高中生物第2章动物和人体生命活动的调节第2节通过激素的调节Ⅱ课件新人教版.ppt

,第,2,节,通过激素的调节,(),第,2,章动物和人体生命活动的调节,目标导读,1.,结合教材图,2,11,，构建甲状腺激素分泌的分级调节模,型，进一步理解反馈调节的内容。,2.,举例说明激素调节的特点。,重难点击,甲状腺激素分泌的分级调节。,课堂导入,方式一,右,图是一对亲兄弟：哥哥,21,岁，却像个长,不大的孩子，,1.33,米的个子，嗓音稚嫩；弟弟,19,岁，,身高已经达,1.96,米，还在不断增高，被人称作,“,小,姚明,”,，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正,常引起的。,看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的,生命活动，那么正常人体是如何保持体内激素的分,泌水平的？激素调节有哪些特点呢？,方式二,复习导入,复习,(1),什么是激素调节？,(2),激素是怎样调节生命活动的？,(3),人体是如何调节血糖平衡的？,通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？,一,甲状腺激素分泌的分级调节,二,激素调节的特点,内容索引,当堂检测,一,甲状腺激素分泌的分级调节,1.,甲状腺激素分泌的分级调节,知识梳理,(1),图中有三级腺体，分别为：,a.,、,b.,、,c.,。,(2),图中有三级激素，依次为：甲：,、乙：,、甲状腺激素。,(3),图中,“,”,、,“,”,分别表示,和,。,下丘脑,垂体,甲状腺,促甲状腺激素释放激素,状腺激素,促甲,促进,抑制,2.,分级调节：,下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为,调节。,3.,反馈调节：,下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来,下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。,分级,抑制,问题探究,1.,碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。,缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。,答案,2.,结合甲状腺激素分级调节示意图，思考促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素所作用的靶器官,(,细胞,),分别是什么？,垂体、甲状腺和几乎全身各细胞。,答案,1.,右图是在寒冷环境中高等动物甲状腺激素分泌的调节示意图，以下叙述正确的,A.,在寒冷的环境中，激素,的分泌增加，但与温度感受,器无关,B.,切除垂体后，,的分泌会增加，,的分泌会立即停止,C.,切除甲状腺后，,和,的分泌会增加，但不促进代谢,D.,给动物注射,，反馈调节使,和,的分泌增加,答案,活学活用,解析,在寒冷环境中，温度感受器感受到寒冷刺激，产生相应的神经冲动传导至下丘脑，进而依次引起激素,促甲状腺激素释放激素和,促甲状腺激素分泌，最终引起激素,的分泌增加。切除垂体后，,甲状腺激素的分泌量不会立即停止，在垂体原来产生的促甲状腺激素的作用下，会促进甲状腺分泌甲状腺激素。切除甲状腺后，,和,的分泌会增加，但由于无甲状腺，不能再分泌,甲状腺激素，故不能促进代谢。给动物注射,，由于反馈调节使,和,的分泌减少。,判断正误：,(1),受到寒冷刺激时，图中,含量的增加早于,(,),(2),用,饲喂正常动物，将引起,的分泌均减少,(,),(3),作用的靶器官只有下丘脑和垂体,(,),(4),物质,与甲状腺细胞的细胞膜表面的糖蛋白结合，,体现了细胞膜进行信息交流的功能,(,),一题多变,答案,方法链接,(1),分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的控制方式，我们称之为分级调节。但并不是所有的激素都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节的，如胰岛素的分泌。,(2),反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。但并不是所有的反馈调节都会使过程趋于平衡，如正反馈调节。,二,激素调节的特点,(1),激素由,分泌，弥散到体液中，通过,运输，传递着各种信息。,(2),作用于,、,。,(3),激素在完成调节作用后就被,，具有微量和,的特点。,(4),既不组成,，又不提供,，也不起,作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化。,(5),一种生理活动的调节往往是通过多种激素,完成的。,知识梳理,1.,激素调节的特点,内分泌腺,体液,靶器官,靶细胞,灭活,高效性,细胞结构,能量,催化,相互协调、共同作用,2.,激素功能的研究方法及思路,(1),研究激素生理功能的常用方法,处理方法,实例,异常反应,结论,(,功能,),饲喂法,用甲状腺激素制剂饲喂蝌蚪,短时间内，变成小型青蛙,说明分泌物能促进幼小动物的发育；,说明分泌物促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解；,说明分泌物能提高神经系统的兴奋性,摘除法,摘除蝌蚪的甲状腺,发育停止,(,小蝌蚪,大蝌蚪，不变态,),；,身体臃肿,摘除小狗的甲状腺,发育停止；,呆笨、精神萎靡,移植法,割除睾丸,移植卵巢,雄性第二性征逐渐消退,逐渐出现雌性第二性征,性激素能激发并维持,_,注射法,切除幼年动物的垂体,注射一定量的生长激素,生长停滞,逐渐恢复生长,垂体分泌的生长激素能促进动物的,_,第二性征,生长,(2),研究思路,某种方法处理实验动物,出现相应的,症状,添加某激素后恢复正常,推知相应激素的生理功能。,病理,问题探究,1.,根据下面的资料和图示回答相关问题：,资料美国学者肯德尔从,3 t,新鲜的动物甲状腺中才提取出,0.23 g,的甲状腺激素。在人体血液中甲状腺激素的含量只有,3,10,5,1.4,10,4,mg/,mL,，而,1 mg,甲状腺激素可使人体产热增加,4 200 kJ,。,从上述资料可以看出激素有什么特点？,激素在动物体内的含量极微，但生理作用非常明显，激素调节具有微量和高效的特点。,答案,2.,观察激素作用机理示意图：,激素作为信号分子，是如何调节细胞代谢的？,由图可知，激素作为信号分子，并不直接参与细胞的代谢过程，而是通过与细胞表面或细胞内部的特异性受体结合，影响细胞的代谢过程，或影响基因的表达过程。,答案,3.,在研究甲状腺激素的功能时，实验动物的相关变化一般可以选择什么测量指标进行观察呢？,加快代谢方面：可以用动物耗氧量变化为指标；促进生长发育方面：可以用蝌蚪变态发育的快慢为指标。,答案,4.,若要选用正常小鼠做实验，验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，实验观察指标可以选什么？对实验组小鼠该如何处理呢？,实验观察指标可以选低血糖症状,(,如昏迷、活动量,),；实验组小鼠先注射胰岛素溶液，观察小鼠症状表现。实验鼠出现低血糖症状；然后再给实验组小鼠注射一定浓度的葡萄糖溶液。,答案,2.,科学家用小鼠作为实验材料，完成生长激素和胰岛素相关实验，结果如下图所示，相关分析正确的是,A.,切除胰腺及垂体可减少小鼠自身生,长激素和胰岛素对实验的影响,B.,该实验没有进行实验对照，需要增,添空白对照组,C.,该实验结果不能说明生长激素和胰,岛素具有协同作用,D.,增加生长激素和胰岛素的注射量，实验效果更显著,活学活用,答案,解析,A,项，,胰腺中的胰岛,B,细胞分泌胰岛素，垂体能分泌生长激素。,切除胰腺及垂体可减少小鼠自身胰岛素和生长激素对实验的影响。,B,项该实验进行的实验对照是切除胰腺及垂体前后、注射激素前后的自身对照。,C,项单独注射生长激素或胰岛素，小鼠的体重增加都不明显，二者同时注射时小鼠体重增加明显，说明生长激素和胰岛素具有协同作用。,D,项激素具有微量高效的特点，因此增大生长激素和胰岛素的注射量，实验效果不一定更显著。,3.,下列有关人体内激素和酶的叙述，正确的是,均为蛋白质,均由活细胞产生,均对新陈代谢的各种化学反应起催化作用,均由内分泌腺分泌,产生不正常时都可能引起疾病,人体正常生理活动中不可缺少,A.,B.,C.,D.,答案,解析,只有部分激素的化学本质是蛋白质；人体内激素只能由内分泌器官,(,或细胞,),产生，活细胞均可产生酶；酶有催化作用，而激素只能改变细胞代谢水平以实现调节功能。,易错警示,动物激素与酶的比较,比较项目,动物激素,酶,区别,来源,内分泌器官或细胞,活细胞,本质,蛋白质、脂质,(,固醇,),等,蛋白质或,RNA,作用条件,与神经调节密切联系,受温度、,pH,等理化因素制约,调节机理,作为信号分子传递给靶细胞，改变其原有的代谢活动,催化反应，降低反应的活化能,相同点,微量和高效，特异性,课堂小结,分级,反馈,神经,体,液,促甲状腺激,素释放,促甲状腺,甲状腺,微量、,高效,体液,靶器官、,靶细胞,当堂检测,1.,成年大鼠血液中甲状腺激素浓度升高时，可能出现,A.,体温升高、耗氧量减少,B.,体温下降、耗氧量增加,C.,神经系统兴奋性提高、耗氧量增加,D.,神经系统兴奋性提高、体温下降,答案,解析,甲状腺激素能够促进细胞的新陈代谢，加速物质的氧化分解，所以耗氧量会增加，同时产生了大量的能量，其中大部分以热能形式散失，故体温升高；甲状腺激素还能够提高神经系统的兴奋性。,2,3,4,5,1,2.,右图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中错误的是,A.,甲状腺机能亢进患者体内激素,分泌过多,B.,缺碘时激素,和,的浓度都高于正常水平,C.,图中共有,3,处箭头表示负反馈调节,D.,垂体还能分泌与激素,有相似生理效应的激素,答案,解析,2,3,4,5,1,示意图是甲状腺激素分级调节的一个变式图，根据甲状腺激素的调节图解可判断：图中,代表促甲状腺激素释放激素，,代表促甲状腺激素，,代表甲状腺激素。图中只有,下丘脑、,垂体,2,处箭头表示负反馈调节。垂体分泌的生长激素和甲状腺激素都能促进人体的生长和发育。,2,3,4,5,1,3.,下列关于高等动物激素的叙述，正确的是,由无导管的腺体分泌,作用后即被灭活,激素的化学成分都是蛋白质,体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用,A.,B.,C.,D.,答案,解析,2,3,4,5,1,激素是由内分泌腺分泌的，内分泌腺和其他腺体的区别是没有导管；激素在血液里的含量极少，但对动物的调节作用是很重要的，作用后即被灭活；激素的化学成分很复杂，不一定都是蛋白质。,4.,据图判断下列说法错误的是,A.,垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节,甲状腺分泌激素,B.,垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素,C.,下丘脑可调节垂体的分泌活动,D.,血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用,答案,解析,2,3,4,5,1,促甲状腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，直接作用于垂体，促进垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，间接调节甲状腺分泌激素。,5.,下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活动密切相关的两种激素含量状况。请回答下列问题：,2,3,4,5,1,(1),表中,A,是,_,，,B,应,_,。甲状腺激素对垂体分泌激素,A,起,_,作用。在甲状腺激素的分泌调节中，控制纽枢是,_,。,促甲状腺激素,升高,答案,解析,分泌腺体,激素名称,不缺碘人群,激素含量,缺碘人群激素含量,补碘前,补碘后,甲状腺,甲状腺激素,正常,降低,正常,垂体,A,正常,B,正常,抑制,(,反馈调节,),下丘脑,A,是促甲状腺激素，缺碘造成甲状腺激素合成分泌不足，依据反馈调节原理，血液中甲状腺激素含量降低，将会使得垂体合成分泌促甲状腺激素增多。下丘脑通过合成分泌促甲状腺激素释放激素调节控制垂体和甲状腺的活动。,2,3,4,5,1,(2),长期缺碘，成年人会表现出：,喜热、畏寒等体温偏低现象；,少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象,说明甲状腺激素的相关作用是,_,；现象,说明该激素对神经系统的作用是,_,。,通常，食用碘盐可以预防碘缺乏症。,2,3,4,5,1,促进新陈代谢,提高兴奋性,答案,解析,长期缺碘，甲状腺激素合成降低，成年人会表现出喜热、畏寒等体温偏低现象，说明甲状腺激素能促进细胞代谢，增加产热；而甲状腺激素合成降低，表现少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象，说明甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性。,