广东省中考语文现代文阅读复习说明文.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,考点,考点1 辨析阐明措施及其作用,典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物13题B项)选文第段列举的数字，阐明海洋塑料垃圾数量多，存留时间长，表明治理海洋塑料污染形势严峻。,【思绪归纳】第段“据记录，全球每年有1000万万吨的塑料垃圾进入海洋”中的数字“1000万万吨”阐明海洋塑料垃圾之多；“这些塑料垃圾可以存在数百年”中的数字“数百年”阐明存留时间之长。这两处数字阐明治理海洋塑料垃圾形势严峻。据此分析选项表述对的。,知识储备,举例子,特征：,列举实际事例或有代表性的具体事例来说明事物的特征或事理，句中通常含有的词语有“例如”“比如”“譬如”“据说”等。,作用：,通过的例子，,真实具体地说明了事物,的特点，使说明更具体，更有说服力。,举例：,中国石拱桥第段“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”，列举具体的事例，使说明更有说服力。,常考阐明措施及其作用,列数字（,2018,）,特征,：,用具体、准确的数字,来说明某事物的特征和本质，句中通常会呈现确数、概数、小数、分数、百分比、度数等。,作用,：,用具体的数据，科学、准确、具体,地说明了的特征、道理，使说明更准确、更直观、更有说服力。,举例,：,中国石拱桥第段“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，具体的数字给人以准确鲜明的印象。,作比较,特征,：,将说明对象与另一个事物进行比较；或是,将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较,，句中通常会出现“比”“而”“相对于”“较”等词。,作用,：,把和加以比较，突出强调(说明)的特征(道理)，使说明更具体、深刻,。,举例,：,苏州园林第段“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代的宫殿到近代的一般住房的布局加以比较，突出强调了苏州园林不讲究对称的特点。,打比方,特征,：,用,比喻,的修辞手法，,具体生动,地介绍事物某一方面的特点，句中常含有的词语有“像”“仿佛”“如”“犹如”等。,作用,：,把比作，生动形象地说明了事物的特点，不仅增强了文章的,生动性、形象性以及趣味性,，还使说明更,通俗易懂,。,举例：,中国石拱桥第段“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，第段“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”，用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的特征，富有形象性。,下定义,特征,：,用,简洁的语言、科学的术语,对某一事物的本质特性或某一概念的内涵作规定性的说明，表述通常使用“是”“这就是”“叫(作)”的判断句式。,作用,：,准确简明,地说明了,的本质特征,。,举例,：,大自然的语言第段“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”,作,诠,释,特征,：对事物的某一特征进行,解释说明,或是对事物进行,大概介绍,，含有的词语常有“由于”“这是由造成的”。,作用,：具体解释说明事物,的特征、事理,，使说明,更明白、更容易理解,。,举例,：中国石拱桥第段“由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥”。,下定义与作诠释的区别,：,下定义和作诠释常采用“某某是什么”的语言形式。它们形式相同，一般来说，“是”字两边的话题能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。(如“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”意思不变，“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改成“云中形成的一种固态降水物是雪”就不行，由此可以辨别，前一句是下定义，后一句是作诠释。),分类别,特征,：将被说明的对象按照一定的标准(形状、性质、成因、功用等)划分成不同类别，逐一说明，表述通常是“一类(种)是一类(种)是”。,作用,：条理清晰地说明了事物的特点，使说明更具条理性，使不同事物特征明了，使事物之间关系清晰，使事物各部分之间的联系和区别更突出，使读者一目了然。,举例,：,2018广东省卷微塑料海洋中的新型污染物中，“根据来源，微塑料可分为两类：一类是初生微塑料，即微塑料粒，例如日化用品中含有的微塑料及在运输过程中因泄露而进入环境的塑料微珠；另一类是次生微塑料，也就是体积较大的塑料垃圾经物理、化学及生物降解作用，碎片化后形成的微塑料。”,引,资,料,特征,：,引用名言、公式定律、典故、谚语、传说、言论、诗词、文献资料、经典著作,等进行说明，一般都有引号。,作用,：引用故事、神话传说：以这个生动的故事,引出被说明的事物，增强说明文的趣味性,，激发读者的阅读兴趣。引用名言、格言：用这句名言说明了事物的特点，使说明更,具权威性和说服力,。引用诗句：使文章,充满诗情画意,，增强了文章的,可读性,。,举例,：,中国石拱桥第段引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，这些引用都增强了文章的说服力和感染力。,第一步，阅读选项，明确要判断的阐明措施对应的句(段)。,第二步，结合句(段)，根听阐明措施的语言标志判断阐明措施。,第三步，结合句(段)内容和阐明措施的一般作用分析，并与选项对比分析。,注意：(1)区别易混淆的阐明措施，如作诠释与下定义。(2)审清题意，答题方向究竟是一种阐明措施，还是多种阐明措施，或者是重要运用的阐明措施。,方法指导,考点2 辨析阐明次序(全国常考考点),点例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物改编)选文先用新闻引出话题，接着简介微塑料的来源、分布和分类，然后阐明其危害及治理面临的困难，是按照逻辑次序来写的。,【思绪归纳】文章微塑料海洋中的新型污染物中，第段用一则新闻引出文章的阐明对象微塑料；第段简介微塑料的来源、分布和分类；第段讲微塑料对海洋生物和海洋生态系统导致的危害；第段阐明治理微塑料污染所面临的困难，并且呼吁人们一起参与治理。据此分析，文章是按照由原因到成果的逻辑次序来写的。,知识储备,时间,顺序,用途,：多用于介绍事物的发展变化过程、工序流程，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、生物成长等。,标志,：一般文中会出现表示时间先后的标志性词语。如年月、时代、朝代等。,举例,：,法布尔的蝉介绍蝉卵孵化为幼虫到蜕皮再到钻入土中的过程就采用了时间顺序。,空间,顺序,用途,：常用于介绍建筑物、景点或具体物品。一般有从上到下、从前到后、从中间到两边、从外到内、从整体到局部等。,标志,：文中常会出现方位词。如前后、左右、上下、东西、南北等。,举例,：,梦回繁华中对清明上河图画面的主体内容的介绍就采用了空间顺序。其中“画面开卷处”“画面中段”“后段”三个词语将画作切分为三个部分，然后按照从前到后的空间方位依次进行说明。,逻辑顺序,用途,：说明事理的内部联系以及认识事物的规律。,标志,：表示逻辑层次的关联词，如首先，其次，最后；第一，第二，第三等。,分类,：,由现象到本质。,如大自然的语言一文的思路是：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义，这种从现象到本质的认知方法和行文思路就是典型的逻辑顺序。,由主要到次要,。如苏州园林一文第段紧扣第段的四个“讲究”，介绍了苏州园林设计和建造方面的主要特点，而第段则说明苏州园林不大被人注意的角落及局部的特点。按照先主后次的逻辑顺序，使文章不仅脉络清晰，而且重点突出。,逻辑,顺序,由概括到具体,。如中国石拱桥一文，作者先总述石拱桥的特点，继而以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明中国石拱桥的建筑特征和取得的成就，并分析取得这种成就的原因。,由浅入深,。如梦回繁华中介绍清明上河图，作者先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特色。,其他,：,由原因到结果、由表及里、由此及彼、由简单到复杂、由特点到用途、由一般到特殊。,注意：,一篇说明文，一般以一种说明顺序为主，同时兼用其他说明顺序。如中国石拱桥整体上采用的是从概括到具体的逻辑顺序(见上面分析)，而在举桥梁例子的时候，则采用了从古到今的时间顺序：旅人桥(大约建成于公元282年)、赵州桥(公元605年左右)、卢沟桥(公元1189到1192年间)、江东桥(800年前)、长虹大桥(1961年)、双曲拱桥(解放后)。,方法指导,类别,对象,常见语言标志,逻辑,顺序,事物的内部联系及认识事物的规律。,首先其次再次、因为所以,时间,顺序,人物生平、科学观察记录、说明事物或事理发生、发展或制作过程等。,朝代、年份：从古到今,季节：从春到冬,一天：从早到晚,空间,顺序,相对静止的事物，包括建筑物、名胜、风景区、工艺品等的结构或布局。,东南西北、上到下、左到右、远到近、内到外(外内),判断阐明次序可从如下几方面入手：,(1)抓住阐明对象和语言标志：,一般状况下，如判断出文章不是时间、空间次序，就基本可判断为逻辑次序。,(2)从阐明文类别来看，事物阐明文多采用空间、时间次序，事理阐明文多采用逻辑次序。,(3)无法根据显性标志判断时，可在概括内容要点，理清写作思绪后，把握文章的阐明次序。,考点3 阐明文语言(全国常考考点),典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物原创)第段“微塑料也也许导致入侵物种及病原微生物的传播”中的“也也许”一词，阐明微生物也许会导致入侵物种及病原微生物的传播，体现了阐明文语言的精确性。,【思绪归纳】“也也许”是副词，表达推测或估计，阐明了微生物导致入侵物种及病原微生物的传播只是一种推测，并不绝对，体现了阐明文语言的精确性。,考向1阐明文语言精确性判断,辨析阐明文语言的精确性，可根据标志词判断与否体现语言精确性。,体现阐明文语言精确性的词语有：,分类,语言标志,表估计、推测,的确、大约、可能、也许、大概、上下、左右,表,限,制,限制时间,最早、偶然、目前、当时、至今、迄今为止、不久的将来、短时间内、已经、一向、渐渐,限制程度,最、最大的、比较、至少、(不)仅仅、几乎、全部、一定、相当、稍微、很快、更加,限制数量,之一、多、多余、很多、具体数字,分类,语言标志,表,限,制,限制范围,一般、主要、大部分、基本、大面积、广泛、大多数、少数、之一、全(部)、都、所有、有的、某些、总共,限制频率,往往、常常、经常、通常、总是、有时,表来源,据调查、据统计、据(专家)估计、据资料显示,注意：除根据以上措施直接判断外，还可运用如下措施进行判断：,(1)删加点词。,(2)对比。比较句子意思前后与否发生变化，如发生变化，则体现了阐明文语言的精确性；如无变化，则未体现其精确性。,考向2阐明文语言的生动性/平实性判断,生动阐明是指运用了一种或多种阐明措施、修辞措施和体现方式，使阐明对象生动形象(语言轻快活泼，更添真实性和生活情趣)，更能吸引人，使读者对阐明对象有更好的理解。,平实阐明是用大白话将阐明对象客观、真实地体现出来，不描写，不夸张，没有弦外之音。,判断阐明语言与否生动要抓住如下四点：,(1)从体现方式看。生动阐明除运用阐明的体现方式外，还常常运用记叙、描写等体现方式，尤其是描写的体现方式，使被阐明的对象栩栩如生，防止枯燥乏味。平实阐明重要使用阐明的体现方式。,(2)从修辞手法看。生动阐明常常使用比方、拟人、排比等修辞措施来增强阐明的形象性。,(3)从选择词语看。生动阐明一般大量使用描述性的形容词，使文章在精确性的基础上更添真实性和生动性，而平实阐明较少使用形容词。,(4)从阐明措施的运用来看。生动阐明多使用打比方、摹状貌的阐明措施。,考点4 辨析阐明对象及其特性(.12),典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物12题)下列对“微塑料”的理解，对的的一项是(3分)(),A.微塑料是指粒径不不小于5毫米的塑料个体，体积与海洋食物链底端的生物相称，能伴随洋流流动。,B.微塑料是塑料垃圾通过物理、化学及生物降解作用，从而形成的塑料微珠，进入环境会产生污染。,C.微塑料对海洋生态系统的危害体目前其加速了病原微生物的传播，导致了其他物种的入侵。,D.人类食物链中的微塑料来源于水产品，其对人类的健康与否导致危害，尚有待科学证明。,【思绪归纳】首先，审清题干，明确此题考察对“微塑料”有关知识的说法，注意选择“对的”的一项。另一方面，在通读选文的基础上分析内容。A项对应文章第段“微塑料指粒径不不小于5毫米的塑料个体”、第段“其与海洋食物链底端生物体积相称”、第段“能搭载附着在表面的微生物随洋流旅行”，据此可知理解对的。B项从第段“体积较大的塑料垃圾经物理、化学及生物降解作用，碎片化后形成的微塑料”可知，形成的是微塑料而不是塑料微珠，并且B项表述中缺乏“碎片化后形成”，因此B项错误；C项从第段可知并不是微塑料导致了其他物种的入侵，而是微塑料有也许导致入侵物种及病原微生物的传播。D项链接材料中提到微塑料可以通过水产品等进入人类食物链，但并不是所有都来源于水产品，因此D项中“来源于水产品”的表述太绝对。故选A项。,方法指导,找出阐明对象及其特性，需要考虑如下几环节：,第一步，找出阐明对象。,看题目。不少阐明文标题直接指出阐明对象。如中国石拱桥。,看段首、段尾。许多文章在段首或段尾点出阐明对象。如大自然的语言最终一段，“物候学是关系到农业丰产的科学，我们要深入加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收”即体现了阐明对象。,归纳总结。若以上两种措施都不行，可逐段分析，归纳总结，确定阐明对象。,第二步，概括阐明对象的特性。,从标题入手。分析标题中的修饰、限制成分，这些成分往往就是对阐明对象特性的概括。如中国石拱桥中“石拱”即是特性。,找中心句或关键句。这些句子往往能突出所要阐明的对象及其特性。,概括归纳段意，确定阐明对象特点。,从阐明措施入手。分析阐明措施，借助阐明措施把握事物特点，任何一种阐明措施都是为阐明对象的特点服务的。,从事物的“定义”入手。这个定义即阐明对象的本质特性。,解答此题还要注意，可在原文中找到与选项中有关的段落内容，提取重要内容对比分析，判断选项与否对的。,考点5 辨析阐明文构造(全国常考考点),知识储备,总分式,“总分”式。,如苏州园林一文，围绕“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总特点，从五个方面加以说明：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次；门窗的图案设计和雕镂琢磨功夫以及园林的整体颜色等。从不同方面归纳分析，全面把握了苏州园林的特色；,“分总”式；“总分总”式。,注,：,事物说明文多用“总分”式，其中“分”的部分又常按并列式结构安排。事理说明文多用“总分总”式。,递进式,事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。递进式结构也多用于逻辑顺序的说明文。,如大自然的语言一文，从物候现象到物候规律的认知过程是典型的从现象到本质的层层递进式结构。,并列式,文章各部分内容没有主次之分、没有轻重之别，是平行式结构。并列式结构多用于空间顺序的说明文。,如苏州园林中对苏州园林的布局的介绍，采用了并列的结构形式。,方法指导,辨析文章的构造，首先应概括各段段意，理清段落之间的关系(或附属或并列或因果)，另一方面分析出各部分之间的关系，从而根据常见的阐明文构造类型特点确定文章的构造形式。,注意：有时一篇阐明文会是几种阐明构造的综合运用，此时就需要尤其关注题干，看清晰题干规定。,考点6 文意转述(.13CD),典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物13题C项)微塑料对海洋的污染表目前它能像小船同样随洋流旅行，进入超深渊带，产生有害微藻和水产致病菌。,【思绪归纳】选项内容对应文章第段“微塑料就像一艘乘风破浪的小船，能搭载附着在表面的微生物随洋流旅行，其中部分有害微藻和水产致病菌，也许对海洋生态系统产生影响”，原文意思是其中包括部分有害微藻和水产致病菌，因此并不是C选项说的微塑料产生有害微藻和水产致病菌。因此选项表述错误。,方法指导,(1)先读原文，理解文章大意，即了讲解明的对象、各段之间的联络、作者的见解及有关材料。,(2)圈点勾画重要句子和关键词语。,(3)明确题目的规定(看清是“有误的一项”还是“对的的一项”)。,常用解题环节：“一找”“二比”“三判断”。,一找：在原文中找与选项对应的段落，再从该段中找出与选项有关的句子。,二比：比较原文句、段落意思与选项表述与否严格一致。对摘抄原文多，构造形式类似的选项，不能盲目认同，而对那些换了说法，换了体现形式，在原文中找不到对应词语和句子的选项，不能轻易否认。,三判断：根据比对成果最终确定答案。,常见的错误类型有：,错误类型,设错方式,识别方法,范围不清,(2018.13C),扩大范围或缩小范围,(以偏概全),。如：以部分代替整体(或相反)、以个别代替一般(或相反)、以特殊代替普遍(或相反)。故意增删、改动文中表示范围限制的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。,重点关注以下几类词语：,表数量多少,：少数、部分、几个、大多数等。,表范围大小,：所有、唯一、某些、主要、能够、只能、很多、有效、凡、全、都、部分等。,表程度轻重,：几乎、特别、尤其、十分、稍微等。,表频率高低,：通常、总是、有时、偶尔等。,表多项并举,：和、同、以及、另外、还有等。,错误类型,设错方式,识别方法,偷换概念,(2018.,1,2,D),在解释概念或者转述文意时，故意弄错对象，如暗中将两个概念的属性、作用或者发展趋势进行调换、改变。,阅读原文时，对概念、对象要特别关注，用圈点勾画和批注标注的方法做好标记。做题时，分辨选项中是否存在信息对接错误的现象，特别注意选项的主语、谓语是否与原文一致。,错误类型,设错方式,识别方法,张冠李戴,将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。,读原文时，将对象标注、圈画出来；答题时，对选项中的主语、宾语要特别注意。,错误类型,设错方式,识别方法,因果混乱,强加因果，把根本没有因果关系的两个事物硬说成有因果关系。因果颠倒，选项在因果或条件关系上，故意把原文中的“因(条件)”变成了“果”，或把“果”变成了“因(条件)”。,在阅读文章时，重点关注“因为、因此、由于、因而”等词语，仔细分析选项中有无因果关系或者因果关系是否倒置。,混淆时(模)态,“已然”是已经发生的情况，“或然”是可能发生的情况，“未然”是还未发生的情况。设错时，有时会故意把尚未确定或还未实现的设想、推论说成是既成事实。,关注表示时(模)态的词：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、之前、尚未、一定、必将、可能、似乎、预计、估计、未必等。,错误类型,设错方式,识别方法,正话反说,肯定和否定颠倒。,关注表示肯定或否定的词语：是、不能不、否、否则、相反等。,颠倒主客,将句子中所陈述的主体和客体相互颠倒。,读原文时，标注、圈画句子成分；答题时，将原文相关内容与选项中的句子成分进行比较。,无中生有,选项中的内容在原文中找不到根据；原文并无此意，凭空捏造。,在做题时仔细检查所给选项的内容能否在原文中找到依据，或者能否根据原文合理地推断出来。,错误类型,设错方式,识别方法,说法绝对,选项把原文中的说法绝对化。,关注表全部范围的词“全、都、所有、囊括、共、一概”等，表范围限定的词“只、仅仅、光”等，表肯定的词“必定、必须、一定、就”等，选项中出现这些词要注意对应好原文，如果原文中没有，一般就是说法绝对。,答非所问,选项内容与题干问题无关。,要注意审清题干要求，看清题干问的是什么问题，选项回答的是什么问题。,考点7 材料探究(.14),典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物14题)阅读下面材料，结合选文，分析也许导致海鸟死亡的几种原因。(4分),英国南极科考队在距离极点1500米的南乔治亚岛考察时，在死亡的海鸟胃中发现了微塑料、包装袋碎片等物。,【思绪归纳】题干规定分析海鸟死亡的原因，要结合选文及链接材料进行分析。由“海鸟胃中发现了微塑料、包装袋碎片等物”，可在选文第段中找到对应的阐释，如“无法消化也不轻易排出体外的微塑料，在海洋生物的消化道中长期累积，使生物产生饱腹感，导致营养不良甚至因无法摄食而死亡”“微塑料自身的化学毒性以及从环境中吸附的化学毒物，也许会对摄食的生物产生直接伤害”，将其总结概括并分条目作答即可。,【参照答案及评分】第一种：海鸟胃中的微塑料使其有饱腹感，导致营养不良甚至因无法摄食而死。第二种：微塑料的毒性，吸附的毒物，导致海鸟死亡。第三种：海鸟食用了具有微塑料的海洋生物而死。(阐明：答对一种1分，两种3分，三种4分),方法指导,(1)审清题干：弄清晰与否要结合文章内容作答，以防答案不全面或脱题。,(2)分析材料：该题链接的一般是阐明性材料，首先找到链接材料的阐明对象，然后找出与阐明对象有关的内容，最终提取关键词。若是多则材料，还需要找出所给材料之间的联络，看共同论述了什么事理或道理。,(3)找出关联：将所提取材料的关键内容与原文进行比较，求同存异找关联。,(4)整顿答案：根据题干规定，分条概括作答。,考点8 谈认识、见解(全国常考考点),典例剖析,(广东省卷微塑料海洋中的新型污染物原创)结合文章内容和生活实际，谈谈面对海洋中的新型污染物微塑料，我们应当怎样做。(4分),【思绪归纳】题干规定“结合文章内容和生活实际，谈谈面对海洋中的新型污染物微塑料，我们应当怎样做”，结合文章第段有关内容“搜集的塑料垃圾怎样深入分类、运用等。此外，假如没有政府的资金等方面的支持，推广工作也会困难重重”“面对目前海洋塑料污染问题，我们从上到下都应当行动起来”，再结合生活实际，从制定法律法规、个人减少塑料制品的使用等来回答即可。,【参照答案及评分】运用海洋塑料垃圾搜集装置，并进行分类、回收再运用；减少塑料制品的使用，尽量减少塑料污染物进入海洋；制定有关法律法规，关注海洋生态环境。(4分),方法指导,(1)审清题干。解题之前先仔细阅读题干，看是要结合文章内容来献策，还是结合生活实际来谈，找准答题方向。,(2)紧紧围绕问题。针对详细问题，有目的地筛选总结知识点。紧紧围绕所要处理的问题想措施，拟措施。,(3)切合实际。我们在设计答案时所提的提议、措施等，一定要联络生活实际，力争可以切实地处理问题，不要只做某些无用的空想。(平时需关注某些社会热点信息，科技前沿成果，关注国家、世界和人类的发展),