计课堂组织形式,（六）设计教学方法,教学设计前需要思考：,1.,教学设计的对象,2.,教学设计的内容,3.,教学设计的目标,4.,教学设计的策略,如何进行教学设计？,（一）教学内容分析,（二）学生分析,（三）教学目标设计,（四）教学活动设计,（五）教学媒体的设计,（六）教学效果评价设计,1st,2nd,5th,4th,3rd,55,、教学活动设计（请根据以下教学内容和活动目的，创设一个语言教学情境，并说明活动设计意图。）,2010,招考题,【,教学内容,】,有关食物、饮料、水果等名称的词汇；有关询问和购物等交际用语。,提示语和句型：,(1)milk,juice,cake,banana,fish.,(2)What do you like?I like.,Can I have some?Sure.Here you are.,【,活动目的,】,创设真实的语言情景,达到语言交际的目的。,要求,:,(1),首先应写明所创设情景的主题；,(2),情景设计时，提示的句型应全部用上，单词可选择使用；,(3),应写出具体的活动过程，并体现小组合作学习及评价手段；,(4),最后应写明活动设计意图。,参考答案,Step.,师布置任务,某同学举办家庭聚会，邀请朋友参加，并询问他们喜欢吃什么，把学生分,4-5,人一个小组，进行角色分配（主人，店员和被邀请的朋友）,Step.,小组活动,主人向朋友了解他们喜爱的食物并列出购物单,eg.,主人持单去店里购物，与店员对话。,Step.,成果展示：,请小组上台做情景表演。,Step.,评价：,大家讨论，评选好客小主人，热情店员及优秀表演小组，给予表扬评分。,46.,教学活动设计（,20,分）,2011,招考题,根据下列提供的项目和活动目的，请你设计单词、句型的教学活动，并说明活动设计的意图。,设计要求如下：,所给单词可选择使用，活动设计要能体现英语教学的趣味性。,活动设计能体现单词和句型教学的多样性（至少有,3,种方法）；,请注明不同教学活动的设计意图。,【,语言项目,】,单词：,these,those,hobby,stamp,chess,collect,listen,Australian,American,句型：,Whats your hobby?I like.,【,活动目的,】,让学生运用所学词汇和句型,Whats your hobby?,来询问他人的爱好，并能正确回答和介绍个人爱好,I like.,参考答案：,1,从吟唱歌曲入手，在,Free Talk,的句子中,I like listening to music.,渗透,hobby,的含义，用啦啦队游戏操练书写新词，给人耳目一新的感觉。,2 PPT,呈现,these,those,的比较，解决学生由直接感知到形象思维的过渡。,3,以,riddle,猜测,chess,的方式渗透语音规则来教学新单词。,4,根据学生的认知特点，用信封引出,stampcollect stampsI like collecting stamps.,采用眼、耳、手、口等多种感官动作，认知学习新单词，并做到词不离句。,5,用国家与国旗连线的方式教学,Australian,American,过渡到词组,an Australian American stamp,接着让学生用所给的,China,Chinese;Australia,Australian,等做填空练习，引导学生进行消化与利用，以便老师随时检测学生新词的掌握情况。,6,掌握学生的心理，找准教学载体，用,Sharp Eyes,作为复习动词词组及,I like v-ing.,用鲤鱼跳龙门的游戏巩固句型,Whats your hobby?I like v-ing.,7,能运用多媒体技术，以图文并茂的方式呈现和创设情境，有效激发学生学习兴趣，使学生在听、说、读、写各方面技能得以提升。,评分说明：,1,设计合理，能用三种不同的方法提高单词和句型教学效果的得,9,分。（每种方法,3,分）,2,能注明,3,种不同活动的设计意图可得,9,分。（每个设计意图,3,分）,3,语言表达,2,分。,如何设计教学方法,1,、各类知识的教法建议,2,、任务型教学活动的设计,3,、教学游戏的设计,1),按照字母表的顺序教学,2),按照字母的读音分类教学,（,AHJK,，,EBCDGP,）,3),按照不同难度进行教学,（,单音,AEIOR,、双音,BCD,、多音,WX,）,1.,字母教学建议：,3),采用丰富多彩的游戏活动,词汇教法,建议：,1),适当渗透音标教学,（元音字母、字母组合）,2),教给正确的记忆方法,（拼读规则、构词法）,常见的单词游戏教学,：,1,、高低音游戏,2,、听音猜单词游戏,3,、看口型或动作猜单词,4,、看图片猜单词,5,、新课导入猜猜看,6,、我来描述你来猜,Guessing:,Which season is it?,summer,spring,winter,韵律儿歌教学,I am me,you are you.,I am me and you are you.,Now lets see what can we do.,We can jump.We can run.,We can play.We have fun.,Lets chant and do!,Pit,Pat,fit,fat,身材适中的,肥胖的,Pit and Pat,fit and fat.,How is Pit?How is Pat?,Pit is fit.Pat is fat.,Pit and Pat,fit and fat.,Chant,对比记忆,（,1,）反义词：,big-small,right-wrong,good-bad,fat-thin,hot-cold,，,old-young,（,2,）同义词：,good-fine-well,seelook at-watch,（,3,）同音词：,wear-where,，,too-two,sonsun,联想记忆,复合词：,supermarket(,超市,)-super(,超的,)+market(,市场,),basketball(,篮球,)-basket(,篮子,)+ball(,球,),football(,足球,)-foot(,足,)+ball(,球,),classroom(,课室,)-class(,课,)+room(,室,),pencil box(,铅笔盒,)-pencil(,铅笔,)+box(,盒子,).,toy,train,plane,car,bus,bike,ship,找一找，读一读,robot,doll,toy train,t,oy ship,toy bus,toy plane,Game:打泡泡，说数字,eleven,ten,eleven,six,twelve,句型教学,1.,在情景中呈现句型,（,1,）用多媒体呈现句型（,2,）用动作和表情呈现句型（,3,）用游戏或活动呈现句型,2,以多种形式循环操练句型,（,1,）唱反调 （,2,）一气呵成 （,3,）诵读歌谣 （,4,）歌曲操练 （,5,）探囊猜宝 （,6,）黄金搭档,When is your birthday?,Its in March.,When is your birthday?,Its in April.,When is your birthday?,Its in May.,When is your birthday?,Its in June.,2,以多种形式循环操练句型,（,1,）唱反调 （,2,）一气呵成 （,3,）诵读歌谣 （,4,）歌曲操练 （,5,）探囊猜宝 （,6,）黄金搭档,3,、对话教学,1),注重呈现的多样性和趣味性,2),注重教学过程,3),通过任务型活动来巩固、活用语言,4),注重话题的拓展,1,、单句练习法,2,、替换练习法,3,、实际表演练习法,4,、角色互换法,对话操练教学,任务型教学活动的设计,1,、什么是任务型教学,2,、四种常用的任务类型,3,、任务设计应注意的问题,1,、什么是任务型教学,任务型教学是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就的教学活动。,2,、四种常用的任务类型,1,）指令类任务：教师或学生通过发出一定的指令让学生以最快最正确的方式完成的任务类型。,2,）猜测类任务：让学生在猜一猜的游戏过程中来达到运用语言的目的的任务类型。,3,）调查类任务：让学生通过调查某些事或现象巩固、运用所学语言的任务类型。,4,）创造类任务：具有探索性、开放性和实践性的任务类型。,3,、任务设计应注意的问题,1,）任务设计要有明确的目的,2,）任务设计要面向全体学生,3,）任务设计要难易适当,4,）任务设计要注意学生的心理因素,5,）任务设计要有一定的挑战性、激励性,6,）任务设计要贴近学生的生活和经验,7,）任务设计要有合适的情景和语境,食物话题设计,（一）语言知识,（二）语言技能,（三）情感态度,（四）学习策略,（五）文化意识,（一）语言知识,学会用英语表达食物和饮 料，模拟生活场景进行点菜、用餐、购物。,1,、,培养学生自学能力,2,、培养学生阅读能力,3,、提高学生听的能力,4,、锻炼学生交际能力,5,、与他人合作的能力,（二）语言技能,1,、体会英语学习的乐趣，做到在 “用中学，在学中用”。,2,、,通过中、西方在饮食及用餐方面的对比，对祖国文化能有更深刻的了解。,3,、,乐于了解异国文化，,加强文化差异的理解与认识。,（三）情感态度,1,、自觉完成课前任务,2,、主动参与课堂活动,3,、积极与人合作表演,4,、学会听取关键词,（四）学习策略,了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不 同，加深对中国饮食文化的理解。,（五）文化意识,学情分析,1,、,知识基础：,缺少丰富的语言基础，对某些,任务的完成有一定的难度；,2,、,思维能力：,有较强的记忆力和模仿能力，,有待培养知识的扩展运用能力。,3,、,认知心理：,有较强的求知欲和表现欲，但,部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。,教学策略与建议,1,、,兴趣活动策略：,采用游戏、唱歌、竞赛、合作,等多种 活动方式,2,、,开放性教学策略：,开发课程资源，拓展学用渠,道,3,、,采用“,任务型,”教学途径；,4,、,注重,评价方式和鼓励措施,，学生成果展示,教学评价,1,、评价主体：学生本人,学生小组,教 师,2,、评价方式：学生自评,小组互评,教师评价,（,复习已有的单词，温故而,知新，为新课的学习打下基,础；培养学生学会自己学习）,Pre-lesson:,do some ready.,Find some information about food.And collect food pictures.,Apple round,apple red.,Apple juicy,apple sweet.,Apple apple,I love you.,Apple sweet,I love to eat.,Warming up:English song,(,用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情,),rice,dumpling,s,orange juice,green tea,noodle,drink,potato,es,vegetable,beef,fish,soup,A:What do you like?B:I likeand,A:What dont you like?B:I dont likeor,Pairwork,(1)Countable nouns(,可数名词,）,:,noodles,dumplings,cakes,eggs,hamburgers,salad,sandwiches,ice creams,hot dogs,apples,pears,bananas,grapes,oranges,chickens,(2)Uncountable nouns(,不可数名词,）：,rice,meat,beef,pork,chicken,fish,green tea,salad,soup,juice,Grammar,Make a survey:,What do you like?,I like,and I dont like,or because.,He/She likes,He/She doesnt like because.,Give a report like this:,Why,Name,1,、为家人设计一份营养、健康的早、中、晚餐，并说明理由。,2,、第二课时课前准备：通过看书或到附近的面馆考察搜集资料，画出几种面的碗型及所加菜料（图片要一张一张地画出来，以便在课堂上为同伴制作面条时可以随时粘贴），并在图画下面写上英文单词。,Homework,速算小达人,train,teddy bear,robot,toy ship,panda,toy train,toy plane,doll,闽教版,英语,第五册,1,、内容简析：,本课内容是闽教版小学英语第五册,unit 7 Months of the year,lesson 13,。本单元主要内容是一年中的月份。本课主要围绕,Whats your favorite month?,及,When is your birthday?,展开话题，让学生学会表达自己最喜欢的月份及月份中的节日。,Unit7 Lesson 13,教学案例,目标定位：,1.,知识目标,能听、说、读、写本课的重点单词和句型，理解课文对话。,1,）新学词汇：,month,，,March,April,May,June,2,）掌握句型：,Whats your favorite month?March.,When is your birthday?Its in May.,2.,能力目标,1,）能运用本课知识介绍季节中的月份。,2,）能够描述自己喜欢的节日。,3,）在梳理春天的节日背景知识过程中，增强语言表达能力，丰富词汇量，积累更多的文化信息。,3.,情感目标,增强学生的跨文化素养，开阔眼界，了解中西方节日，学会谈论自己最喜欢的月份及节日。,方法阐释：,语言的实质是交际，交际的环境是生活。大多数五年级的学生具备了一定的自主学习能力和探究精神。课伊始，师通过和孩子们互致问候，相互了解，为本课教学创设轻松、和谐的学习氛围；接着用,Flash,导出课题，注重以旧带新，扩大课堂的信息量，鼓励学生积极参与、大胆表达，课堂教学体现教师对学生良好习惯的培养及学习方法的渗透。借助课件的辅助、以及各种方式的游戏和活动，让教学充满乐趣和挑战，激发学生学习英语的兴趣。课文教学中通过填空、选择等方法加深对知识的理解和掌握，拓展节日的相关知识培养学生的语言表达能力，使学生在“用”中发展思维能力、创新思维和各种语言应用能力，关注学生在英语学习中的情感，渗透跨文化意识的教育。训练学生的听、说能力，促进学生运用所学语言在生活中的应用。,一、激励导入，呈现课题,Step1.warming up,1.Greetings,2.Say and do the actions,设计意图,节奏明快的童谣使课堂伊始就变得活泼有趣。韵律、节奏是加速学生进入课堂状态的好方法，学生可以在歌谣中习得语感，教师直接、明确地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习来提高口头表达的能力，唤起他们对新课的兴趣与热情。,二、承上启下，合理铺垫,Step2.Pesentation and practice,（一）新旧结合，识记词汇,1.,师播放,Flash,课件，导入课题。,2.,利用挂历，教学新词,month,，注意与,mouth,的区别,设计意图,这一教学环节是通过年历来呈现月份教学，让学生理解、体会月份与季节的词义，并对形近词,month,与,mouth,做刻意的比较，接着把,woman,变为,women,教学节日,Womens Day,，易于学生记忆单词，借助情境，提高旧词汇的复现率，减少遗忘，增强词汇的保持和记忆，帮助学生实现新旧知识的结合，做到温故而知新，达到新旧知识体系相互联系与巩固扩展的目的。,3.,复习单词课件中将,woman,变为,women,，学习节日,Womens Day,4.,教学新词,March,April,May,June,设计意图,根据“词不离句，句不离篇”的学习规律，师重视语音教学，融词汇教学于语言的交际运用之中，不仅提高了学生的倾听兴趣，而且还培养了学生在语境中猜测、理解新词的含义，有助于实现词汇教学中音、形、意的结合，有助于学生获得运用所学词汇的能力。,（二）强化认读，巩固操练,单词挖空元音字母让学生拼写，巩固新学,5,个单词,2.,韵句教学,(,课件：乐器伴奏,),请学生拍手说韵句。,3.,歌曲教学,When is your birthday?,Its in March/April/May/June.,设计意图,巩固单词的过程采用活动途径，坚持边呈现、边学习、边巩固、边运用的原则，倡导学生体验和参与，让学生在学习过程中建构知识，提高听、说、读、写的能力。歌曲与韵句的使用，不仅优化课堂教学的过程，也提高单词和句型的教学效果。,三、,文本阅读，理解语言,Step3.New Text,：,1.,课文教学,2.,巩固课文内容,设计意图,课文教学先让学生整体感知，接着学生带着任务有目的再次听录音，并根据课文内容进行选择与填空，调动了学生的眼、耳、脑等多种器官参与学习过程，深入了解课文内容，为课文的拓展练习做好铺垫。,四、,文化渗透，情趣交融,Step4.Extention,利用头脑风暴，复习有关节日,2.,师出谜面，请学生猜一猜春天的节日,3.,学生观看植树节和地球日的视频,4.,请学生找出隐藏在字母串中的月份单词,设计意图,利用头脑风暴、猜谜游戏进一步巩固新知识，避免反复讲解的枯燥，把知识融入趣味性的活动之中，在学生的易疲劳期最大限度地调动其学习主动性，拓展学生的思维，取得“学中乐”的效果。,Step5.Sum up,1.,小结本课所学内容,2.,名言欣赏,(,雪莱,),：,If winter comes,，,can spring be far behind?,设计意图,引导学生总结学习收获，对课文内容进行梳理，培养学生养成独立思考的习惯及总结归纳的能力。课堂中重视课堂语言评价的激励作用，体现对学生的激励和人文关怀，使评价成为一种情感的互动。临结课时，师捕捉课文的情感元素，学生在教师不断渗透的名句赏析中挖掘了课文的内涵升华了课文的主题。,教学设计的关键,1.,正确理解与分析所给的语言材料,3.,采用相应策略设定教学情境和活动,2.,围绕教学任务设计教学环节,4.,合理安排活动呈现的次序,5.,优化媒体的选择，关注目标的达成,6.,适当设计有效的教学评价,The end,谢谢！,