初中物理教学总体设计的思考.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中物理教学,总体设计的思考,（一）初中物理课标修订概述,在,教学内容上主要作了哪些修订？,1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,删去“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。,“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。,“理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。,原有“内容标准,”,68条，修订后有“内容要求,”63,条。,一、课标内容主要做了哪些修订？,（1）增加了科学探究项目的条目,增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。,（2）明确提出了20个实验项目作为学生实验。,1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,一、课标内容主要做了哪些修订？,基本操作类：7项,测定性实验：4项,与大纲对比,探究性实验：9项,3.在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：,了解电磁感应在生产、生活中的应用；,运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；,知道大气压强及其与人类生活的关系；,了解提高机械效率的途径和意义；,用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,1.为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,一、课标内容主要做了哪些修订？,课标修订时，知识目标向下进行了微调，但过程与方法目标、情感态度价值观目标却得到了加强，这告诉我们，在教进行教学的总体设计时，要强化学科基本素养的教学。,一、课标内容主要做了哪些修订？,二、课标内容修订对教学的启示,（二）初中物理教学,的总体设计,介绍一节初三物理复习课。,前言一：您周围有类似这样的课吗？,测电阻,这种以题目情境命名为“方法”，要学生死记、硬套“方法”结论的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。,这样的教学就犯了方向路线错误。您有类似的这种教学吗？您的周围有吗？,相对于概念、规律等具体知识而言，物理教学的“理念和策略”是属于方向和路线的。它关系教学全局，起“统领”作用。,因此，教学的优化，首先是是“理念和策略”的优化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领教学全局的基本策略。,如果某一知识的教学出了问题，损失是只是局部的，而且是可弥补的。如果教学的“理念和策略”出了问题，损失将是全面的，就可能导致“全军覆没”。,前言一：您周围有类似这样的课吗？,信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,技能的具体内容总是在与时俱进,如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。,电子天平,返回,前言二：初中物理教学总体设计的思路,学习,兴趣,实践,意识,分析,习惯,科学,态度,方法,能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,3.初中课标 年版强化了“过程”、“情感”目标,4.高中课标修订已启动，重视核心素养的设计,前言二：初中物理教学总体设计的思路,设计有悬念的问题让学生研究,增添联系自然、联系生活的教学内容,创设生动活泼的研究情境和学习氛围,布置有趣的学习任务,用所学的物理知识解释“意外”现象,一、培养学习兴趣是初中物理教学的首要目标,设计有悬念的问题让学生研究,人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。,深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？,设计有悬念的问题让学生研究,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,自制“两心壶”,两个倒水孔，倒水后用胶带纸封住,预先钻了两个进气孔,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,牛顿第一定律：太空搬运,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,第39页,有趣的惯性,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,物体的相互作用,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,课堂上引入有感染力的视频,物体的相互作用,第39页,布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣,乐器,杯子,一、培养学习兴趣是首要目标（以物理为例）,控制例题难度，让学生能听懂,摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通,控制习题难度，让学生体验成功的愉悦,控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担,未必刻板预习，让学生保持新鲜感,二、重视教学联系实践，增强学生实践意识,1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,年和 年高考、中考后，教育部基础教育课程杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。,以下是 年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。,红榜题：昆明市中考物理 第24题,为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司 年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）,(1),(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。,甲,乙,1,2,3,直流融冰装置,具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。,学生的实践意识，是正确解答本题的关键。,2.增强实践意识的教学思路,(1)选择联系实践的教学内容,选择跟学生生活联系密切的问题,选择物理知识反映现代科技成果的内容,选择联系社会热点的问题,用生活中的器具做物理实验,估计生活中的有关物理量大小,二、重视教学联系实践，增强学生实践意识,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,（老师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，认为这是a、b“吸收的热量”）,(1)按人教版物理教科书做演示实验：,三、帮助学生养成良好的解题习惯,第20 章第3节（电磁铁 电磁继电器）的练习题,(2)把实践作为检验结论的标准,深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！,实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,排水管的U形“反水弯”是一个连通器,（2）明确提出了20个实验项目作为学生实验。,引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级,一个导体，给它两端加1伏特电压，如果通过它的电流是1安培，那么它的电阻就是1欧姆。,(4)把物理情景转化为具体条件,八年级第一章第,3,节“运动的快慢”的习题：,充实联系生活的内容,八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：,用物理原理解释出乎意料的事实,4.,用日常生活中的器材作物理实验,把学生易于得到的器材用于物理教学,1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！,图5.5-8 自制显微镜,引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级,第一章 第3节（长度、时间及其测量）中的“想想议议”,第十三章 第1节（弹力）中的“实验”,3.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。,4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。,2.增强实践意识的教学思路,(1)选择联系实践的教学内容,(2)采用优化的教学方式,教师列举实例进行讲解,让学生列举实例,展示联系生活、社会的图片,学术性游戏,演播联系生活、社会的视频,展示实物并进行演示,经历创造性解决实际问题的过程,学生操作体验,鸡蛋碰地,二、重视教学联系实践，增强学生实践意识,优,化,第19页,用物理知识“揭密”魔术,用于引入新课的各种物理魔术,用物理知识“揭密”魔术,用于引入新课的各种物理魔术,水壶的壶嘴与壶身组成连通器,排水管的U形“反水弯”是一个连通器,八年级物理教科书“连通器”,用物理知识“揭密”魔术,用于引入新课的各种物理魔术,钻一个孔,倒入牛奶,用物理知识“揭密”魔术,用于引入新课的各种物理魔术,教科书上的覆杯实验,用于引入新课的各种物理魔术,甲.,乙.,丙.,传统教学的是关注知识的结果，讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。,然而，重新设计的教学可以注重过程，从“玩”开始。,甲.,乙.,丙.,创设一个有趣的活动用手做阀门使一根管子能抽水。,然后不断改进、创新。,把,学习知识,进行创造,。,1.审题习惯,三、帮助学生养成良好的解题习惯,(2)画草图并在正确位置标注相关物理量,(3)把题目文字转化为物理情景,(1)具体审题，不死记硬套,(4)把物理情景转化为具体条件,结束语,2.分析习惯,(1)学会具体分析，避免抽象“分析”,(6)不死记大量“法”解题的公式和结论,(2)初步形成“研究对象”的意识,(5)避免用“套类型”的方式解答新情景问题,(3)初步形成思考公式适用条件的习惯,(4)运用图形、图象帮助分析,三、帮助学生养成良好的解题习惯,一节初三物理复习课：测电阻的各种方法,方法1：伏安法,A,V,R,1,R,2,方法2：双伏法,V,1,R,1,R,2,V,2,方法3：双安法之一,R,2,R,1,A,1,A,2,方法4：双安法之二,R,2,R,1,A,1,A,方法5：单伏法之一,V,1,R,1,R,2,方法6：单伏法之二,V,R,1,R,0,方法7：单安法之一,R,2,R,1,A,方法8：单安法之二,R,2,R,1,A,方法9：单安法之三,R,1,R,2,A,返回,这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。,一段国外小学数学教学方法的启示,（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）,19012007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中 204人，占43.5%；,19682000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，：30人，占65；,也许有人问：这样教学，中考、高考行么？,高考视角,新课标高考物理考试大纲,分析综合能力,能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。,该学生的解答过程，恰恰符合高考分析综合能力的要求。,1.平和细心的态度,四、学会持有正确的态度,(2)题目的解答不盲目追求“速度”,(3)通过把控任务的“量”调整学生心态,(1)不浮躁、不仓促，不“一目十行”,(4)处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系,2.严谨认真的态度,四、学会持有正确的态度,(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮,(4)对待事物具有思考理由、关注证据的意识,(2)按规定的操作要求，不随随便便,(3)作图、书写清楚明晰，不潦草马虎,3.实事求是的态度,四、学会持有正确的态度,(1)如实记录实验数据，客观分析实验数据,(2)把实践作为检验结论的标准,(3)既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识,(4)勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律,1.掌握分析问题的方法,五、掌握方法，发展能力,(2)不要让学生死记和背诵一些方法的名称,(3)避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）,(1)重视学生对具体方法的感性积累,(4)教学中采用“渗透”方式让学生掌握方法,“欧姆定律在串、并联电路中的应用”的练习题,怎样分析、讲解以下题目？,用电压表和已知电阻,R,1,来测电阻,R,2,的值：,已知,R,1,为40，S,1,断开时电压表读数2.0V，S,1,闭合时电压表读数2.8V，电池电压不变。求,R,2,。,1.,R,2,的电阻等于,S,1,断开时,R,2,两端的电压与通过,R,2,电流之比。,2.怎样求,S,1,断开时,R,2,两端的电压？,S,1,断开时,R,2,两端电压等于电源电压减去,R,1,的电压,电源电压等于,S,1,闭合时电压表读数,3.怎样求,S,1,断开时通过,R,2,的电流？,S,1,断开时,R,2,和,R,1,的电流相等,R,1,的电流可由,R,1,电压（2.0V）除以,R,1,电阻求得,根据串联电路的电压关系,根据串联电路的电流关系,（2.0V）,明确所处的状态,明确所研究,的对象,（2.8V）。,怎样分析、讲解以下题目？,用一个电流表和已知电阻,R,1,来测电阻,R,2,的值：,已知,R,1,为20，S,1,断开时电流表读数0.15A，S,1,闭合时电流表读数0.21A，电池电压不变。求,R,2,。,1.,R,2,的电阻等于,S,1,闭合时,R,2,两端的电压与通过,R,2,电流之比。,2.怎样求,S,1,闭合时,R,2,两端的电压？,S,1,闭合时,R,2,的电压与,R,1,的电压相等,R,1,的电压等于,R,1,的电阻与,R,1,电流（0.15A）的乘积,3.怎样求,S,1,闭合时通过,R,2,的电流？,R,2,的电流等于总电流（0.21A）与,R,1,电流（0.15A）之差,明确所研究,的对象,明确所处的状态,根据并联电路的电压关系,根据并联电路的电流关系,方法1：伏安法,A,V,R,1,R,2,方法2：双伏法,V,1,R,1,R,2,V,2,方法3：双安法之一,R,2,R,1,A,1,A,2,方法4：双安法之二,R,2,R,1,A,1,A,方法5：单伏法之一,V,1,R,1,R,2,方法6：单伏法之二,V,R,1,R,0,方法7：单安法之一,R,2,R,1,A,方法8：单安法之二,R,2,R,1,A,方法9：单安法之三,R,1,R,2,A,解答串并联问题时，有以下思路：,1.欧姆定律中，,U,、,I,、,R,是同一个研究对象上的三个量。,2.不同对象的电流关系、电压关系，可以根据串、并联电路的电流、电压特点来分析。,这就是分析串、并联电路欧姆定律问题的基本方法。,各种測电阻问题，都可以应用这种思路进行具体分析，而不是记住结论。,2.发展解决问题的能力,五、掌握方法，发展能力,(1)教学中时时刻刻关注着能力目标,(3)课堂教学设计中重视对学生行为的设计,(4)把课标“基本能力要求”转化为学生的行为,(2)能力发展注重循序渐进，不“一步到位”,第15章第5节,串、并联电路中电流的规律,怎样猜想？,能力要求,物理课程标准科学探究能力“猜想与假设”的基本要求（二级主题）：,尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。,串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计,公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路：(1)游客由入口到出口，先后经过两个游览点；(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。,入口,出口,入口,出口,入口,出口,探索活动为学习串、并联电路电流特点打下基础。,人的流动电荷流动,记住领悟,为灯泡的串并联特点提供了猜想的经验，符合课标科学探究基本能力的要求。,本讲座强调，优化学科教学（以物理为例），应该：,把培养学习,兴趣,作为教学的头等大事,重视教学联系实践，增强学生实践,意识,帮助学生养成良好的解题,习惯,让学生学会持有正确的,态度,掌握分析问题的,方法,，发展解决问题的,能力,以上并不排斥“知识与技能”的教学，而是在实现知识目标的同时，把知识作为载体，时时刻刻关注着兴趣、意识、习惯、态度、方法、能力等影响学生终身发展的基本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。,（三）几个重点课题的,教学建议,1.“比热容”是学习比值定义物理量的新阶段,一、“比热容”教材分析和教学建议,(1)“速度”、“密度”、“压强”（初中八年级）,(2)“比热容”（初中九年级）,(3)“电场强度”、“电势”（高中）,(4)“磁感应强度”（高中）,以上四个阶段，每个阶段有其难度特征。,各个阶段具有共同特点：用于定义某一概念的物理量，就是用来测量它的物理量。,初中教学需要渗透这一思想。,2.教材关于“比热容”定义的修订,一、“比热容”教材分析和教学建议,修订前的定义：,“单位质量的某种物质，温度升高,1,所吸收的热量叫做这种物质的比热容。”,修订后的定义：,“一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。”,并随后在课文中进一步,说明：,“单位质量的某种物质，温度降低,1,所放出的热量，与它温度升高,1,所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。”,一、“比热容”教材分析和教学建议,修订前：,“,单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。,”,修订后：,“,某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度,。”,密度的定义,2.教材关于“比热容”定义的修订,修订前：,“,物体单位面积上受到的压力叫做压强。,”,修订后：,“,物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强,。”,压强的定义,一、“比热容”教材分析和教学建议,2.教材关于“比热容”定义的修订,修订前：,“,速度等于运动物体单位时间内通过的路程。”,修订后：,“,路程与时间之比叫做速度,。”,速度的定义,用比值定义，速度,是 xt,坐标系中图线的斜率；用单位时间内通过的路程定义，速度是纵坐标的变化量。,用比值定义，不管是匀速运动还是变速运动，不管是很长时间还是极短时间，都表示物体在该段时间中的运动快慢。时间长，就是平均速度，时间短，就是瞬时速度。,用单位时间内通过的路程定义速度，必须是匀速运动。,3.教材关于“比热容”实验的修订,一、“比热容”教材分析和教学建议,修订前,一、“比热容”教材分析和教学建议,图,13.3-1,图13.3-2,修订后,3.教材关于“比热容”实验的修订,一、“比热容”教材分析和教学建议,修订后,3.教材关于“比热容”实验的修订,一、“比热容”教材分析和教学建议,4.对“比热容”教学的建议,课程标准：,“,通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。”,本课通常由三部分内容组成：,(1)建立比热容的概念；,(2)用比热容说明自然界和生活中的一些现象；,(3)通过比热容计算物体吸收和放出的热量。,从生活引入；通过实验建立概念（意义、公式、单位）。,海边沙滩和海水温度变化的差异；大陆性气候和海洋性气候的差异等。,二、重视教学联系实践，增强学生实践意识,关于“欧姆定律”的教学建议,15A，S1闭合时电流表读数0.,修订前：“物体单位面积上受到的压力叫做压强。,电源电压等于S1闭合时电压表读数,演播联系生活、社会的视频,串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计,然而，重新设计的教学可以注重过程，从“玩”开始。,（一）初中物理课标修订概述,教科书关于欧姆定律的修订情况,用于引入新课的各种物理魔术,(1)依既定的科学程序，不东一枪西一炮,(3)通过比热容计算物体吸收和放出的热量。,本课通常由三部分内容组成：,(1)重视学生对具体方法的感性积累,以上并不排斥“知识与技能”的教学，而是在实现知识目标的同时，把知识作为载体，时时刻刻关注着兴趣、意识、习惯、态度、方法、能力等影响学生终身发展的基本素养，这就是优化义务教育学科教学的总体思路。,并随后在课文中进一步说明：,(2)游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。,一、“比热容”教材分析和教学建议,4.对“比热容”教学的建议,比热容概念的建立，可以有以下不同层次的教学方案：,方案一：适合大多数学生，一般层次。,方案二：适合接受能力强的学生，稍高层次。,方案三：适合自主探究、逻辑思维强的学生，高层次。,（建立比热容概念的）,教学方案一：,(1),按人教版物理教科书做演示实验：,用相同的电加热器加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度，发现加热水需要的时间较长，说明水所吸收的热量较多。,更多实验都表明，不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。,(2)小结：,为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。,(3),随后介绍比热容的符号、单位和计算式。引导学生阅读“一些物质的比热容”表，关注某些物质比热容的值。,本方案是一种普适方案，要求不高，可接受性好。,在教学中，要启发学生积极思考：为什么要把吸收的热量除以“质量和升高温度的乘积”？,（建立比热容概念的）,教学方案二：,(1),定性实验：说明温度升高时，不同物质的吸热能力不同。,用相同酒精灯加热质量相同的水和食用油，加热相同时间（加热一半时间后把两酒精灯交换，尽量保持两吸收热量相同），发现水升高的温度不多，若要使水升高的温度跟食用油相同，还要继续对水加热，说明水的吸热能力强。,(2),定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。,(2)小结：,为表明物质的这种性质，把一定质量某种物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。,吸收的热量,b,a,升高的温度,质量,物质,用相同的电加热器加热质量不同的,a、b,两杯液体（图为其中一杯），一定时间后记录它们升高的温度，记录在表格中。,a,（老师根据加热器功率和加热时间提供热量数据，认为这是,a、b,“吸收的热量”）,(3),学生计算：哪种物质吸热能力强？,（相同质量、升高相同温度）。,(4),根据计算式，引出比热容的定义。进而介绍单位、比热容表等。,本方案的优点在于，“物体吸收的热量与它的质量和升高温度乘积的比值”是学生自主计算中得出的，有具体数据的支撑，因而易于理解。,但本方案对学生的要求稍高，且需要花费一定的时间。,（建立比热容概念的）,教学方案三：,(1),定性实验：温度升高时不同物质吸热能力不同（同方案二，略）,(2),定量实验：比较两种质量不同物质温度升高时的吸热能力。,用电加热器加热质量不同的,a、b,两杯液体，记录每隔一段时间后它们升高的温度。,a,升高温度,升高温度,加热时间,加热时间,液体,b,液体,a,(3),转换数据：,把加热时间乘以功率转换为吸收热量，并除以液体的质量，得到单位质量液体所吸收的热量，得到右表。,(4),制作图象：,Q/m,t,O,a,b,纵坐标为所吸收热量与质量的比值（等于单位质量液体吸收的热量），横坐标为升高的温度。,(5),解释图象，引出定义：,类比密度定义。纵坐标与横坐标的比值体现了液体的吸热能力。引出比热容定义。,本方案通过图象引出比热容定义，概念的形成比较严密，先得到物体吸热与升温的正比规律，再用比值定义物理量，经历了类似密度的学习过程，但又比密度上升了一个层次。,本方案对学生的要求高，对一般学生来说，可接受性较差。,本方案也可以用温度传感器和专用软件通过计算机得到图象。,1.课程标准关于欧姆定律的修订情况,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(1)“探究电流、电压和电阻的关系”修订为“探究电流与电压、电阻的关系”。,(2)增加“了解串、并联电路电流和电压的特点”的要求，但仍然没有对电阻关系提出知识要求。,(3)维持“理解欧姆定律”不变，删去了“并能进行简单计算”，这是为了避免重复，因为理解已经包括了需要计算的要求。,2.教科书关于欧姆定律的修订情况,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(1)关于科学探究实验,原教科书是探究“电阻上的电流跟它两端电压的关系”。通过测量不同电阻的电流、电压数值，发现这三个物理量的数量关系。,现教科书是探究“电流与电压、电阻的关系”。即分别探究电阻不变时电流与电压的关系、电压不变时电流与电阻的关系。是两个探究主题。,原教材,现教材,2.教科书关于欧姆定律的修订情况,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(2)关于欧姆定律的应用,原教科书“欧姆定律及其应用”在同一节课文中，对欧姆定律的应用，重视串、并联电路电阻大小的结论。,现教科书把“欧姆定律在串、并联电路中的应用”作为一节单独课文，重视应用欧姆电路对串、并联电路的分析过程，不提出串、并联电路电阻大小的结论。,原教材,现教材,2.教科书关于欧姆定律的修订情况,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(3)关于和实践的联系,新教材把社会热点编入书中,2.教科书关于欧姆定律的修订情况,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(4)关于练习题,原教科书在科学探究课文后面一般都没有配置练习题；新教材针对科学探究课题的内容，设计了以发展科学探究能力为目的的练习题。,例如在“探究电流与电压、电阻的关系”的课文后，设计了两道练习题：一道培养“分析、处理实验数据”的能力，另一道培养在进行实验时“连接和诊断电路”的能力。,新教材练习题,3.关于“欧姆定律”的教学建议,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(1)“理解欧姆定律”在教学中需达到哪些具体要求？,知道欧姆定律的表述、公式、公式变形、单位应用,认识欧姆定律两个比的含义、数学描述和适用条件,认识欧姆定律两个比所描述的实践情景,用欧姆定律公式解题时明确这是用于哪个研究对象,知道欧姆定律公式中三个量是同一研究对象的,把欧姆定律用于简单串、并联电路时，具有寻找同一研究对象的三个物理量的意识。,3.关于“欧姆定律”的教学建议,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(2)形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？,建议：,先定义“1欧姆”,一个导体，给它两端加1伏特电压，如果通过它的电流是1安培，那么它的电阻就是1欧姆。,3.关于“欧姆定律”的教学建议,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(2)形成欧姆定律结论后怎样得到欧姆定律公式？,根据欧姆定律推导电压,U,、,R,、,I,的关系式,电阻不变，,电流跟电压成正比。,电压不变，,电流跟电阻成反比。,2,3,U,1,1,1,2,3,U,U,/2,U,/3,U,/,R,R,欧姆的电阻两端加,U,伏特电压时，电流为,U,/,R,安培。,1,2,3,R,U,U,U,U,3.关于“欧姆定律”的教学建议,二、“欧姆定律”教材分析和教学建议,(3)怎样应用欧姆定律解决简单串、并联电路问题？,本课渗透着以下两大思路：,1.欧姆定律中，,U,、,I,、,R,是同一个研究对象上的三个量。,2.不同对象的电流关系、电压关系，可以根据串、并联电路的电流、电压特点来分析。,这就是解答串、并联电路欧姆定律问题的基本方法。,教学中应该用基本的方法来分析练习题，而不是记住“单安法”和“单伏法”的结论。,返回,1.功的概念的建立,三、“功”教材分析和教学建议,课程标准：“结合实例，认识功的概念。”,怎样结合实例？,做功的成效是什么？,课程标准3.1.3：“,结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。”,做功的成效就是能量的变化。,结合实例形成功的概念时，实例的情景应体现有关能量的变化。,势能的变化,动能的变化,内能的变化,体现动能变化,水平光滑铁轨上有一辆小车，要使小车的速度发生改变,应怎样对它作用？,1.如果小车是静止的，用,F,1,推动小车移动一段距离，小车就获得了速度；,v,运动，沿,v,方向用力,F,1,推动一段距离，小车速度就增大；,因此：要使小车产生改变速度大小的成效，必需要有力的作用，而且在力的方向上移动一段距离。,F,1,F,3,v,F,2,沿,F,2,方向用力，不管,F,2,多大，小车不移动距离，就不能获得速度。,沿和运动方向垂直的方向用力,F,2,作用小车，小车在,F,2,的方向没有移动距离，速度也不会改变。,沿,v,反方向用力,F,3,阻挡它，力,F,3,边作用边后退一段距离，小车速度就减小；,力学中的功,用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力,F,的作用，并且在这个力的作用下，向上移动了一段距离,s,（图,11.1-1,），力,F,作用的成效体现在物体被举高了，对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功（,work,）。,通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。,用叉车搬运货物时，叉车把货物从地面提升到一定高度，叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动。我们看到了叉车工作的成效。,体现势能变化教材,1.功的概念的建立,三、“功”教材分析和教学建议,北京杨明老师设计的一段教学过程：,2.功的计算公式,游戏 物理闯关竞赛：论,功,行赏,物理闯关比赛,论功行赏,请按积分由高到低将任务排序,搬砖,上楼,将,1,块砖从,6,层搬到,7,层,将,2,块砖从,2,层搬到,5,层,将,3,块砖从,3,层搬到,6,层,将,3,块砖从,3,层搬到,7,层,将,1,块砖从,4,层搬到,6,层,将,2,块砖从,1,层搬到,3,层,物理闯关比赛,论功行赏,将,1,块砖从,6,层搬到,7,层,将,2,块砖从,2,层搬到,5,层,将,3,块砖从,3,层搬到,6,层,将,3,块砖从,3,层搬到,7,层,将,1,块砖从,4,层搬到,6,层,顺序,力,距离,1F,1s,1F,2s,2F,2F,3F,3F,2s,3s,3s,4s,请按积分由高到低将任务排序,将,2,块砖从,1,层搬到,3,层,物理闯关比赛,论功行赏,顺序,力,距离,1F,1s,1F,2s,2F,2F,3F,3F,2s,3s,3s,4s,排序结果:,1,（,67,）,2,（,25,）,3,（,36,）,2,（,13,）,3,（,37,）,1,（,46,）,物理闯关比赛,论功行赏,顺序,力,距离,1F,1s,1F,2s,2F,2F,3F,3F,2s,3s,3s,4s,积分,1,2,4,6,9,12,若任务积1分,其他任务该积多少分呢？,得关系式：,功=力力方向上的距离,W,=,Fs,（四）初中物理作业设计,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,一、物理作业的功能,第十四章 第1节（热机）的练习题,检测时，要避免死记硬背、生搬硬套、复杂繁琐,练习题：（补充“从生活走向物理”的内容）,扩散现象跟人们的生活密切相关，它有时对人们有用，例如腌制鸭蛋就是通过扩散使盐进入蛋中；它有时又对人们有害，如人造木板粘接剂中的甲醛扩散在空气中造成环境污染。请你分别列举一个扩散现象有用和有害的实例。,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,3.解读和补充教科书,一、物理作业的功能,第十八章 第3节（测量小灯泡的电功率）的练习题,李芳家里的电能表上写着“3000r/KWh”，她用这个电能表来测量某用电器的功率：她把家中的所有电器都断开电源，仅让这个用电器工作，1min内电能表的转盘转了15r，该用电器的功率是多少？,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,3.解读和补充教科书,4.联系实践，灵活运用知识,一、物理作业的功能,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,3.解读和补充教科书,4.联系实践，灵活运用知识,5.,开阔视野、拓展思维,一、物理作业的功能,第20 章第3节（电磁铁 电磁继电器）的练习题,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,3.解读和补充教科书,4.联系实践，灵活运用知识,5.,开阔视野、拓展思维,6.,培养某种能力,一、物理作业的功能,1.巩固、熟练知识,2.,检测学习缺陷,3.解读和补充教科书,4.联系实践，灵活运用知识,5.,开阔视野、拓展思维,6.,培养某种能力,7.,帮助学生建构知识,一、物理作业的功能,请从能量转化的角度具体说明以下效率的意义。,某太阳能电池工作时的效率是16,某电动机工作的效率是83,某锂电池充电时效率是99,某柴油机工作的效率是35,某电热水器工作的效率是87,第14章 第3节（能量的转化和守恒）的练习题,落实课标要求：“从能量的转化和转移的角度认识效率”,（“认识”层次不能仅仅局限于教材中的实例）,概括初中物理课程中各种形式的能进行转化的实例,联系实际，了解各种能量转换装置效率的大致数值。,1.全面反映课文内容，各学习要点全部覆盖，题目结合课文的针对性强。,二、物理作业设计的基本原则,2.练习题的内容应避免简单重复。,3.能力要求循序渐进，不把综合性的中考压轴题放进新课的练习中。,4.注意练习题与考试题的区别，避免把以测试为目的、主题分散的选择题作为练习题。,5.全面体现物理作业的功能，从整个初中物理全局的视角对各章节的练习题的设计进行整体规划。,二、物理作业设计的基本原则,6.用于新课后的开放性练习题，应该目标恰当、操作性强、类型全面、布局合理；避免内容笼统、要求过高、费时太多。,1.科学探究的练习题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第十七章第1节（电流与电压、电阻的关系）是一节科学探究课，原教材中科学探究课后面都是没有作业的。修订时都针对性地设计了练习题。科学探究练习题的学习目标是科学探究能力。,体现科学探究能力的作业题应该如何设计？,本题是检测和巩固科学探究的“分析与论证”能力,本题是检测和巩固科学探究的“进行实验”能力,2.解读教科书的作业题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第二十一章第1节,（电话）,3.增强实践意识的作业题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第二十二章 第2节（核能）的练习题,原子和原子核的尺寸究竟有多大？研究表明，若把它们都看成一个球体，原子半径的数量级为10,10,m，原子核半径的数量级为10,15,m。打个比方，如果原子的大小跟北京奥运会“鸟巢”体育场一样大，那么原子核该有多大？是相当于篮球、垒球、乒乓球？或者是蚕豆、还是绿豆？,3.增强实践意识的作业题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第十八章第1节（电能 电功）的练习题,有一块 用的锂电池，上面标明电压为3.7V，容量为1130mAh，它充一次电后，大约能做多少功？使用这块电池的 ，待机时间可以达到7天，请估算该 待机时的工作电流有多大？,4.落实课标要求 的作业题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第十四章第3节（能量的转化和守恒）练习题,33,天然气的热值为3.2107Jm,3,，由此估测热水器的热效率大概是多少？,课标：从能量的转化和转移的角度,认识,效率,5.联系实践、应用知识 的作业题设计举例,三、初中物理作业题设计举例,第十六章,第4节,（变阻器）,谢谢大家,