现代汉语语法部分课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代汉语语法部分课件,第二部分 现代汉语系统,第三章 语 法 系,统,第一节 语法的性质、范围和组成,第二节 名词、方位词、时间,第三节 形容词、区别词、动,第四节,助动词、动名词、形名词、形动词,第五节,副词、数词、量词、代词,第六节,连词、介词、结词、语气,第七节,短语、单句和句法成分,第八节 句子的类型,第九节 复句,学习内容,一、,“,语法,”,的含义,二、现代汉语语法系统的构成,三、语法的性质,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握语法含义及其性质,2,、,了解词法和句法,3,、了解汉语语法研究的三个重要时期。,1,、能就你自己所熟悉的语句分析语法的,概括性抽象性,2,、了解我国中小学汉语语法的教学情况,第一节 语法的性质、范围和组成,一、,“,语法,”,的含义：,语法是语言的结构规则。语法是使有实际意义的（概念意义）的词组合起来表现一定意义的媒介物或组织手段，如连词、介词、词序、语句结构等等。,“,语法,”,的两个含义：语法本指语言本身的一种组织法则，是客观存在的。语言学者对它的分析和研究是后起的、具有主观性。所以,“,语法,”,既指语言本身的规则，又可指语法研究。,汉语语法系统的两个含义,汉语自身存在的语法系统。（客观性）,汉语语法学系统。对汉语语法系统本身进行研究和描写形成的系统。（主观性）,教学语法系统,“,暂拟汉语教学语法系统,”,是我国第一个全国通用的汉语教学语法系统。（,1954,）,中学教学语法系统提要（征求意见稿）,1984,年,1,月公布试用。,二、,现代汉语语法系统的构成,词法研究词的形式及意义上的变化规则和分类。汉语的词法表现为词的重叠变化，形态词的黏附及词缀的附加。句法研究词语之间的的组合关系、组织手段和组词成句的规则，包括短语结构规则，句子构造规则。（举例分析）,现代汉语语法系统是由词法和句法构成的。,文学 是（人类感情的）（最丰富最生动的）表达。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,状,定,中心,合,附,联,加,状,中心,中心,文学是人类感情的最丰富最生动的表达,一个民族的文学，是这个民族的历史。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,定,中心,定,中心,（一个民族的）文学，是（这个民族的）历史。,词法：,词的重叠变化，形态词的黏附及词缀的附加,。,干干净净 高高兴兴 清清楚楚,说着 说过 说了,桌子 作者 绿化,三、语法的性质,语法具有抽象性、递归性和民族性等。,1,、语法的抽象性,语法不是个别的、具体的词和句子的含义，而,是存在于具体的词和句子中的结构。,例：,动宾结构：吃苹果、吃大碗、吃醋,主谓结构：我不吃了、鸡不吃了,“,把,”,字结构。（举例归纳）,2,、语法的递归性。,语法的递归性与语法的层次性密不可分。语法关系的类型是有限的，反复使用有限的句法规则，就可以构成复杂的词组和句子，这就是语法的递归性。递归性保证了人类可以自由地表达各种复杂的思想。（例子分析）,3,、语法的民族性,与别的民族相比较，各种民族语言都有自己的语法系统，有明显的民族性。彼此之间有共同之处，但特点也是很明显的。有的差别较小，有的差别很大。（举例分析,）,四、语法研究的三个重要时期,从,马氏文通,问世，,100,年来汉语语法研究大体可分为三个时期：,1,、套用期,(19,世纪末期至,20,世纪,30,年代末期,),基本是套用国外语法学建构，略加增减，形成汉语语法学系统。,马氏文通,(,马建忠，,1898),国文法草创,(,陈承泽，,1922),国文法之研究,(,金兆梓，,1922),新著国语文法,(,黎锦熙，,1924),高等国文法,(,杨树达，,1929),2,、引发期,(20,世纪,30,年代末至,70,年代,),基本倾向是引进国外语法理论，用以观察和描写汉语语法事实，生发出比较注重汉语语法事实的语法学系统。,中国文法革新论丛,(,陈望道等，,1943),中国文法论,(,何容，,1942),中国文法要略,(,吕叔湘，,1942),中国现代语法,(,王力，,1943),汉语语法论,(,高名凯，,1948),现代汉语语法讲话,(,丁声树等，,1952/1961),汉语口语语法,/,中国话的文法,(,赵元任，,1968),3,、探求期,(20,世纪,70,年代末期至现在,),基本倾向是接受国外理论的启示，注重通过对汉语语法事实的发掘探索研究的路子，追求形成具有中国特色的研究思路和研究方法。,现代汉语语法问题,(,吕叔湘，,1979),现代汉语八百词,(,吕叔湘，,1980),语法讲义,(,朱德熙，,1982),语法答问,(,朱德熙，,1985),八十年代中国语法研究,(,陆俭明，,1993),课外延伸：,1,、术语：语法 词法 句法,2,、思考：,(1),如何理解语法的概括性和抽象性？,(2),自,马氏文通,问世以来，,100,年间，汉语语法研究经历了怎样的发展道路？,(3),我国中小学汉语语法教学的依据是什么？,3,、问题讨论：如何看待汉语的词法问题？,4,、能力运用：就你自己所熟悉的语句，说说它的组织法则。,返回,第二节 名词、方位词、时间词,学习内容,一、词类及分类标准,二、现代汉语的词类系统,三、名词、方位词、时间词,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握实词、虚词、体词、谓词,2,、,掌握名词的语法特征。,3,、掌握划分词类的标准。,1,、根据语法特征，把方位词、时间词与名词区分开来。,2,、初步具备教学名词的能力。,一、词类及分类标准：,语言中所有的词按其语法特点的不同划分出的类别，称为词类。,从,马氏文通,问世,100,年来，汉语语法学界有过不同的分类标准：,1,、意义标准,。过去传统上依据词所表达的概念内涵给词分类。遇到的问题是意义上均为同类的词在句法结构的表现有很大的差异。,2,、形态标准,。依据词的词法变化给词分类。遇到的问题是汉语的词法手段并不像印欧语那样有丰富的形态变化且严整规则，只有少数词带有类似印欧语言的,“,形态标志,”,。遇到的问题是根据形态标准只能给汉语中一小部分词归类，而无法确定不带形态成分的词的类属。,3,、语法特点和功能标准,。依据词在句法结构中的分布，即与其他词的组合能力和充当句法成分给词分类。这是比较符合汉语实际的划分词类的重要标准。（举例分析）,现代汉语词类系统是由,实词,和,虚词,构成的。,表现概念意义，因而能单独充当句法成分的词是实词。表现非概念性意义，因而不能单独充当句法成分，只是在句法成分相互的结构关联中起媒介作用或黏合剂作用的词，是虚词。,（举例分析）,二、,现代汉语的词类系统,刘叔新先生,现代汉语理论教程,实词,体词,谓词,区别词,副词,代词,(,代替实词的词,),(,名词、方位词、时间词、数词、量词,),虚词,句法虚词,词法虚词,(,形态词,),(,介词、连词、结词、语气词也叫助词,),(,动词、动名词、助动词、形名词、形动词、形容词,),邢福义先生,现代汉语,实词,名词,动词,形容词,数词,量词,代词,虚词,副词,介词,连词,助词,独用词,骆小所先生,现代汉语引论,实词,名词,动词,形容词,数词,量词,代词,虚词,副词,介词,连词,助词,语气词,叹词,拟声词,“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。,连词的分类：,介词的类别：根据介词的语义功能分类。,4、没有体范畴的变化。,二、结词、语气词,我说 冰箱修好了 天空晴朗 精神抖擞,短语由两个或更多的词组合起来。,2、了解词法和句法,2、根据词在句中的位置辨别词性。,递系关系(兼语短语),2、掌握名词的语法特征。,(3)大部分动词都有体范畴的变化。,黄伯荣、廖序东先生,现代汉语,实词 虚词,名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词以及拟声词、叹词,介词、连词、助词、语气词,吕叔湘先生,现代汉语八百词,实词 虚词,名词、动词、形容词、数词、量词、指代词、方位词、副词,介词、连词、助词、叹词、象声词,“,中学教学语法系统提要,”,：,实词 虚词,名词、动词、形容词、数词、量词、代词,副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词,马建忠,马氏文通,：把,字分,为实字和虚字。实字包括名字、代字、静字、动字、状字。虚字包括介字、连字、助字、叹字。,字,实字,虚字,名字,代字,静字,动字,状字,介字,连字,助字,叹字,词的分类、归类问题是汉语语法研究的症结。从主观上看，存在分类的标准问题，从客观上看存在汉语语言现象的复杂性问题。,讨论：词类划分的标准,三、名词、方位词、时间词,传统的划分方法是把方位词和时间词归入名词叫做方位名词、时间名词。用语法特点和功能作为标准，三者有区别。,名词语法特点：,1,、受名量短语的修饰。,2,、不能直接受副词修饰。,3,、与述语构成述宾关系。,4,、部分单音节名词可有形态变化，通过重叠表示逐一分指。,5,、指人的个体名词能在后面加,“,们,”,表集合体。,名词与方位词的比较,：,名量短语 副词 例词 判定,-+,上边 方位词,+-,教室 名词,特点：,1,、方位词不受名量短语的修饰。,2,、方位词能直接受副词修饰，当然不是所有的方位词都能,。,表时间的名词与时间词比较：,直接修饰动词 体现具体时间 例词 判定,+,明天 时间词,-,天 表时间的名词,特点：,时间词可以直接修饰动词、动词性短语，直接充当句法成分，时间意义的名词不显示具体时间，不能直接修饰动词，必须构成自由短语才能。,课外延伸：,1,、术语：实词、虚词、体词、谓词,2,、思考：,(1),名词和方位词在语法特点上有什么区别？,(2),时间词和表时间意义的名词在语法特点上有什么区别？,3,、问题讨论：划分汉语词类的标准。,4,、能力运用：针对划分汉语词类的标准，阅读课外的语法专,著，谈谈你的看法。,返回,第三节 形容词、区别词、动词,学习内容,一、形容词、动词的比较,二、区别词与形容词的比较,学习目标,知识目标,能力目标,1,、,掌握形容词、区别词、体宾动词、谓宾动词。,2,、,掌握形容词的语法特征。,3,、,掌握动词的语法特征。,1,、收集,有关词类划分标准的信息，归纳要点。,2,、初步具备教学动词、形容词的能力。,一、形容词、动词的比较,通常可用带宾语和加,“,很,”,来分清两类的界限,很 宾语 例词 判定,冰冷,形容词,幼稚,形容词,建设,动词,关心,动词,纯洁,形动词,/,动词,结婚 动词,1,、动词的语法特点：,(1),一般不能受,“,很,”,等程度副词进行修饰，表心理活动的动词，可单独受程度修饰，还可带宾语。,(2),表示动作行为的动词能带动量短语。,(3),大部分动词都有体范畴的变化。,（举例分析）,动词的小类：,及物动词和不及物动词。能后加表示关涉、支配对象的成分,(,带受事宾语,),的是及物动词。有的及物动词既能加体词性成分作宾语也能加谓词性成分作宾语叫做,谓宾动词,，有的只能加体词性成分作宾语是,体宾动词,。不能后加表示关涉、支配对象的成分,(,不带受事宾语,),的是不及物动词。,自主动词和非自主动词。自主动词是动作发出者做主、自由支配动作行为，反之则为非自主动词。,持续性动词和非持续性动词。根据能否后加体貌词,“,着,”,来区分，能加的叫持续性动词，不能加的叫非持续性动词。,2,、形容词的语法特点：,(1),不含程度意义的形容词能受程度副词修饰，本身含程度意义的形容词不再受程度修饰。,(2),形容词不能带宾语。,(3),形容词都能作谓语。,（举例分析）,形容词的小类：,性质形容词：,多、少、高、大、红、整齐、美丽、,诚恳。性质形容词能受程度修饰，都,可以用,“,不,”,来否定，部分有级范畴的,变化。,状态形容词：,雪白、火红、红彤彤、古里古怪、黑,不溜秋。状态形容词不能受程度修饰，,不能用,“,不,”,来否定，没有级范畴的变化。,二、区别词与形容词的比较：,小型 特级 全能 精装,小巧 特别 全面 精致,特点：,区别词是一般出现于名词前对名词所指对象的等级、特性进行修饰，并且一般须得带,“,的,”,才能作谓语的词。形容词可以单独作谓语，性质形容词能受程度副词修饰，可用,“,不,”,来否定，区别词不能。（举例分析）,课外延伸：,1,、术语：形容词、区别词、体宾动词、谓宾动词,2,、思考：,(1),形容词和区别词词在语法特点上有什么区别？,(2),性质形容词和状态形容词在语法特点上有什么区别？,3,、问题讨论：划分汉语词类的标准。,4,、能力运用：选取中学课文中的一个语段，讲讲动词、形容词在句中的一些特征和功能。,返回,第四节,助动词、动名词、形名词、形动词,学习内容,一、助动词与动词比较,二、动名词、形名词、形动词,学习目标,知识目标,能力目标,1,、,掌握助动词及其语法特征。,2,、了解动名词、形名词、形动词,的语法特征。,1,、,初步具备教学助动词的能力。,2,、根据词在句中的位置辨别词性。,例词 修饰谓词性成分 后加体词性宾语 体范畴变化 后加动量短语,应该,+-,听,-+,要,+/-/+-/+-/+,对比：,助动词的句法功能就是修饰谓词性成分，是谓词性成分带上,“,能愿,”,的意义。助动词实质上不是动词，没有体范畴的变化，不能后续体词性宾语，不能后加动量短语。,助动词的语法特点：,1,、,修饰谓词性成分。,2,、,不能后续体词性宾语。,3,、不能后加动量短语。,4,、没有体范畴的变化。,二、动名词、形名词、形动词,动名词是兼具动词和名词的主要语法特征和功能的一类词。,形名词是兼具形容词和名词语法特征和功能的一类词。,形动词是兼具形容词和动词的语法特征和功能的一类词。,（举例分析）,上述几类词表现为哪一种特性，取决于它的句法位置，但无论哪种特性，都应该有一个共同的词汇意义基础，如果词汇意义有很大的差别，就不能列入其中。如,“,心眼儿太死,”,和,“,死了几只羊,”,中的,“,死,”,，意义差别太大，不能笼统地看作形名词，而是两个不同的词。,“,领导我们前进,”,和,“,两位领导,”,中的,“,领导,”,有共同的词汇意义基础，可看作动名词。,补充：介绍词的兼类,(,邢福义、黄伯荣,),1,、兼类的定义：,一个词如果可以归入两个,/,两个以上的类，就是兼类。词的形式相同，但实际上在不同的语境中属于不同的词类，就是兼类。词的分类和归类要作到词有定类，类有定词。词的兼类是少数。,2,、主要的兼类情况：,名,/,动：锁。,名,/,形：科学、矛盾等。,动,/,形：麻烦、繁荣等。,动,/,介：在、朝、向等。,介,/,连：和、跟、同等。,同音词是指两个或两个以上的词之间声音相同，意义没有联系的词，同音词不能看作兼类。,别：别动、分别,白：白纸、白跑,老：老人、老不听话,讨论：,对比刘叔新、邢福义、黄伯荣先生的观点，你认为如何看待汉语中词形相同词性复杂的情况。,课外延伸：,1,、术语：助动词,2,、思考：,(1),助动词与动词在语法特征上有何的区别。,(2),动名词、形名词、形动词的语法特征。,3,、问题讨论：划分汉语词类的标准。,4,、能力运用：选取中学语文课文中的语段，识别助动词，说明它在句中的特点和功能。,返回,第五节,副词、数词、量词、代词,学习内容,一、副词,二、数词、量词、代词,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握副词的类别和语法特征。,1,、初步具备教学副词、数词、量词、,代词的能力。,2,、根据词类划分的标准判断副词。,2,、掌握数词、量词、代词的语法特征。,一、副词,副词是不能充当谓语，而只能对谓语进行修饰和补充的词。,主要语法功能,：,1,、一般用为作状语。,2,、少数可以有条件地做补语。,3,、有语境的支持，有的副词可以单用：不、没有、何必、未必等。,4,、有语境的支持，少数副词可以修饰某些体词性成分。,（举例分析）,副词的类别：副词又分若干小类，不同小类的副词表达的语法意义不一样。,程度副词,时间副词,频率副词,语气副词,范围副词,否定副词,关联副词,（举例分析）,讨论：,副词的虚实划分,100,年来都有争论，把副词划为实词还是虚词，各家分类仍有分歧。一个原因是划分标准不同，另一个是副词自身的特殊性所致。,二、数词、量词、代词,1,、数词,语法功能,：数词本身表示数目，可构成数词短语表示任何数目，有量词结合构成数量短语。,数词的类别：,从功能上分三类：基数,(,能单说又能构成数词短语,),，位数,(,代数里的位数，十、百千、万等,),，配数,(,零,),。,数词短语的分类：整数短语、小数短语、分数短语、倍数短语、约数短语。,2,、量词,语法功能,：直接黏附在数词或数词短语后，表示量单位的名称。不能独立使用。,量词的分类：,名量词。名量词又可分为个体量词、集合量词、度量量词,动量词。,有些临时借用名词和动词来充当的，若属于稳固型借用可视为名词、动词与量词的兼类。,（举例分析）,3,、代词,代词是用来指代各类实词或短语，甚至是一个句子所表示的意义的词。,代词的功能,：在语句中指代了什么样的词语，就具有这类词语惯常的句法功能。,代词分三类：人称代词、指示代词,(,指别代词,),、疑问代词。,疑问代词用来指代存在疑问、需要回答的人或事。但在特定条件下有虚指的用法和非疑问的用法。,（举例分析）,课外延伸：,1,、术语：副词、数词、量词、代词,2,、思考：,(1),副词有何语法特征？,(2),汉语量词十分丰富，请收集你所熟悉的，分析它们的用法。,3,、问题讨论：副词是属于实词还是虚词？,4,、能力运用：选取中学语文课文中的语段，找出副词、数词、量词、代词，并说明副词、代词在句中的用法。,返回,第六节,连词、介词、结词、语气词,学习内容,一、,连词、,介词,二、结词、语气词,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握连词、介词的语法特点。,2,、掌握连词与介词、介词与动词的辨析方法。,1,、,介词与连词、动词的判别。,2,、在句中正确使用结词、语气词。,一、连词、介词,1,、连词,连词语法功能,：连接词和短语构成并列短语，连接小句与小句构成联合复句和偏正复句。,连词的分类：,只连接词和短语的连词。表并列：和、同、跟、与、及，表选择：或,连接分句或句子的连词。如：不论、只要、不但、而且、如果、既然、尚且、何况,2,、介词,语法功能,：介词主要附着于名词、代词以及名词性短语之前构成介词短语。介词不能单独使用，不能重叠，介词后不能加,“,了,/,着,/,过,”,。介词短语不能单独作谓语，介词短语主要是修饰后面的谓词性成分做状语。介词大多从动词虚化而来，但与动词的语法特征有很大区别。,介词的类别：根据介词的语义功能分类。,施受介词：把、被、用等。,方式介词：根据、按照等。,时空介词：自、向、从等。,对象介词：对、对于、较、比等。,关涉介词：关于、至于等。,介词与动词的识别,介词大多从动词虚化而来，但与动词的语法特征有很大区别。,“,在、到、朝、向、给、经过、通过,”,等，与动词存在一个划界的问题。,如：,小王在哪里？,他在教室看书。,他给我一本书，给我讲习题。,如何判定？根据介词、动词的语法特征来检验。能否：,充当谓语,重叠,后加形态词,“,着、了、过,”,（举例归纳）,介词与连词的识别,例：,他跟我都是学生。,他跟我借书。,判断方法：,换序法,插入法,分解法,（举例归纳）,二、结词、语气词,1,、结词,结词的语法特征,：直接表示偏正结构关 系，是定语、状语、补语同中心语的黏合剂。,结词的类别：的、地、得、个、所,表示的关系：,“,的,”,用于定语和中心语之间，,“,地,”,用于状语和中心语之间，,“,得,”,用于中心语和补语之间。,“,个,”,用于中心语和补语之间。,“,所,”,附着于动词前，,“,所,+,动词,”,相当于名词性的,“,的,”,字词组。,补充比较,结构助词：的、地、得,动态助词：了、着、过,复数助词：们,语气助词：吗、啊等,结构助词：的、地、得,动态助词：了、着、过,比况助词：似的、一样,其他助词：所、给、连、们,讨论：,词类划分各家仍存在大类和次类的差异，进行对比分。在中学语文教学中，以,中学教学语法系统提要,作为依据。,黄伯荣,邢福义,2,、,语气词,语气词语法特征,：附着在句末或句中某些词的后面，表示某种特定的语气。,语气词的类别：,句中语气词,句末语气词,句中语气词作用：停顿、舒缓语气、抒情、引起注意等。句末语气词作用：表陈述、疑问、猜测、祈使、感叹、变化、肯定等。,课外延伸：,1,、术语：连词、介词、结词、语气词,2,、思考：,(1),介词有何语法特征？,(2),举例对连词与介词，介词与动词作出判断。,3,、问题讨论：对比中学语法教学体系，谈谈如何进行中,学语法教学。,(,小组合作,),4,、能力运用：选取一篇中学语文课文，挑出一个语,段把词切分开，标出它们的词性。,返回,第七节 短语、单句和句法成分,学习内容,一、短语,二、单句,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握短语的性质。短语的结构类型,2,、掌握短语成分和句子成分的配对性。,1,、掌握层次分析法。,2,、初步具备教学简单短语、句子成分的能力。,一、短语,短语也称为词组，是由两个或更多的有搭配关系的词按一定的方式组成的没有语调的抽象结构单位。,短语的性质：,短语是语法的抽象结构单位。,短语由两个或更多的词组合起来。,词与词之间有搭配关系。,按一定的结构方式组合。,短语没有语调。,1,、短语与词的关系,词是语言的静态备用单位，短语是动态的组装单位。,词不能扩展，短语至少有一个成分可以扩展。,词的结构是凝固的，短语是词的自由组合，结构松散。,（举例分析）,2,、短语与句子的关系,除了单词句，任何小句减去语气就是短语。短语与句子的本质区别就在于：句子有表述性，有特定的语调。短语没有表述性，没有特定的语调。（举例分析）,3,、短语的分类：,复合关系的短语，派生关系的短语,复合关系的短语主要有：,主谓关系,例：,我说,冰箱修好了 天空晴朗 精神抖擞,毛笔写大字,上海去过了 假期盼来了,主谓短语由两项构成，前一项是主语，后一项是谓语。主语和谓语之间是陈述与被陈述的关系。,偏正关系,例：,工业基地 建设资金 努力学习,认真研究 非常大方,比较灵活,偏正短语由偏项和正项构成，前一项叫修饰限制语，后一项叫中心语。一般说来，两项之间可以插入,“,的,”,或,“,地,”,。根据整个偏正词组的性质，修饰限制语可以分为两类，状语和定语。,述补关系,例,:,吃饱,走进来,说得很明白,打死了,好极了 高兴得跳起来,述补词组由两部分构成，前一部分是述语，后一部分是补充说明。,述宾关系,例：,看书,听音乐,去昆明 写信,浇水,同意参加 来客人,述宾短语由两项构成，前一项是述语，后一项是宾语。表示支配、关涉与被支配、关涉的关系。,（举例分析述宾关系与述补关系的区别）,联合关系,例：,工、农、商、学、兵,美丽而大方 调查研究,联合短语由两项或更多的项构成，表平等、并列、选择等关系。,连谓关系,例：,去书店买书 听了高兴 坐火车去北京,站着看书,连谓短语由两个谓词性成分构成。谓词性成分按时间先后顺序排列，因此连谓短语各项不能改变顺序。同一主语发出连续的动作。,3、问题讨论：中心词分析法、层次分析法、层次成分分析法,课堂训练：用层次分析法分析下列短语。,很 宾语 例词 判定,黄伯荣、廖序东先生现代汉语,小型 特级 全能 精装,汉语语法论(高名凯，1948),(动词、动名词、助动词、形名词、形动词、形容词),词与词之间有搭配关系。,2、在句中正确使用结词、语气词。,二、区别词与形容词的比较：,句子成分通常有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大成分。,复杂短语是指有两个或两个以上层次的短语。,通常可用带宾语和加“很”来分清两类的界限,按一定的结构方式组合。,1、掌握连词、介词的语法特点。,3、“复句”教学的能力。,李老师生病住院了。,递系关系,(,兼语短语,),由一个述宾短语和一个主谓短语套合而形成，述宾短语的宾语兼作主谓短语中的主语。,例：,(1),使令意义：派我去,使类、请求类、推举类动词构成。,(2),给予意义：送我一个花瓶插花,(3),协同意义：陪女儿逛街,(4),表称意义：称他为傻瓜,(5),存在意义：有人找你,（举例分析递系关系与连谓关系的区别）,复指关系,(,同位短语,),例：,首都北京,咱们自己 陈华先生,现代汉语这门课程,复指短语的两项表示相互指称的关系。指同一个地方、同一个人或同一个事物，同作一个句法成分。,附加关系的短语主要有：,数量短语,三个 两斤 一趟 一阵,方位短语,桌子上 教室里 山坡上,“,的,”,字短语,我的 女的 吃的 大的,“,所,”,字短语,所见 所说 所有 所需,介词短语,从北京 于,2005,年 关于就业问题 按规定,比况短语,孩子似的 雷鸣般 花一样,4,、复杂短语的分析,复杂短语是指有两个或两个以上层次的短语。,从简单短语扩展为复杂短语：,一套别墅一套价值,200,万元的别墅一套价值,200,万元的豪华别墅买了一套价值,200,万元的豪华别墅小王买了一套价值,200,万元的豪华别墅小王昨天买了一套价值,200,万元的豪华别墅小王昨天买下来一套价值,200,万元的豪华别墅,（按照句法结构内部的层次构造逐层扩展）,文学 是（人类感情的）（最丰富最生动的）表达。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,状,定,中心,合,附,联,加,状,中心,中心,文学是人类感情的最丰富最生动的表达,层次分析法：,一个民族的文学，是这个民族的历史。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,定,中心,定,中心,（一个民族的）文学，是（这个民族的）历史。,课堂训练：用层次分析法分析下列短语。,(1),我们班李华的母亲,(2),我们教师自己的节日,(3),买一斤苹果,(4),回一趟老家,(5),在云贵高原上,(6),太阳从海面上冉冉升起,(7),在教室里跟同学讨论问题,(8),送朋友一盒巧克力,(9),泰国留学生借词典查,“,呜呼,”,这个词,(10),爸爸叫小明考艺术学院,层次分析法按照句法结构内部的层次逐层分析，明确直接组成成分的句法关系。短语成分具有,配对性,：主语对谓语而言，宾语、补语对述语而言，定语、状语对中心语而言。由短语实现的句子，成分也具有配对性。,暂拟系统,的中心词分析法在析句时抓住主干突出中心，但是不讲句法成分的配对性，无视不同平面的结构层次。,系统提要,改为层次成分分析法。,二、单句,句子是伴有一定语调，表示相对完整的交际意图的语法单位，是语言的表述单位。短语和句子之间的关系是一种实现关系，单句的构造原则跟短语的构造原则基本一致。大多数短语都能带上超句段成分,句调而独立成句。句子成分通常有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大成分。,1,、主语和谓语,主谓短语加上句调实现为主谓句。主语是陈述的对象，谓语是对主语的陈述。,例：,你总是很乐观。,(,施事主语,),冰箱已经修好了。,(,受事主语,),王强是一位年轻老师。（系事主语）,谓词性主语：提高教学质量，是学校的首要任务。,体词性主语,谓语通常由动词、形容词或谓词性短语充当，体词性成分充当谓语有一定的限制。,动词性谓语 他读了一部小说。,形容词性谓语 屋里太黑。,体词性谓语 他云南人。,2,、述语和宾语,述语表示某种行为、动作，也可以表示判断、存在等意义。宾语是述语所支配、关涉的对象。宾语的主要语义分类：,受事宾语：读书、看电影、打人,实施宾语：来客人了、站着一个人,结果宾语：写剧本、包饺子、造船,工具宾语：盖被、浇水、吃大碗、洗凉水,处所宾语：读北大、去北京、住窑洞,3,、述语和补语,补语是对述语进行补充说明的。主要类型有：,结果补语：洗干净 吃完 听得懂,评判补语：来晚了 买贵了 说快了,状态补语：忙得汗流浃背 热得满头大汗,程度补语：高兴极了 好得很,4,、定语和中心语,定语是中心语前面的修饰限制成分。可分为：,限制性定语：中国的历史 单瓣梅花 三杯美洒,现代汉语 语法专著 彩色电视,领导的支持 这本书的出版,描写性定语：火红的山茶 沉甸甸的稻谷,5,、状语和中心语,状语是谓词性中心语前面的修饰限制成分，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。,例如：,他,高高兴兴地,走了。,我们,今天下午,开会。,小王,在图书馆,查资料。,这里的风景,很,美。,6,、独立成分,独力成分是在句中不与其他成分产生结构关系，但意义上又是全句所必需的，具有相对独立性的一种成分，用来表示称谓呼叫，对事物原推测、估计、感叹、摹拟语气等。,例：,家里乱成这样，你想想，我能不着急吗？,总而言之，抓教学质量是学校的中心工作。,啊，多么迷人的秋色！,课外延伸：,1,、术语：短语、单句、主语、谓语等。,2,、思考：,(1),词、短语、单句有何区别与联系。,(2),什么是成分的配对性？,3,、问题讨论：中心词分析法、层次分析法、层次成分分析法,的作用和局限性。,4,、能力运用：选取中学语文课文中的一个语段，根据所学短,语的结构类型，找出相应的短语。,5,、用层次分析法分析下列短语,(,框式,),1,）我希望世界和平,2,）一种大西北极普通的树,3,）调查研究一下新问题,4,）像秋风扫落叶一样,5,）你的歌声使我回忆起童年,6,）谁是最可爱的人,7,）累得头发昏、手发抖,8,）团结、奋进、求实、创新,9,）成为有知识有文化的劳动者,10,）春城昆明气候好,返回,第八节 句子的类型,一、句模,二、句类、句型、句式,学习目标,知识目标,能力目标,1,、掌握,句模、句类、句型、句式,2,、从四种不同角度分析句子类型。,1,、,认识现代汉语句子类型系统的基本面貌。,2,、运用所学知识，指导中学句子教学。,学习内容,一、句模,根据表意和结构上的标准归纳出句子的规模。包括单句和复句。,单句,紧缩复句,典型复句,复句,单部句,双部句,多词句,独词句,单句与复句,天快亮了 （主谓短语）,天快亮了。（单句）,他们就要出发了。（单句）,天快亮了，他们就要出发了。（复句）,我知道，只有你才是我真正的朋友。（单句）,一个复句语义上最少要包含两个陈说结构且不互相包含，形式上最少包含两个单句式且不互为句子成分。,二、句类、句型、句式,1,、句类,根据谓语部分的性质和结构可划分：,体词谓语句 今天国庆节。,动词谓语句 假期结束了。,形容词谓语句 桌子上整整齐齐。,主谓谓语句 老先生思维敏捷。,联合谓语句 空气清新湿润。,“,把,”,字句,连谓句,“,被,”,字句,兼语句,双宾句,存现句,可逆句,2,、句型,句型是根据单句内在的结构层次和整体特征划分出来的类型。有些句型在结构和表达上有些特殊性：,“,把,”,字句,“,把,”,字句是由介词,“,把,”,构成介宾短语作状语的动词谓语句。,例如：,我们把敌人打死了。,把这件事情弄清楚。,“,把,”,字句的特点：,有强烈的,“,处置,”,意味。动词通常能带结果宾语或补语。动词通常不能是一个光杆动词。,“,被,”,字句,被字句是态词,“,被,”,前加于述谓动词，或介词,“,被,”,构成介宾短语，在句中作状语修饰述谓动词的句子。,例如：,鬼子终于被赶出去了。,（态词,“,被,”,前加于述谓动词）,“,被,”,字句,鬼子终于被中国人民赶出去了。,（介词,“,被,”,构成介宾短语作状语）,他被雷锋精神所感动。,（被,所,）,冰箱修好了。,（不是,“,被,”,字句）,(3)连谓句,连谓句是由连谓短语用充当谓语的句子。,例如：,李老师生病住院了。(因果),你多跟他谈谈心消除他的顾虑。（目的）,几个谓词性短语，互不作成分，而是共同作谓语，但在语义上有目的和方式、原因和结果、先和后的关系。因此短语的位置顺序不能相互颠倒，中间也没有语音停顿。,（,4,）兼语句,兼语句是由兼语短语充当谓语的句子。,例如：同学们一致选我做代表。,老师叫我坐下。,护士让他快去请大夫。,兼语句的谓语是由述宾短语的宾语，兼做主谓短语的主语。兼语句多有命令的意思，所以句中前一个谓语多由使令动词充当。兼语句中兼语的谓语,(,第二个动词,),是前边动作所要表达的目的或产生的结果。即兼语前后两个动词的语义上有一定联系。,（,5,）存现句,表示某个处所、范围、方位或时间存在或出现、消失某人、某事物的句子是存现句。分为存在句和隐现句。,例如：,我家门前有一片竹林。,门口站着两个兵。,班里走了两个人。,存现句的主语常是处所词或时间词，谓语多是表示存在、产生、消失的动词。,（,6,）双宾句,双宾句是一个述谓动词同时带两个宾语的句子。,例如：,老师告诉我们一个好消息。,他叫我小王。,他提醒我雨天路滑。,双宾句的两个宾语之间没有结构关系。,3,、句式,根据句子的的语气类型划分出来的类型。包括陈述句、询问句、疑问句、命令句、祈使句、感叹句。,例如,单句（句模）,“,有人来了。,”,动词谓语句（句类）,兼语句（句型）,陈述句（句式）,同一个句子可以从不同的角度分析。不论什么结构类型的句子作为表述单位总要传达说写者的的情感态度，不同的语气。,课外延伸：,1,、术语：体词谓语句、主谓谓语句、兼语句、双宾句、存现句,2,、思考：,(1),举例说明句型与其他几种分类的交叉关系。,(2),举例说明兼语句和主谓做宾句的区别。,3,、按要求写出句子（各写,2,句）并用层次法（线条符号）分析其结构层次。,“,把,”,字 主谓谓语句 连谓句 兼语句 双宾句,4,、能力运用：选取一篇中学语文课文，挑出体词谓语句、主谓谓语句、兼语句、双宾句、存现句并划分句子成分。,返回,学习内容,一、复句的概念,二、复句的特点,三、复句的运用,学习目标,知识目标,能力目标,1,、分辨结构不同的句子。,2,、确定分类的标准，获得,“,复句,”,的概念。,3,、,“,复句,”,在语言表达中的运用。,1,、语言表达的逻辑思维能力。,2,、运用已确定原理探究新概念的能力。,3,、,“,复句,”,教学的能力。,第九节 复句,1,、文学是人类感情的最丰富最生动的表达。,2,、一个民族的文学，是这个民族的历史。,3,、我爱冬天，因为它孕育着春天。,4,、因为是诗人，他说话很讲究辞藻。,5,、只要我们努力学习，就能学到许多知识。,6,、无论什么地方，什么地点，都有矛盾。,7,、无论他怎么劝说，我都听不进去。,8,、我知道，你这么做都是为我好。,9,、你不去我去。,10,、多么美妙的夜晚，多么凉爽的天气，多么迷人的繁星啊！,例句：,(,单句,),(,单句,),(,单句,),(,单句,),(,复句,),(,复句,),(,复句,),(,复句,),(,复句,),(,复句,),(,单句,),(,复句,),(,复句,),(,复句,),12,、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。,13,、镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不相同，也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。,14,、我们的确已经取得了很大的成绩，但是如果因为有了这些成绩，就骄傲起来，那就不妥当了。,11,、马克思主义者历来认为，科学技术是一种在历史上起推动作用的革命力量。,文学 是（人类感情的）（最丰富最生动的）表达。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,状,定,中心,合,附,联,加,状,中心,中心,文学是人类感情的最丰富最生动的表达,一个民族的文学，是这个民族的历史。,主,述,定,宾,谓,定,中心,加,附,中心,定,中心,定,中心,（一个民族的）文学，是（这个民族的）历史。,山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。,镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不相同，也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。,并列,转折,转折,并列,我们的确已经取得了很大的成绩，但是如果因为有了这些成绩，就骄傲起来，那就不妥当了。,转折,假设,因果,一、什么是复句,复句是由两个或几个在结构上相对独立，在意,义上互相关联的分句所构成的句子。,3,、从语义上看，各分句之间必须有内在