杨氏之子说.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杨 氏 之 子,世说新语,教 学 特 色,教 学 过 程,教 学目 标,教学背景分析,指导思想与理论根据,说课流程,指导思想与理论根据,“语文教学应激发学生的学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生发明良好的自主学习情境，体现学生从提出问题到探究问题、处理问题的过程。,教学背景分析,1.内容分析,单元内容分析：,杨氏之子是本册教材第三组的第一篇课文。本组的主题是“语言的艺术”，课文最大的特点是在人物语言上见功力。让学生感受语言的魅力，从而愈加热爱祖国的语言。,课文内容分析：,杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语.,中心句：“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。,“聪惠”之体现重要有四：,1、能听出言外之意。2、能以其人之道还治其人之身。,3、反应敏捷。4、措辞委婉，懂礼数。,本文被安排在本组第一篇，教学不仅要协助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物语言的精妙。在此过程中还要指导学习措施，体会文言文的特点，培养学习爱好。,2、学情分析,五年级学生有古诗学习的基础，加之书下注释的辅助，绝大多数学生理解文章大意并不难。学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，更不能透过语言文字，看到文字背后的东西，在体会句子的深刻内涵上有一定难度。,教 学目 标,教学目的：,1学习理解文言文的学习措施，初步感受文言文简约的特点。,2紧紧围绕重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，理解杨氏之子应 对的巧妙之处，体会文章写作措施。,3.对的、流利、有感情地朗诵课文。,教学重点：有感情朗诵课文，感悟杨氏之子的“甚聪惠”理解杨氏之子应对的巧妙之处。,教学难点：理解杨氏之子应对的巧妙之处,教 学 过 程,古诗导入，经典激趣,揭示课题，古今活用,初读理解，感知人物,趣,自主学习，质疑问难,拓展延伸,布置作业,深究文本，品味聪慧,古诗导入，揭题激趣,初读理解，感知人物,一、古诗导入，揭题激趣。,1、回忆第二单元学习的描写小孩子的经典诗句,思索：古人的诗句给你留下怎样的印象？,2、揭示课题。,牧童：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭傍晚后，不脱蓑衣卧月明。,舟过安仁：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。,清平乐村居：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。,1）、揭示课题杨氏之子文言文,联络生活实际想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？能用自己的话说说题目的意思吗？,2）“氏”的活学活用。,【设计意图：充足发挥学生爱体现自己的特性，运用学生刚刚学习的古诗入手，在感受中华经典的同步拉近学生与文言文的距离，近而在揭示课题同步重视知识的活学活用，将语文与生活的距离拉近，激发学习爱好,渗透语文的学习措施。】,二、初读理解，感知人物。,1、初读课文，读准字音，读通句子。,1）自读，不明白的地方做上记号。,文言文给你留下的第一印象怎么样？,2）指名读课文，反馈读中问题,随机点拔,预设：,1）字音：为（wi）设果 应（yng）声答日,2）断句：未闻/孔雀/是夫子家/禽。,2)未闻孔雀是夫子家禽断句,对比 此/是君家 果 孔雀/是夫子家/禽,两句意思发现“家”和“禽”各自独立体现意思，因此要停止,出示禽字的演变过程理解“禽”在本文中指鸟,随机点拔：,1)多音字:,引导看注释联络上下文结合生活实际想像当时场景确定读音,3）范读课文体会停止。,4）对的流利朗诵课文,）吟诵，创设情境。,）杨氏之子给你留下怎样的印象？,【设计意图：自悟交流，学生初次接触文言文，要树立“朗诵第一位”的教学观，对于学生来说这是不轻易的，在学生朗诵不尽人意时，老师应进行适时的范读，老师的精彩范读可以增进学生朗诵欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗诵奠定基础。】,三、自主学习，质疑问难,1、小组合作学习，理解文章大意进行批画，提出问题。,2、反馈交流：,1）你读懂了什么？用自己的话说一说文章的大体意思。,2）提出不懂得问题,预设质疑：孔君平的话用意是什么？,杨氏之子的对答是不是不太礼貌？,为何说杨氏之子甚聪慧？,杨氏之子的回答妙在哪？,3、讨论提出处理的措施,四、深究文本，品味聪慧。,、自读思索：全文是围绕哪句话写的？用横线画下来，想一想这句话在文中的作用是什么？用双竖线分层。,2、思索：你从哪些语句能体会到他甚聪惠？,3、引导交流，重点点拔：,交流预设：,行为之聪：,）为设果,结合生活实际想像一孔君平来家中拜访杨氏之子招待他会是怎样的,情景有哪些语言动作,？从中你体会到杨氏之子是个怎样的孩子？,试读出杨氏子的热情礼貌,语言之聪：,2）品应答之妙,出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”,A.感悟对答之巧，一品“聪惠”,（）孔君平的话有何言外之意？杨梅 杨氏,孔君平话中之意是不是在挖苦杨氏之子吗？,人物简介：孔子第26代后人，东晋官员，颇有才识，东晋初任 尚书郎，他上奏朝廷，认为“经邦建国，教学为先”。提议孝秀试经制度，兴修学校，先教而后试。,（）你觉得杨氏之子的回答妙在哪？,杨梅 杨氏 孔雀孔君平,B.品读委婉之妙，二品“聪惠”,（）古人讲人讲礼仪为先，你从两人的语言中感受到这一点了吗？,对比理解“君”“夫子”感悟杨氏子的礼貌,（）读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。,C.感悟反应之快，三品“聪惠”,理解“应声答曰”，应声体现什么？,可以换哪些词？,师生合作演绎对话：你们能否应声答老师的问题？,）想象情境，练习朗诵,）杨氏之子是个怎样的孩子？,5）迁移运用，深入对话,假如有个姓“李”的人脂其父日:此是君家果该怎么对话？,用不一样的“柳树”的“柳”；“兰花”的“兰”；“梅花”的“梅”进行对话的迁移,【设计意图：品词析句中渗透抓重点词语理解句子的措施，感悟文言文中用词的精妙与文中人物的性格特点，之后进行迁移运用不仅加强了学习的趣味性，也让学生运用所学知识，可谓一举两得】,五、拓展延伸，布置作业,1、资料出示：,世说新语的所有内容，三卷，分为德行、言语等三十六门，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，重要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。,世说新语故事一则,谢太傅寒雪日内集，与子女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。,注释：,俄而一会儿【表达短时间内发生】差可拟差不多可以相比,未若不象 不如 比不上。,读故事说一说文中人物语言巧妙之处,。,2、展示：生活中有些广告运用同音字。,舒适牌热水器，随心所浴,青蛙牌蚊香，默默无蚊好帮手,说说这样的做法好不好？,3、作业：,1）背诵课文。可以把这个故事讲给家长听。,2）搜集生活中巧用同音字的口号宣传语设法完善,【设计意图：深入激发学生的阅读爱好将学习拓展至课外，引导学生由要我学向我要学转变，】,【,板书设计,】,杨氏之子,（姓）,聪惠 杨梅 孔雀,应声,【设计意图：突显教学重难点，反应文中人物语言巧妙之处。,】,1、检查字词的掌握状况，听写。,2、回忆文章写作措施，检查背诵。,3、拓展阅读，自主阅读谈一谈自读的收获,【第二课时任务】,徐孺子年九岁，尝月下戏，人之曰：“若令月中无物，岂不极明耶？”徐曰：“否则。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。,注释：物指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。,【设计意图：通过拓展阅读故事为下一课学习埋下伏笔,】,一、激发爱好，消除畏难情绪:经典诗句入手，让学生感到了一种新奇和亲近，激发孩子学习本文的爱好。,二、以读促悟，体会语言魅力秉着这一观点，在课文的感知环节中，让学生按照读通课文读好课文理解课文的程序好好的读书，并读出感受，读出古文的韵味。,三、教给措施，学以致用引导学生总结此前学习古诗的措施，通过小组自主学习，处理了疑难，品味杨氏之子应答之妙，并加以迁移运用。,教 学 特 色,