八年级语文上册23周亚夫军细柳营讲义.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,周亚夫军细柳,司马迁,学习目标,一、疏通字词，把握故事内容。,二、理解人物形象，感受人物精神。,三、把握写人叙事技巧。,破釜沉舟，以一当十,秦将章邯指挥秦军主力合围巨鹿，项羽率兵前往解救。为了表现置之死地而后生的决心，项羽带领全部军队渡过漳河，“皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心”。“楚战士无不以一当十”。秦损兵折将，项羽乘胜追击。,项羽,霍去病,英布,吕布,第一课时,课时目标：疏通文意，掌握字词释义。,自主感知一：疏通文意,【,自学内容,】,自读课文，理解字词，疏通文意。,【,自学方法,】,1.,结合注释，联系上下文，注意一字一译，圈画出不能解决的文言词、句。,2.,小组交流，借助古汉语字典，解决刚才不懂的文言词、句。,【,自学时间,】,小组交流,2,分钟,文帝之后六年，匈奴,大 入 边,。乃以宗正刘礼为将军，,军,霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以,备,胡。,大举,侵入,边境,驻军,防备,上 自 劳 军,。,至,霸上及棘门,军,，,直,驰入，,将,以 下,骑,送迎。,已而 之,细柳军，军,士吏 被,甲，,锐兵刃,，,彀,弓弩，,持满,。天子,先驱,至，不得,入,。先驱曰：“天子,且,至！”,军门都尉,曰：“将军令曰：军中,闻,将军,令,，不闻天子之,诏,。”,皇上,亲自,慰问,军队,到,军营,径直,将军,骑马,不久,到,同“披”，穿着,张开,把弓拉满,先行引导的人员,将要,听,诏令,进入,命令,刀出鞘,和,属下,守卫军营的将官,官兵，,吏，官吏,居 无何,，上至，又不得入。于是上乃,使使持节诏,将军：“吾,欲,入劳军。”亚夫,乃,传言开,壁,门。壁门士吏谓从属,车骑,曰：“将军,约,，军中不得,驱驰,。”于是天子乃按,辔 徐 行,。,经过,不久,派遣,使者,符节,告诉,才,规定,纵马奔驰,慢慢,行走,拿,想要,营垒,车马,至营，将军亚夫,持,兵,揖,曰：“,介胄,之,士,不,拜,，,请以军礼见。”天子,为 动,，改容,式,车。使人,称谢,：“皇帝,敬,劳将军。”成礼而,去,。,拱手行礼,披甲戴盔,跪拜,被,感动,同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼,向人致意，表示问候,离开,拿,将领,敬重地,既,出军门，群臣皆,惊,。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！,曩,者霸上、棘门军，,若,儿戏耳，其,将 固,可袭而虏也。至于亚夫，可,得,而,犯,邪！”,称善,者久之。,已经,感到惊诧,先前,像,将军,一定,侵犯,赞叹,能够，可以,附：全文翻译,文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。,汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。,上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”,文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上即将驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说：军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。”,居无何,，上至，又不得入。于是上乃,使使持节诏,将军：“吾,欲,入劳军。”亚夫,乃,传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军,约,，军中不得,驱驰,。”于是天子乃按辔,徐行,。,过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。,至营，将军亚夫持兵,揖,曰：“,介胄,之士不,拜,，请以军礼见。”天子,为动,，改容,式,车。使人称,谢,：“皇帝敬劳将军。”成礼而,去,。,到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“盔甲在身的将士不行跪拜大礼，请允许我以军礼参见（陛下）。”文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。,既,出军门，群臣皆,惊,。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！,曩,者霸上、棘门军，,若,儿戏耳，其,将固,可袭而虏也。至于亚夫，可得而,犯,邪！”,称善,者久之。,出了细柳军营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。,第二课时,课时目标：,理清故事情节，,分析周亚夫人物形象，,掌握写作手法,自主感知一：理清故事情节,【自学内容,1,】本文讲了一个什么故事？用自己的语言复述一下。,【方法指导】,1.,不要简单重复翻译。,2.,抓住故事关键情节。,【自学时间】,3,分钟。,明确,周亚夫军细柳,交代背景,文帝劳军,劳军结束,匈奴入侵,边关吃紧,细柳营,霸上和棘门军：,长驱直入，将士迎送，戒备松弛，形同儿戏,1.,全副武装,2.,先驱不得入,3.,天子不得入,4.,按辔徐行,5.,以军礼见,群臣皆惊,文帝称善,战备状态,自主感知二：理解人物形象，把握写作技巧,【自学内容,1,】,汉文帝为什么称周亚夫为,“,真将军,”,？,文中是如何塑造这位,“,真将军,”,的形象的？,【方法指导】,1.,通读全文，把握周亚夫的形象特点。,2.,从文中情节、人物、描写等角度分析人物形象。,【自学时间】,4,分钟,明确,交代背景,文帝劳军,劳军结束,匈奴入侵,边关吃紧,细柳营,霸上和棘门军：,长驱直入，将士迎送，戒备松弛，形同儿戏,1.,全副武装,2.,先驱不得入,3.,天子不得入,4.,按辔徐行,5.,以军礼见,群臣皆惊,文帝称善,治军有方,军纪严明，令行禁止,刚正不阿，恪守军礼,对比,侧面描写,衬托周亚夫形象,战备状态,明确,本文主要人物是周亚夫，但作者,并不是一味把笔墨放在周亚夫身上,：霸上和棘门军戒备松弛，形同儿戏，作为,对比,的参照；从下属的表现来看，虽未从正面落笔，但一位治军严明、令出如山的将军形象已经,呼之欲出,，有了如此充分的铺垫，周亚夫才千呼万唤始出来。,而作者用笔又及其简洁，只有一个动作,“,持兵揖,”,，只有一句话，,没有任何不符合将军身份的言行,，即使面对的是拥有至高无上权力的皇帝。,最后皇帝和群臣的反应从,侧面,表现周亚夫的,“,真将军,”,形象。,当堂训练,本文在写作方面最大的特点是正侧面描写相结合，运用对比和衬托的手法凸显人物特点。,如果要表现一个人的勤劳，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？,试着写一个片段，,80,字左右。,自主感知二：,理解人物形象，把握写作技巧,【自学内容,2,】,汉文帝在细柳营未受到,“,至尊,”,的待遇，还要处处服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的尊严，反而对周亚夫大加赞赏，这一点该如何理解？,【方法指导】,通读全文，把握汉文帝的形象特点。,【自学时间】,2,分钟,明确,文帝在霸上和棘门军，,“,直,驰入，,将,以下,骑,送迎。,”,，作者没有写出文帝的态度，但可以推断文帝起初对此,不以为意甚至认为理所当然。,但在细柳军待遇完全不同，文帝才,意识到霸上和棘门军形同儿戏,，,而细柳军不可犯,，这样训练有素的军队在匈奴大入边的特殊时期里是维护统治、保家卫国需要的，所以文帝向群臣称赞周亚夫也是在宣示国家真正需要的是什么样的人才，表现文帝的,开明、识大体,。,明确,交代背景,文帝劳军,劳军结束,匈奴入侵,边关吃紧,细柳营,霸上和棘门军：,长驱直入，将士迎送，戒备松弛，形同儿戏,1.,全副武装,2.,先驱不得入,3.,天子不得入,4.,按辔徐行,5.,以军礼见,群臣皆惊,文帝称善,治军有方,军纪严明，令行禁止,文帝贤明，识大体,刚正不阿，恪守军礼,对比,对比,侧面描写,衬托周亚夫形象,战备状态,课堂小结,补充拓展,司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书）。被公认为是中国史书的典范。,史记,史记是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为二十四史之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。与后来的汉书、后汉书、三国志合称前四史。被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚。,“,奇,”,是史记的基本艺术特色，其事奇而信，其文奇而雄。,本文中哪里有,“,奇,”,的印证？,