高中历史专题一古代中国的政治制度专题学习总结课件人民教学资料.ppt

,剖析题型 提炼方法,实验解读,构建知识网络 强化答题语句,探究高考 明确考向,专题,学习总结,专题一,古代中国的政治制度,内容索引,网络构建,整体架构,知识总结,归纳整合,核心素养,家国情怀,网络构建,整体架构,知识总结,归纳整合,一、古代丞相制度兴废的主要历程,1.,秦统一全国后，在中央设立三公九卿，帮助皇帝处理繁杂的政务，由此形成一整套完整的丞相制度。,2.,汉代因袭秦朝官制，汉武帝时起用布衣为相，同时形成,“,中朝,”,决策机构来解决皇权与相权的矛盾。,3.,隋唐时确立三省六部制，使相权一分为三，相互牵制和监督，保证了君权的独尊。,4.,北宋时期以参知政事、枢密使、三司使分割丞相的行政权、军权、财权，相权被分割、皇权加强。,5.,明朝：明太祖罢中书省，废丞相，由皇帝亲决国政，丞相制度遂废。,线索梳理,二、秦朝以来地方行政管理体制的演变和地方割据与中央集权的斗争,1.,秦朝在全国范围内废除分封制，推行郡县制。,2.,汉初实行郡国并行制。随着王国势力的膨胀，威胁中央集权的加强，汉景帝至汉武帝时期，逐步削弱王国势力，最终诸侯王的军政大权被解除。汉武帝时建立刺史制，加强对诸侯王和地方高官的监察。唐宋时期整体上实行道,(,路,),州县三级制。,3.,唐朝中后期，地方形成藩镇割据局面，导致了五代十国的分裂局面。北宋初年，宋太祖为加强中央集权，削减地方节度使的权力。,4.,元朝创立行省制度，是中国省制的开端。明初废行省、设三司，三司分别隶属中央有关部门。,全面认识和分析专制主义中央集权制度,1.,含义：,是我国封建社会基本的政治制度。专制主义是指中央决策方式，君主拥有至高无上的权力，全国的最高统治权集中在君主一人手中；中央集权是指中央和地方的关系，中央对地方拥有统率权，地方听命于中央。,2.,主要矛盾,(1),皇权和相权的矛盾。其斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱，最后被取消。,重点突破,(2),中央政府和地方割据势力的矛盾。其斗争趋势是中央集权不断加强，地方割据势力不断削弱。,3.,发展历程：,起源于战国，确立于秦朝，巩固于西汉，完善于隋唐，加强于北宋，发展于元朝，强化并渐趋衰落于明清。,4.,演变趋势,(1),不断改革中央行政机构，特别是削弱相权，加强皇权。,(2),不断改革地方行政机构，加强中央对地方，特别是对边疆地区的管辖。,(3),对人们的思想控制日益加强。,5.,特点,(1),皇权至上。,(2),帝位终身制和皇位世袭制。,(3),从中央到地方的各级官吏一律由皇帝直接任免。,(4),宣扬,“,君权神授,”,。,(5),文化专制。,(6),带有浓厚的人治色彩。,6.,影响：,专制主义中央集权制度在中国延续了两千多年，影响深远。,(1),在封建社会前期基本适应了生产力的发展要求，对维护和巩固国家的统一和安定局面起了重要作用。,(2),明清时期，随着封建制度日趋衰落，专制主义空前强化，其消极作用占主导地位，严重阻碍了社会经济文化的发展。,核心素养,家国情怀,家国情怀，是学习探究历史应具有的社会责任与人文追求。,内涵：家国情怀体现对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。,素养解读,(2017,课标全国,，,24),周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌,(,今河南淇县,),；封周公长子伯禽于鲁，都奄,(,今山东曲阜,),；封召公奭于燕，都蓟,(,今北京,),。分封,A.,推动了文化的交流与文化认同,B.,强化了君主专制权力,C.,实现了王室对地方的直接控制,D.,确立了贵族世袭特权,答案,解析,典例佐证,解析,根据材料信息，周王把子弟分封到河南、山东、北京等地，这推动了周文化的传播并使王畿以外的广大地区有了共同的文化底蕴，故,A,项正确。,周不存在君主专制，故排除,B,项；,当时，周天子尚未实现权力的高度集中，故,C,项错误；,材料并未体现,“,世袭特权,”,，,D,项与材料主旨不符。,1.,在分封制下，任何一个诸侯都知道自己仅仅是周王的部下大臣，自己的领土也仅仅是国家土地的一部分，这一认知直到春秋中叶都没有大的改变。这说明分封制,A.,进一步强化了宗法等级秩序,B.,实现了拱卫周王室的目的,C.,有助于国家整体观念的形成,D.,成为开拓疆土的主要手段,答案,解析,针对训练,解析,材料反映的是周王与诸侯，即中央与地方的关系，故,A,项错误；,材料反映的是诸侯领土是国家领土的一部分，故,B,项错误；,材料反映的是中央与地方的关系，诸侯是周王的部下大臣，诸侯领土也是国家领土的一部分，故,C,项正确；,材料没有提及周王如何开疆拓土，故,D,项错误。,2.,南北朝时，,“,南北分治，各有国史，互相排黜，南谓北为索虏，北谓南为岛夷,”,。胡三省注：,“,索虏者，以北人辫发，谓之索头也。,”,岛夷：海滨南蛮土著。这反映,A.,南北民族对立尖锐,B.,国史编写政治性强,C.,民族融合尚未出现,D.,都认同了华夏文明,答案,解析,解析,材料体现了南北朝时著国史时称对方为虏为夷，说明自视为华夏文明，视对方为蛮夷，但这并不能体现南北民族对立尖锐，故,A,项错误；,国史编写的政治性应指历史为政治服务，强化君权等内容，与材料中视对方为虏为夷无关，故,B,项错误；,南北朝时正是民族大融合时期，故,C,项错误；,由材料中南北朝各国自视为华夏文明，视对方为蛮夷，说明此时南北朝均认同了华夏文明，故,D,项正确。,