国培学员课程解读绘本阅读.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,阅读能力,是终身学习与发展的重要基础。,书面语言延展了人类的记忆范围，书本中传播的大量的知识，远远超出任何人类头脑所能储存的容量，也缩短了时间和空间的距离。不管是记载于传统书本或是现代电脑，都得通过阅读来获得。,阅读能力,是学业成就、未来成功从事工作的基本条件。,预防阅读困难,：美国国家级长期追踪的教育研究项目,全球都在为,早期阅读,能力,的培养加温。,培养早期阅读能力，对儿童终身发展具有重要意义。,阅读能力的培养有多重要？,作为家长、教师，我们可以做什么？,解读绘本阅读,主讲人：李阿芳,解读地图,第一站,：（,what,）,认识绘本,第二站,：（,why,）为什么进行绘本阅读,第三站：（,which,）哪些是好的绘本？,第四站,：（,how,）,如何进行绘本阅读？,绘本也称为图画书，是一种文学与绘画结合之后产生的跨媒介文类。是通过图像与文字两种媒介在两个不同层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。是图文合奏,。,不是,文,+,图,是,文,x,图,第一站：认识绘本,无字书：,绘本的特点：,1.,图画的叙事性；,2.,文图的完美结合,；,3.,内容充满趣味；,4.,主题富含哲理,第一站：认识绘本,在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。,一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，,“,读,”,出其中的意思。,而且,绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。,第一站：认识绘本,对比一：,传统儿童图文读物,一般侧重讲故事，并通过故事揭示一定的生活道理。,绘本,除讲故事外，还大量地融入了心理、教育、社会、文化等诸多学科的知识，对幼儿的想象能力、行为能力、审美能力、认知能力等，进行综合的、细致入微的和具有针对性的开发。,对比二：,传统儿童图文,读物,的画面，只是简单地再现故事,绘本,的画面，则需要调动色彩、造型、构图、设计及画面连接韵律等各种要素，为既定的启蒙和开发方案服务。并在易于儿童接受的前提下、保持较高的艺术品位。,中班上 知识类 “泥土真可爱”,小班上 故事类 “爱吃水果的牛”,小班下 知识类 “莲花”,中班下 散文 “收集东收集西”,小班下 诗歌 “青蛙噗通跳”,大班上 散文 “老鼠偷吃了我的糖”,大班下 故事 “钱鼠来了”,大班下 散文 “小时候”,大班下 诗歌 “春眠不觉晓”,大班下 诗歌 “村居”,大班下 诗歌 “走金桥”,小班上 诗歌 “小鱼儿”,绘本与语言的关系,绘本阅读，是语言领域中的一个教学形式,也是早期阅读一种，其选择的书本为“绘本”图书，课程设计中有启发引导，提问，拓展想象，有阅读“绘本”图书环节，有和同伴一起阅读分享过程，在老师的启发引导下，理解“绘本”图书中故事的含义，丰富词汇和语句表达的逻辑性。,第二站：为什么进行绘本阅读,1,、学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力,是学习能力的核心。,课文的阅读不能代替整个儿童阅读。,小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。,早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。,中国儿童早期阅读现状与对策研究报告,孩子入学时，就已经掌握了语言，他们十分希望了解周围的世界。如果学校把语言切割成小片段，有意义的事物就变得毫无意义；而无意义的事物，是孩子们很难理解的。抽象的学习片段，也让孩子难以掌握，不容易记住，孩子普遍认为，学校只是一个学习无意义事物的地方。,Goodman,全语言的“全”全在哪里,如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。,苏联教育家苏霍姆林斯基,一个书架、一盏台灯、一张书桌,一个良好的阅读环境！,詹姆士,柯默,(James Comer),的故事,耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了,36,项荣誉学位，“柯默计划”的发起人，在美国,26,个州,700,所学校推广。,柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了,9,个月的学，她给人当女仆，养育了,5,个子女，孩子们共获得,13,张大学文凭！,2,、阅读改变人生道路,她是怎么做到的？原来，她做女仆的时候，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校的问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。于是她与当钢铁工人的丈夫也照着样子去做，要求孩子、启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。,第二站：为什么进行绘本阅读,3,、阅读关系到国家前途和民族命运,我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。,美国总统布什,教育改革蓝图,一个社会如果还有大量的文盲，想进步就还有很长的路要走；一个社会如果图盲充斥，那要达到“美”的境界，就还有很深的鸿沟要跨越。,郝广才（台湾）,第二站：为什么进行绘本阅读,4,、绘本对儿童的作用,提升早期阅读的兴趣，对阅读的感悟能力。,好饿的毛毛虫,培养观察图释，进行判断、推理的能力。,是谁嗯嗯在我头上,激发幼儿好奇、好问的心理。,子儿吐吐,捉迷藏,从书中得到相关的人文知识。,小威向前冲,对图画、文学的审美情操。,打瞌睡的房子,猜猜我有多爱你,小黄和小蓝,培养自主阅读的能力。,蚯蚓的日记,培养幼儿爱书的习惯。,第二站：为什么进行绘本阅读,5,、用绘本来塑造孩子的品格和性格,不必说教，念故事就好。,第二站：为什么进行绘本阅读,6,、一个阅读定律：,你读得越多，你就知道得越多；,你知道的越多，你就越聪明；,你越聪明，你在学校学习的时间就越长；,你在校时间越长，你获得的文凭就越多、越高；,你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；,你工作的时间越长，你赚的钱就越多；,你的文凭越多，你的孩子在学校的成绩越高；,你的文凭越多，你的寿命越长。,吉姆,崔利斯,朗读手册,第二站：为什么进行绘本阅读,插画内容是否能与故事内容互相呼应？,插画能否补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足？,插画是否能增加读者对角色的认识？,绘本是否一开始就能吸引小朋友？,当我们想把这个故事与别人分享，我们是否知道这本绘本的创,作目的是什么？,作者写作的风格、使用的语言是否适合小朋友的年纪？,整本绘本的内容、插画、格式、印刷是否协调一致？,第三站：如何选择好的绘本,不同年龄段孩子选择绘本的差别,1,、小班,：,画面简洁、背景不复杂、主题突出、形象生动,如,鼠小弟的小背心,捉迷藏,2,、中班,：,情节可以复杂些，中班幼儿有序思维刚建立，绘本阅读有利于其有序思维的发展。,如,爱笑的鲨鱼,爷爷一定有办法,3,、大班：,情节与情节之间冲突，利于幼儿自主阅读。,如,狐狸爸爸鸭儿子,小威向前冲,成人在孩子阅读绘本过程中的作用,引导,请不要走在我的前面，因为我不喜欢去跟随,请不要走在我的后面，因为我不爱充领导；,我只期望请你与我同行。,哲学大师卡缪,第四站：如何进行绘本阅读,1,、倾听感受绘本的独特意蕴,是谁嗯嗯在我的头上,2,、引导幼儿主动观察，清晰阅读绘本,打瞌睡的房子,逃家小兔,3,、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本,想吃苹果的鼠小弟,4,、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本,藏在哪里了,5,、引导幼儿多形式的表现，充分地理解绘本,表演,好饿的小蛇,怎样阅读绘本才能达到最佳效果,学行一致,学,习,体验学习,合作学习,游戏策略,网络社群,多媒体运用,信息教育,亲子共学,二、如何引导孩子进行绘本阅读,?,绘本阅读对幼儿教师的要求：,选择绘本,（素材贴近幼儿生活，因地制宜）,吃透绘本,（选取绘本中最有价值的东西作为教学内容）,培养幼儿对阅读的兴趣和爱好,(,看、听、思、说、议、疑、演,),多元化的组织方式,(,表演、绘画、游戏、数学,.,),在阅读材料上，从绘本阅读到文字阅读的过渡，从文学读物,到知识读物的过渡,在阅读运用上，从读到写的自然过渡,在阅读手段上，从引导到自主阅读的过渡,在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过渡,在阅读方式上，从教学到文学圈的过渡。,（更多元、更自主、更开放）,“快乐绘本阅读”的发展方向,孩子，每天向前走去。,他看见最初的东西，,如果是早开的丁香花，,那么它会变成这个孩子的一部分；,如果是杂乱的野草，,那么它也会变成这个孩子的一部分。,他看见最初的东西，,会变成他生命的一部分，在那一天，在那一天的某一时刻，或在,未来的某一个时间。,这个部分将会持续好几年，或好几年结成的伸展着的好几个时代。,我们都希望看到孩子,一步步地走进经典，步入优秀,那么，请让孩子尽,情地阅读属于他那个年龄的优秀的图画书吧！,改编自,惠特曼,有一个孩子向前走去,用温暖的读故事的声音拥抱孩子！带上优秀的图画书，伴随孩子愉快的童年旅程吧,！,让阅读成为孩子成长的力量！,谢 谢！,