《宣州谢眺楼饯别校书叔云》说课稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,宣州谢朓楼饯别校书叔云说课稿,一说教材,一教材所处的地位：,宣州谢脁楼饯别校书叔云位于一般高中课程标准实验教科书必修第二册第二单元的“阅读与鉴赏中，是李白诗三首中的第三首，属于精读课文。本单元教材的编排旨在引导同学通过阅读和鉴赏不同题材不同风格的唐诗，初步了解“诗的唐朝，体会作品的丰富内涵，体会诗歌的艺术表现力，有自己的情感体验和个性思索，培养阅读和鉴赏诗歌的深厚兴趣。,二教材分析：,1、本诗是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为“饯别但是重点不是写离情别绪，而主要是感怀，抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。诗人痛感时光难驻，触目现实，忧愤难当，全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想内容和表现形式得到完美的结合。宣州谢朓楼饯别校书叔云和之前学过的梦游天姥吟留别、蜀道难都很好地体现了李白的豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风。,2、教学重点：感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛、波澜起伏的特点。进一步了解李白的思想、诗风。3、教学难点：从诗歌的意象和关键字词入手，比较宣州谢朓楼饯别校书叔云和行路难其一在情感和艺术手法上的异同。4、教学结构：诵读诗画读诗品读诗读唱诗 5、教学课时：一课时,二说同学,无论经过对李白前两首诗歌的学习，同学对诗人的人格及诗风都有了一定的熟悉，但是他们毕竟是高一新生，正处于初高中的衔接、适应阶段；而且每首古诗都是一篇短小的古文，同学对古汉语现象发自内心的抵触，更何况古诗常有用典等修辞手法；还有社会背景的不同,都增加了学习难度。因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜过高。教学过程应该重在朗诵和揣摩语言。学情分析,三、说教学目标,知识目标：感受、了解李白豪迈奔放、清新飘逸的诗风,能力目标：1学会在阅读文本的过程中抓住关键字词，从而感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛、波澜起伏的特点。2把握比较学习的方法。,情感目标：依据高中语文新课程标准的“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思索和熟悉。这一课标要求将本课的情感目标确定为：感受李白的自由精神和伟大的人格，追求高尚情趣，提升道德修养，树立正确的人生观。,四、说教法,1吟诵法：诗歌的意境、语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文假设己出，去细细品味作者的情感变化，以及狂放不羁的性格特点。,2导问法：即通过设置疑问针对重点词句，激发同学的情感体验、激活思维，从而有效地了解诗人复杂的内心世界、多重的人生理想。,3比较法：比较阅读李白的行路难其一，深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。“有比较才有鉴别。利用比较法教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃同学的思维；易于同学举一反三，学会思索，学会学习，而这又是语文教学的终极目标,五、说学法,学法指导和习惯培养是主体性学习的最根本的途径,1诵读法：读者通过传情达韵的朗诵、吟诵，领会诗歌内容，感受诗文技巧，体会作品情感。诵读讲究停顿、语调和节奏等。依据语文教学大纲规定，诗词学习要培养同学初步鉴赏唐宋诗词的能力。欣赏古代诗词，主要依靠同学反复诵读和自行体会。诵读是品诗的基础，“书读百遍，其义自见。,2揣摩词句法：主要是抓住具有表现力的词体会诗人的情感。诗的语言作为艺术中“最崇高的语言，最纯粹的语言艾青语，一直讲究“语不惊人死不休。因此具体化地显示诗歌语言营造的奇颖性，有助于深层次地体会作品的艺术境界。,3比较阅读法：,向课外拓展延伸找同一作家或诗人的其他作品进行阅读，求同存异，加深对作家作品风格的理解。同学把握了诗人瞬息万变的情感后，比较阅读行路难一，可加深对李白情感大起大落的理解，从而逐步提升同学的鉴赏能力和体会能力。,六、说教学程序,一导入,我们追随着李白的神思，梦游了“云霞明灭或可睹的天姥山，那瑰丽神奇的仙境让人心驰神往；我们还追溯着李白的足迹领会了“难于上青天的蜀道，那“一夫当关，万夫莫开的剑阁让人心惊胆颤。在这两首诗里我们看到了热爱祖国河山，忧虑国家命运的李白；看到了追求自由，蔑视权贵的李白。今天，让我们再次紧追诗仙，随君登上谢脁楼，感受他波澜起伏，瞬息万变的情感，再度领会他特有的豪迈奔放，清新飘逸的浪漫诗风。,二同学读题目，弄清停顿,由于这首诗歌的题目较长，同学在停顿上容易出错，而且各别字，如“脁、“校都是同学容易读错的字，所以在这里制定这样一个环节。在弄清了停顿之后，诗歌题目的意思就可以理解了，就是“在宣州谢脁楼设宴为官职为校书的叔叔李云饯行，同学即可推断出诗歌的类型饯别诗。,三文本解读,对文本进行逐句赏析，理解关键字词，把握每一句的意思，了解情感的变化,四诵读感知,1、先请一女生朗诵，其他同学点评,2、再请一男生朗诵，对比出李诗豪迈奔放的特点,阅读必需以整体把握文本的内容为前提，对文本的基本内容、情感应该有初步的综合印象，在这个基础上才谈得上分析作者的思想、观点。因此这里制定诵读环节，目的是使同学通过诵读对诗歌进一步感知，同时也可以此导入探究学习的环节。,五探究学习,合计到这首诗歌有波澜起伏的情感特点，要让同学更好地把握这一特点，在内容分析上采纳导问法，主要制定六个探究问题：,1、诗人为什么烦忧？,2、“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发体现诗人怎样的情怀？,3、“上天揽月的举动表现出李白怎样的内心追求?,4、用“水比喻“愁的妙处。,5、“散发弄扁舟浮现出诗人怎样的形象？,6、“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟体现了李白怎样的情感？,六再读诗歌,经过对诗歌内容的探究，同学能够理解诗人情感的变化，这时同学的学习动机被充分激化，可以在此基础上趁热打铁，让同学再次朗诵或者是指定一同学朗诵后由同学来点评，在点评中重点点评朗诵的情感是否到位，是否读出波澜起伏的情感特点；接着教师朗诵诗歌并指导朗诵技巧；然后播放音频朗诵文件，让同学进一步把握诗歌情感。这个环节的制定主要是让同学在理解了诗歌内容的基础上准确地把握诗歌的情感变化。如此制定也符合新课标中：“朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。的课标要求。,七延伸拓展,这一环节用李白的行路难 其一进行比较阅读，这样制定的目的是让同学用课内学到的学习方法应用到课外的阅读材料中去，求同存异，加深对作家作品风格的理解。并以此为契机转入总结本单元李白浪漫主义诗风的表现手法，实现本课教学是李白诗歌教学完结篇的设想。,八总结李白浪漫主义诗风的表现手法，完成副板书的书写,李白浪漫主义的表现手法有：形象的比喻、大胆的夸张、离奇的想象、巧妙的用典；正是运用了这些表现手法才使其诗浮现出豪迈奔放、清新飘逸的风格。宣州谢脁楼饯别校书叔云是本单元李白诗歌教学的总结篇，在这里制定这样一个环节对其浪漫主义表现手法作总结，目的是为了加深同学对李白诗风的印象。,九作业布置,作业是完成教学任务的手段之一，因此布置作业要确定这样的作业是否是完成教学任务所必必需的；作业要有针对性，应针对教学任务而提出的。同时还要注意作业内容与同学已有发展水平之间的关系。,1背诵这首诗,2阅读行路难其二,比较体会李白的诗风,3随笔：我心中的李白,写出自己对诗仙李白的熟悉,七、说板书,板书一为主板书，这样的制定是针对文本有跌宕起伏的情感特点，并展示出古诗歌鉴赏的技巧和方法，即把握关键字词来理解诗人的情感变化。通过主板书教学重点得以突破。,板书二为副板书，总结了李白诗歌的表现手法；结合主板书强化同学对豪迈奔放、清新飘逸的浪漫主义诗风的印象；从而突破教学难点。,谢谢,