教学常规操作规程.ppt

*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,青年教师培训讲座,教学常规操作规程,备课可理解为准备和完备，即为课堂教学做准备和使课堂教学更完备。,教师不仅是知识的传授者，更是学生学习过程的设计者。教师要帮助学生制定学习目标，为达成目标设计最佳途径，创设教学情景。,备课包括备学生、备教材、备设计、备时间、备教学评价。,一、备课（二次备课：提升自己，贴近学生）,课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。只有充分了解学生，才能做出适合学生的课堂教学设计。,内容包括：备基础、备能力、备问题、备学法。,1、备学生：,2、备教材：,(1)整体把握教材,、要把握整个学段的教材,不管是教哪个年级的教师，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。内容包括：课程标准对本学段的基本要求是什么，应如何落实这些要求；编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；以什么样的逻辑线索把知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；哪些知识可以前后整合起来；本套教材的知识体系、能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树）；,整体把握教材：要把握整个学段的教材,对照课标认真研读本学科的整个学段的教材，画出知识树，并写出教材分析。内容包括：课程标准的基本要求是什么，应如何落实这些要求；编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；知识结构（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；哪些知识可以前后整合起来；本套教材的知识体系、能力体系和价值体系是什么。,2、备教材：,活动课,课程标准,体例,编者意图,正文 补充文字,插图,练习题,动脑筋,自由阅读卡,活动探究,特点,致同学,的信,整合教材,贯通教材,知识、结构等特点,强调、淡化等,世界文化之旅,历史新闻,:发现新大陆,我看拿破仑,第二次工业革命成果展,图说法西斯暴行,战地采访,给巴以人民的信,科学与未来,教学设计,学案,教案,设置目的：,1、激发学生学习历史的兴趣。2、培养学生正确的世界观。3、培养学生热爱和平，尊重生命的情感。,设计灵活，增加学生的参与度，体现学生的主体作用。,落实课标,知识体系,引导教学方向,由记忆性学习转变为探究性学习,教师首先要通读整册课本，对照课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。,要把握一册教材,新课标内容标准的逻辑结构,成长中的我,我与他人和集体,我与国家和社会,心理,道德,法律,认识自我,自尊自强,心中有法,交往与沟通,在集体中成长,权利与义务,积极适应社会,的发展,法律与秩序,认识国情，爱我中华（国情）,备课组首先要进行单元备课。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。把一个单元的课时和活动整体安排出来。,要把握一个单元的教材,教师要认真研读课程标准，理解和运用课程标准，把握好三维目标。弄清楚本次教学让学生学会什么，会做什么，认识到什么，培养什么。一般分为三个层次即记忆、理解和运用。语言要简洁、明确、具体。,3.备教学目标：,4.,备设计：（突破难点）,难点就是比较抽象、复杂深奥或坡度太大，学生学习比较困难并难以理解的知识。通过什么方法和途径让学生突破难点，是我们备课的核心问题。,贴近学生、减缓坡度，把复杂问题简单化，把书本知识生活化，把条条框框生动化，这就是教学艺术。（,马关条约,的影响）,5.,恰到好处地使用课件,1,.,创设情境激发兴趣，形象直观加深记忆；,2,.,学案上不能体现而又必需呈现的东西：为突破难点而进行的思路导航、辅助材料等；知识归类、知识结构、合作探究题、学法指导、典型题的解题步骤、主观性试题的参考答案等。,切忌：把书本的东西搬上课件。,欧洲领土,阿尔萨斯和洛林,莱茵河西岸地区,莱茵河东岸地区,奥地利,归还波兰,原德国的海外殖民地，以委任统治的形式加以瓜分：,英国：多哥和喀麦隆的一部分，坦噶尼喀。,南非：西南非洲。,澳大利亚：新几内亚。,新西兰：萨摩亚群岛。,法国：多哥和喀麦隆的一部分。,比利时：卢旺达、布隆迪。,日本：马绍尔、马里亚纳和加罗林三大群岛。,6.备时间：合理安排，追求课堂效益最大化。,在有限的40分钟内达到理想的效果，重要的一点就是节约时间。每一个环节、每一个问题需要多长时间，都要有预设。每课时的时间安排大致是（仅供参考）：导课和呈现目标2分钟左右，温故互查3分钟左右，学生自主学习15分钟左右，质疑、精讲10分钟左右，课堂训练包括拓展延伸10分钟左右。,7.备教学评价：,教学评价包括课堂训练检测、课外拓展延伸、单元测试等。不管哪一类评价，一定要围绕教学目标精心选择和设计。每一个教学目标需要几个题，从几个侧面和角度来训练才能达成目标，既不能过于简单，又不能过分拔高。,二、高效课堂操作规程,高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益。,高效课堂就是每一个学生在每一个时间段都有事可做。,教学就是,教会学生如何学；,老师少讲，有针对性地讲，把作业消灭在课堂中；通过独学、对学、群学让不同程度的学生都达成学习目标。,2026/10/18,1.,课堂教学操作规程,之,新授课,第一环节：温故互查 3分钟左右,具体内容：上一节课的重点知识;本节课要用到的旧知识;本节课预习情况检查；以上三者皆有。,方法步骤：二人小组互讲，组员讲述，组长补充纠正，教师抽查点拨。,目的：在复述回顾中巩固知识，为本节课做好铺垫。,17,第二环节：新知探究（设问导读和巩固训练：）,1）设问导读：10分钟左右,学生在预习的基础上当堂独立完成,（开始时应分段进行）,；,教师在了解学情的同时进行个别辅导；同桌互查（复述）、纠错、教会，教师抽查；解决不了的问题提出来，或交流或点拨；,2,）,巩固训练：,学生独立完成，然后以小组互查、纠错（不一定要教会），教师适时安排展示、精讲和点拨。,2026/10/18,第三环节：当堂检测和拓展延伸,内容：本节重点知识与生活实际相联系等问题的拓展和提升；可在课上做，也可为课后作业题。,方法：让学有余力的学生完成。不能“一刀切”。执行时可让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励。若是涵盖本节课重要知识点的课后作业题，则要求大部分学生完成。,2026/10/18,几点说明：,精讲、点拨和交流、展示是教与学的方式，不是教学环节。在教学需要的时候，教师适时适宜的安排。,交流体现在学生学习的每个环节，比如：二人复述、互判、纠错、教会等。展示即可以展示学习成果，也可以展示问题，或是检查学生学习效果等。,2026/10/18,点拨：教师在学生解决问题的过程中适时对学生弄不清楚的问题进行点拨，也可让尖子学生做老师，面向全体学生讲解，教师补充点拨。,精讲：严格执行,“,三讲三不讲,”,的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。,2026/10/18,学习规程的培训和习惯的培养,：每一个细节做什么？怎么做？都要有明确的规定。比如：互查、发言的,语言格式，,完成每一个环节时动作要迅速，时间观念要强，学习用具的准备等等，要有专门培训，长期坚持，严格执行。,2026/10/18,关于多媒体课件的使用,：创设情境激发兴趣，形象直观加深记忆，静态的东西动态化；学案上不能体现而又必需呈现的东西：为突破难点而提供的辅助材料；知识归类、知识框架、探究题（选做）、学法指导、典型题的解题步骤、主观性试题的参考答案等。,切忌：把书本和学案的东西照搬上课件。,2026/10/18,2.,课堂操作规程,之,复习课,1）复习课设计时考虑四点：,复习的是哪一段的知识，这一段知识有几个知识点，几个基本方法，哪些是重点重要。,哪些基础题能覆盖这些基本的知识点和方法。,这些知识点在整个知识体系中的作用是什么？和哪些知识链接较多。,这些知识点和方法在小考或中考中如何考？,2026/10/18,2）课堂教学环节,第一环节：知识梳理。把知识点设计成问题或填空等形式（推荐微课程），以考试的方式让学生独立完成；二人互查，把错误的问题用红笔打星号，然后纠错、教会。教师针对性的抽查，以达到所有问题准确无误。再留一段时间让学生记忆消化，再抽查（学困生），达到绝大部分学生全部掌握。,2026/10/18,第二环节：题组训练,第一组练习题就是把本章（节）的知识点编在练习中（最好是课本上的习题、例题或它们的仿真题），学生独立完成后，同桌互判、纠错、教会。教师抽查、点拨。要求中等以上学生100%过关，强调细节和做题规范，不能眼高手低；薄弱生大部分掌握。,2026/10/18,第二组练习题是实现知识网络化。与相关知识点相结合，形成知识点的小组合和交融练习。第一步学生独立完成，第二步疑难问题小组合作完成，可以安排小组展示，第三步针对问题教师要精讲。要求优生100%过关，中等生基本掌握。通过练习使当堂知识点归人知识网络，培养学生分类、归纳、综合的能力。,2026/10/18,最后一题是典型题演练（小考、中考链接）。就是把本章（节）复习的知识点与小、中考链接，思考这些知识点在考试中怎样考、以怎样的题型来呈现。教师要针对典型题进行点拨提炼，让学生通过练习掌握规律、启发思路、明确方法、规范步骤，使学生解综合题的能力得到进一步提升。学有余力的学生完成即可（也可在课下完成，老师必需面批面改）。,2026/10/18,第三环节：构建知识体系（课堂小结）,本节课结束时，教师引导学生构建本节课的知识体系，让学生对所学知识有个整体认识，做到心中有数，使书越读越薄。教师在备课时要设计好知识体系结构图，以多媒体课件形式呈现。,2026/10/18,2.,课堂操作规程,之,试卷讲评课,注意事项：,1.,认真分析数据，对成绩、对学生、对试卷心中有数。,2.,重点思考本次考试存在的共性和疑难问题，要针对共性和疑难问题设计跟踪补漏题组，进行针对性训练。,3.,确定重点：归纳造成学生答题错误的主要原因，确定讲评的重点，对错误率高的试题要重点讲透。,4,教师根据教学需要设计课时，写好课时教案。,2026/10/18,上课流程：,第一环节：给每位学生打印一份成绩报告单和标准答案，让学生自主用红笔改错。,第二环节：集中讲评。教师抓共性问题，抓重点，抓易错点、易混点来精讲。,第三环节：小组互帮互检，解决个性错误。,2026/10/18,第四环节：背诵和复述巩固。属于记忆性问题要让学生背会，其它问题要让,2,人小组复述讲解，教师抽查。,第五环节：小卷跟进，补漏练习。针对学生在试卷中出现的漏洞，设计题组练习。教师抽查，对存在的问题要再次精讲。,第六环节：再次小组互讲，教师抽查，达到漏洞补起，难点突破，解决同类问题的思路基本形成。,2026/10/18,三、作业的布置与批改：,1.,将导学案中的温故知新、设问导读布置成预习性的家庭作业。,2.,在上课之前老师要抽查班内不同层次学生的预习作业进行批改（不少四分之一）。,3.,导学案上的当堂训练和检测题必须当堂完成，除上课抽批外，其余作业下课即收，全批全改。共性问题教师讲解，出示答题步骤和答案。,2026/10/18,4.,将错题的跟踪补漏题、学案中的疑难问题及练习册中典型题布置成课后书面作业。,5.,为学有余力的学生布置少量的拔高性作业。,6.,语文、数学、英语每科的作业量不得超过,20,分钟,，其它科目原则上,不布置作业。,7.,课后书面作业不允许学生批改，教师要做到有布置必批改，有批改必纠错。,2026/10/18,2.,、,1.,理论依据：,学习金字塔是美国国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少,。,四、关于班级小组建设：,2.,组建学习小组,分组原则：,“同组异质，异组同质”，,力求各个小组实力均衡，,要兼顾到男女生搭配、,性格差异搭配、文理搭,配、学习成绩搭配，个,头大小搭配等因素。,座次安排,以两组为例，具体座位为：,学困生（D）中等生偏下（B）,组 长（A）中等生（C）,组 长（A）中等生（C）,学困生（D）中等生偏下（B）,3.,对组长的培训,1）如何讲思路、关键点及做法：,先讲思路，后讲做法。,语言格式是：这个问题你怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？你试着做一做。,2）小组成员工作分配，本组各类评价表格的填写、上报；如何检查小组成员的预习、作业等。,4.,对组员的培训：,让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。,完成每一个环节时动作要迅速，时间观念要强。,学习评价细则，熟练掌握小组评价内容，明确目标。,5.,特殊培训学困生,在课前要指导学困生进行预习，让他们能跟上课堂节奏；课上给他们更多的学习、答题、汇报、展示的机会鼓励他们积极地在学习中表现自我，寻求自信，获得成功的体验。手把手的教他们小组合作学习的规则和方法。,5.小组合作学习的操作要领,第一步：教师让学生先独立完成通过自学可以学会的内容，自学后，以二人小组为单位交流，统一答案，组长基本教会组员，实现“兵教兵”，在小组交流过程中，教师必须认真观察，了解哪些学生能学懂，懂多少；哪些学不懂，不懂在哪里？准确把握学生的学习情况。,第二步：合作探究,教师把学生在自学中遇到的问题和备课时预设的问题提出来，进行小组合作探究。记录员做好记录，发言人整理思路，解决不了的问题做好标记，准备展示和质疑。,学生讨论时老师要深入到学生中，了解讨论的进程、焦点，适时的点拨，灵活的的调整教学，并管理和督促学生。特别注意是不是,第三步：展示,小组把合作探究的成果或者本组不能解决的问题展示出来，其他组进行补充、点评、质疑。,教师起好牵引和评价作用。要给学生留足展示的时间，“展示即暴露”，以此来确定老师下一步讲什么。还可以进行检查、互考、复述等。,6.健全小组管理与评价机制：,根据学校班级小组建设方案制定班级评价方案，采取多样化评价策略，把学习过程评价和学习成绩评价有机结合起来。学习成绩评价采用小组成绩评价和个人成绩评价双轨制。,教师在课堂上对小组的评价要有智慧、讲技巧，基于评价标准，客观公正，加分不能频繁，每节课不超过10次。做好日统计、周小结、月汇总。学校每月考核一次，考核结果和班主任津贴挂钩。,加分以小组为单位，小组课堂评价得分+小组成员考试成绩=小组总分。每次月考后总结讲评一次，其中学习过程（小组评价）得分占50%，月考成绩占50%。期末总评：每月综合得分占50%，期末考试成绩占50%。按综合成绩排出小组名次，排名在前30%的小组评为优秀小组，班级、年级和学校要给予奖励。优秀小组的成员才有资格参加学校的各类优秀、先进和三好学生的评选。,日期,20,年,月,周,星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,合计,学习小组日统计、周积分表,星期,小组,附件,1.,组别,周统计,月汇总,周,周,周,周,总分,名次,课评价堂,月考,附件,2.,年级,班小组评价周统计,月汇总表,五、命题策略,1.,确定,难易比例：,6,：,3,：,1,。,60%,的试题出自课本、教参原题的改编和拼接或者材料出自课本和教参。注重考察双基，着眼发展能力，题活而不难，刻意考思路，有时也在运用题中考双基。试题分为送分题,60%,；中档题,30%,；把关题,10%,。,2.,根据课标的教学目标列出,考点,，根据中考,题型,、题量、考试时间确定,分值,。,3.,选题：先大题后小题，注意知识覆盖，切忌重复。,4.,注意研究考题的题干、问法，训练学生审题能力，研究采分点，哪一类题需要几步、几点，每一步几分或每一点几分，做到步骤严谨，要点全面。注意计算量、书写量和时间的控制，选完题自己做一遍，学生做题的速度大约是教师,1/2-1/3,。,5.,注意贴近学生生活实际，联系社会热点和最新科技成果来选题和编题，不论文理科，考查情感态度，价值观的题往往来自于此。,2026/10/18,6.,注意梯度和难易比例，不要看到自己喜欢的题就选，结果成为好题的堆砌，不是一套搭配科学的试卷。搭配不合理的试卷，不利于考察学情，也不利于促动学生学习。太难，打击学生的学习积极性；太易，又会导致盲目自信。考试不是为了难为学生，是为了检查教学中存在的问题，以便查漏补缺，调整教学。,7.,注意试卷的组配，由易到难，按知识的顺序，不要第一道题就让学生下不了手。,8.,建立学生错题档案，对易错、易混、重点知识、重点题型反复考，直到掌握，不怕重复。,2026/10/18,六、,教学质量分析规程,教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施。学生在学习中存在的种种问题追其本质是教师的问题，学生问题的解决要靠教师解决自身的问题。把每一次教学质量分析看成是对自己的帮助，是一次自我总结,、,自我提高的研修过程。,1,、试卷内容的分析（简单评价试卷）。,知道怎么考，才知道怎么教；知道考什么，才知道教什么。了解试卷，可以更好地提高教学质量和命题水平。,对照课标、教材、教学基本要求进行试卷特点、难易程度、试卷是否适宜，覆盖的知识面、知识点占的比例、重点、难点等方面的分析。,2,、答题情况的分析，包括数据统计，总结经验，找出存在的问题。,（,1,）统计每类题型的得分情况，了解学生对知识的掌握情况；统计,目标生,的成绩及变化情况；了解针对性措施是否得当；,（,2,）通过学生答题的失误分析，找出教学中存在的突出问题；,（,3,）反思自己的教学工作，寻找教学的得与失,。,3,、考试成绩的分析,包括平均分、合格率、优秀率、得分率。通过学生考试的分数，可以发现教学中存在的问题：,（,1,）从平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比对比班级有较大差距，则应反思是自己课堂教学水平问题还是教学管理不到位。,（,2,）从差异程度可以看出所教班级学生的分化情况。如果差异程度明显偏大，就要注意反思自己是否对学困生关注不够，是否辅导工作没有做好，还是学生知识积累逐渐产生差异？还是能力产生差异等。,4,、改进教学工作的策略。,通过分析，找到普遍存在的问题，分析造成问题的原因，进而针对性地提出改进教学的策略。,（,3,）从最高分学生数的差距来看，可以看出自己教学的全面性与命题要求或兄弟班级还有多大差距。,结束语：,一个教师或一所学校有了自己的教学每个环节的常规模式才能形成自己的特色和风格。有了模式不等于一成不变的套用模式，在实践中可以根据学科和学情灵活变通。,走进研究，才是教学的开始。,潜下心来坚持做一件事情，必成专家！,2026/10/18,愿每节课都出彩 每位教师都精彩！,2026/10/18,