学前儿童阅读活动.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/3/15,0,学前小朋友阅读活动,学习目的,理解初期阅读材料的选择原则；,掌握基本的初期阅读导学方略。,目录,第一课,学前儿童阅读活动概述,第二课,学前儿童阅读内容的选择,第三课,学前儿童阅读活动的组织与指导,第一课,学前小朋友阅读活动概述,一、初期阅读教育的意义,早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式,3,早期集体阅读能促进幼儿社会交往能力和个性的发展,4,早期阅读能培养幼儿良好的听说习惯,1,早期阅读能帮助儿童克服阅读障碍,2,二、学前小朋友初期阅读活动的特点,01,符号性和多维感知,02,理解性和情感体验,03,活动性和创造实践,二、学前小朋友初期阅读的目的,（一）从情感态度上培养幼儿的阅读爱好、良好的阅读习惯和态度,1,阅读爱好的培养,2,阅读习惯和态度的培养,二、生活故事学习活动,（二）从认识上初步建立幼儿口头语言与书面语言的对应关系,初期阅读活动应让幼儿获得如下两方面的认识。一是懂得书面语言和口头语言同样，都可以储存信息。但书面语言用文字的方式记录储存，并具有可视的特点。二是懂得书面语言和口头语言同样，都是人们交际的工具。不过交际的方式不一样，口头语言直接说出来，书面语言却具有文字反应的特点，不受时间、空间条件的限制。,二、生活故事学习活动,（三）从能力上培养幼儿应掌握的阅读措施和技能,（1）指导幼儿看书时，先看封面和封面的字，久而久之，看书要先看书封面、再往后看的习惯就形成了。,（2）设计某些浅显易懂的语言协助幼儿掌握翻书的措施。,（3）要做到多想多忆，可以在阅读之前提出某些简朴的规定，让幼儿带着某些问题去阅读，注意某些重要的情节，边看边思索，让幼儿“自由”地接受知识，以便幼儿自觉养成仔细观测、独立思索的好习惯。,（4）成人通过与幼儿共同阅读，为幼儿树立对的看书、认真看书的楷模。,（5）让幼儿懂得看书时应看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的意思。,（6）让幼儿听录音看图书，引导其直接感受图书故事与录音机之间的联络。,1.幼儿应掌握的阅读措施,二、生活故事学习活动,（三）从能力上培养幼儿应掌握的阅读措施和技能,（1）观测、理解和概括的技能。,首先，学会观测。幼儿观测的发展,表目前观测的目的性、持久性、组织性、细致性及概括性上。,另一方面，发展理解能力。一切外部的信息，只有通过幼儿的理解，才能内化为其自身的东西，同步理解力也是幼儿自主阅读不可或缺的能力。理解技能是幼儿阅读中最基本的技能。,再次，幼儿在看完图书后应能概括出故事的重要意思。,2.幼儿应掌握的阅读能力,二、生活故事学习活动,（三）从能力上培养幼儿应掌握的阅读措施和技能,（2）反思、预期与假设的技能。,首先，让幼儿在听故事、看图书的过程中，能对故事里所发生的事情和故事里的人物等进行思索，或听完故事、看完图书之后，有对阅读内容的反思过程。,另一方面，发展幼儿的预期技能，这种技能是指估计估测阅读内容的能力，可为幼儿在未来的阅读学习中能比较迅速地理解阅读内容奠定基础。,再次，听故事或者看图书之后，可以让幼儿假设换一种条件或者情景，故事里的人或者动物会怎样，事情会朝着什么样的方向发展。,2.幼儿应掌握的阅读能力,四、学前小朋友初期阅读的形式,01,在活动中阅读,02,在游戏中阅读,03,在操作中阅读,第二课,学前小朋友阅读内容的选择,一、学前小朋友初期阅读材料选择的原则,1,根据小朋友的年龄特点和阅读爱好提供支持性阅读材料,2,选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料,3,选择贴近幼儿生活的合适的阅读材料,4,选择充斥童趣、情感积极的阅读材料,二、学前小朋友初期阅读的详细内容,（一）前图书阅读经验,A,翻阅图书的经验,B,读懂图书内容的经验,C,理解图书画面文字与口语有对应关系的经验,D,图书制作的经验,二、学前小朋友初期阅读的详细内容,（二）前识字经验,A,知道文字有具体的意义，可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来的经验,B,理解文字功能作用的经验,C,粗晓文字来源的经验,D,知道文字是一种符号，并可与其他符号系统转换的经验,E,了解和认识识字规律的经验,F,知道文字和语言的多样性经验,二、学前小朋友初期阅读的详细内容,（三）前书写经验,A,知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等。,B,了解书写的初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画,C,知道书写汉字的工具,D,学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等,第三课,学前小朋友阅读活动的组织与指导,一、初期阅读教育的原则,1.创设丰富的阅读环境,初期阅读教育重点在于为小朋友提供大量的前阅读经验，因而需要向小朋友提供具有较多阅读信息的教育环境。成人可以运用一切机会，场所，让小朋友感受丰富的书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。良好的阅读环境还包括小朋友可以随时自主地选择喜欢的阅读材料，营造一种自在、有趣，具有亲和力、舒适感并且情感丰富的阅读气氛。恰当地为小朋友提供图书阅读时间，让孩子惬意、自由地享有阅读的乐趣。,一、初期阅读教育的原则,2.培养小朋友对图书阅读的爱好,在阅读过程中，小朋友的爱好和积极性可以保证阅读活动的顺利进行并获得积极的阅读效果。培养小朋友对图画书阅读的爱好可以从两个方面入手。,其一是创设恰当的问题情境，激发小朋友的求知欲。,其二是运用爱好的迁移。小朋友对某首先的事物和人物尤其感爱好，成人可以因势利导把幼儿对其他事物的爱好转移到阅读活动中。,一、初期阅读教育的原则,3.根据年龄特点提供合适的阅读材料,小朋友心剪发展的年龄特点决定了初期阅读教育必须为小朋友提供具有详细意义的、形象的、生动的阅读内容。父母在选择阅读材料时，应当从孩子既有的认知水平出发，挑选那些靠近孩子生活经验的阅读材料，图文并茂、生动形象的图书能协助孩子形成理解书面语言的能力，逐渐认识到书面语言和图画符号之间的对应关系。,一、初期阅读教育的原则,4.用多种方式整合初期阅读,首先，是书面语言与口头语言的整合，不仅要培养小朋友看懂故事书的能力，还要鼓励他们体现概述故事书的内容，清晰、连贯地表述个人的观点；,其二，是语言学习和其他学习内容的整合，在平常的生活中，可以挖掘诸多学习语言的机会，从环境的创设到常规的生活习惯的培养，都可以巧妙地加入阅读的内容；,最终，是静态学习和动态学习方式的整合，不仅可以引导孩子自己阅读图书，也可以通过游戏，演出等动态学习的方式增进小朋友的语言学习。,二、学前小朋友初期阅读活动的设计,幼儿自己阅读,教师与幼儿一起阅读,围绕阅读重点开展活动,归纳阅读内容,1,3,2,4,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（一）形式要新奇多样,1.大、小图书阅读活动交替进行,中班幼儿可以一种活动用大图书、一种活动用小图书，或一种活动中大、小图书都用；而小班幼儿则适合用大图书阅读；大班幼儿则适合用小图书阅读。大图书阅读可以协助幼儿掌握阅读措施，养成良好的阅读习惯。,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（一）形式要新奇多样,2.运用多媒体进行阅读活动,在阅读活动中运用幻灯、投影、录像等手段进行教学活动，目的在于激发幼儿爱好，拓宽信息渠道，使幼儿全面深入地理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点，直观生动的形象使幼儿身临其境、感同身受。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充足地把握阅读内容。,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（一）形式要新奇多样,3.听录音讲故事,在区角活动中设置语言区，让幼儿听着录音故事来复述故事内容，理解故事内容，学习故事中的角色对话，学习用不一样的语音、语气来讲述故事，并能在集体面前大胆地演出。这样可以更好地培养幼儿的语言体现能力，同步也可以满足幼儿的演出欲望。,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（一）形式要新奇多样,4.组织某些小型活动,组织某些小型活动，让幼儿亲身参与其中，成为其中的角色。下面通过几种例子进行阐明：,（1）“小小新闻角”。让幼儿多关注时事热点，理解某些基本的新闻概念。,（2）“小青蛙故事赛”。让幼儿根据自己听到的小青蛙的故事，并结合他们自己的想象，为故事添加丰富的情节，然后通过演讲的方式讲给大家听。,（3）“小小气象员”。每天让幼儿回家听好天气预报，第二天来园请一位幼儿模仿气象员预报当日的天气状况。,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（二）重视幼儿爱好和习惯的培养,根据美国对6岁小朋友的阅读调查的成果发现：具有阅读能力的小朋友求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交流，有良好的学习习惯，对自己充斥信心；不会阅读的小朋友则对学习缺乏爱好，没有自信。可见幼儿初期阅读经验与后来的学习、生活亲密有关。不过幼儿初期阅读的爱好和习惯的培养，不是仅仅靠组织12个专门的教育活动就能到达的，而是要我们把这一潜能的开发渗透于与他们的生活息息有关的多种活动之中的，,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（三）活动延伸,在阅读延续活动中，为幼儿提供头饰、木偶、桌面玩具等，让幼儿自己结伴演出。其中，最重要的是在与幼儿交流时，应以孩子说为主，老师或者家长必须注意倾听，及时引导孩子的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联络到自身或周围的生活情景。在幼儿充足理解和掌握这个故事内容后来引导孩子对故事的内容和人物进行评价，然后再让幼儿进行演出。这样，不仅会提高孩子的辨别、分析和概括能力，还能让孩子对演出很投入，并且演出起来像模像样。,三、学前小朋友初期阅读活动的组织,（四）重视整合,幼稚园初期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，实际上也不也许有纯粹的书面语言学习存在，因而我们应注意将初期阅读活动与其他方面的学习活动有机地结合在一起，让幼儿开展自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。,这些活动的目的在于协助幼儿进行不一样符号的互相转换，使幼儿将阅读经验迁移至其他活动，发展幼儿的发明性思维。,四、学前小朋友初期阅读活动的指导,（1）小班幼儿的阅读特点及指导方略,小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观测并理解画面的内容；协助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语言表述简朴的阅读内容并能倾听他人讲述。因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联想猜测和提问法三种方略的运用最为普遍。,通过遮挡和提问引导幼儿学会观测书中画面的主体，运用联想猜测帮幼儿逐渐建立画面之间的联络以及背景图案与主人公心理活动的联络，更深入地理解内容。,四、学前小朋友初期阅读活动的指导,（2）中班幼儿的阅读特点及指导方略,中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观测并能将前后画面联络起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不一样点；理解不一样符号的对应关系并乐意编、画情节简朴的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容。在中班的初期阅读教学过程中，我们较常用的指导方略是：遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。,四、学前小朋友初期阅读活动的指导,（3）大班幼儿的年龄特点及指导方略,大班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致地观测，并对故事情节发展进行合理想象；协助幼儿提高对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力；鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用多种方式体现阅读信息，提高处理问题的能力；增进幼儿积极积极地认识常见的中文；拓展多种阅读模式，推进幼儿阅读个性化的发展。因此，在大班的阅读教学指导过程要常常采用巧妙提问、联想猜测、列表记录、图文对接、符号转译等多种措施。,THANK YOU,