学前儿童言语发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/6,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/6,*,学前儿童发展心理学,2021/2/6,1,学,习,目,标,1.,理解言语的概念，了解言语和语言的区别与联系、言语的种类；,2.,掌握言语发展规律和特点，懂得运用言语发展的规律组织教育活动的原理；,4.,初步学会分析教育活动中幼儿言语特点，以及测评学前儿童言语发展状况；,5.,能初步设计言语能力的活动方案。,单元,7,学前儿童言语的发展,2021/2/6,2,单元,7,学前儿童言语的发展,一、言语概述,二、婴儿言语的发生与形成,三、幼儿言语的发展,目录,2021/2/6,3,单元,7,学前儿童言语的发展,我该怎么办,一位父亲描述他儿子口吃的烦恼，说他儿子出于好奇而模仿班上一位说话结巴的小朋友，于是制止他们接触，结果情况越来越糟。,幼儿口吃是怎么形成的吗？该怎么做，你又会给这位父亲什么建议呢？,案例导入,2021/2/6,4,理论知识,单元,7,学前儿童言语的发展,2021/2/6,5,单元,7,学前儿童言语的发展,一、言语概述,（一）语言与言语的概念,1.,语言,语言是一种社会现象，是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上的符号系统。,2021/2/6,6,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,言语,言语是一种心理现象，是个人使用语言的过程，也包括理解别人和自己运用语言的过程。人为了交际，会使用作为交际工具的各种语言，他所有的听说读写等活动，就是作为交际过程的言语活动。,2021/2/6,7,单元,7,学前儿童言语的发展,言语和语言是两个不同的概念。语言是工具，言语则是对这种工具的使用。,语言是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，具有较大的稳定性。,言语是心理现象，它表明的是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。,言语,和语,言的,区别,2021/2/6,8,单元,7,学前儿童言语的发展,言语和语言又是密不可分的。,一方面，言语活动是依靠语言来进行的。,另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。,言语,和语,言的,联系,2021/2/6,9,单元,7,学前儿童言语的发展,2,1,外部语言,内部语言,（二）言语的种类,言语活动可分为以下两类语言。,2021/2/6,10,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,外部言语,人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。,1.,口头言语,2.,书面言语,2021/2/6,11,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,内部言语,内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。内部言语是在对话言语，即外部言语或有声言语的基础上产生的。,2021/2/6,12,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,简单发音阶段,2.,连续重复同一音节阶段,3.,模仿发音与学话萌发阶段,（一）婴儿言语的发生（,0,1,岁）,1,发音的准备,婴儿的发音大致经历以下三个阶段：,二、婴儿言语的发生与形成,2021/2/6,13,单元,7,学前儿童言语的发展,由此可见，婴儿的语音获得过程可归纳为：从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音,双音节音,多音节音,有意义语音的顺序发生发展。世界各国婴儿最初的语音发展也呈现出普遍的规律性。,2021/2/6,14,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,理解语言的准备,（,1,）语音范畴知觉,有研究表明，婴儿对言语刺激是非常敏感的。语音范畴知觉在言语理解过程中具有重要意义，如果不能分辨不同语音及同一语音范畴内的各种变异，就会变成不可理解的东西。,2021/2/6,15,单元,7,学前儿童言语的发展,（,2,）语词理解,八九个月的婴儿已经能听懂一些成人的语言，表现为能对言语作出相应的反应。十一个月左右才算是真正理解了这个词的意义。,2021/2/6,16,单元,7,学前儿童言语的发展,（二）婴儿言语的形成（,1,3,岁）,从,1,岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。,2021/2/6,17,单元,7,学前儿童言语的发展,儿童在学习语言阶段口语的发展可分为以下两个阶段：,不完整句阶段,完整句阶段,2021/2/6,18,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,不完整句阶段,这一阶段儿童能说出有一定意义的词，但往往是以词代句，多是不完整的句子。其突出表现是从单词句阶段（,1,1.5,岁）发展到双词句阶段（,1.5,2,岁）。,2021/2/6,19,单元,7,学前儿童言语的发展,【,小案例,】,三次说,“,肉,”,的含义,妈妈做好红烧排骨，儿子闻到了食物香味后说：,“,肉？肉肉？,”,放在餐椅上后他说：,“,妈妈肉、妈妈肉、肉,”,吃到肉后对奶奶说：,“,奶奶肉！,”,请分析该幼儿三次说,“,肉,”,表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。,2021/2/6,20,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,完整句阶段,两岁以后，儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句，词汇量迅速增加。此阶段将成为语言发展最迅速的时期。,2021/2/6,21,单元,7,学前儿童言语的发展,三、幼儿言语的发展,幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。,1.,口头语言的发展,2.,书面语,言的准备,2021/2/6,22,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,语音,2.,词汇,3.,语法,4.,口语表,达能力,（一）幼儿口头言语的发展,幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为以下四个方面的发展。,2021/2/6,23,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,语音的发展,逐渐掌握,本民族语言,的全部语音,韵母的,正确率高,于声母,语音的发展,受生理原因和,语言环境影响,语音意,识的发生,2021/2/6,24,单元,7,学前儿童言语的发展,（,1,）逐渐掌握本民族语言的全部语音。,在语音方面，对于声母、韵母的发音是随着年龄的增长逐步提高的。,3,4,岁发展尤为迅速。此时已初步掌握本民族、本地区的全部语音。,2021/2/6,25,单元,7,学前儿童言语的发展,（,2,）韵母的正确率高于声母。,在幼儿的发音中，韵母发音的正确率较高，只有“,e”,和“,o”,有时容易混淆。幼儿对声母的发音正确率稍低，,3,岁幼儿常常不能掌握某些声母的发音方法，不会运用发音器官的某些部位,4,岁以后，儿童发音的正确率有显著提高。,2021/2/6,26,单元,7,学前儿童言语的发展,（,3,）语音的发展受生理原因和语言环境影响。,幼儿发音的正确率和其发音器官、神经系统的生理成熟有关，同时也与所处的社会环境有关，主要表现在不同方言地区的儿童发音正确率存在差异，同一方言地区的城乡儿童发音各有特色。,2021/2/6,27,单元,7,学前儿童言语的发展,（,4,）语音意识的发生。,两岁之前的幼儿尚未形成对语音的意识，两岁以后的幼儿开始能自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，纠正错误的发音，开始形成对语音的意识。,2021/2/6,28,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,词汇,的发展,1,）词汇量的增加,2,）词类范,围日益扩大,4,）词义逐渐,丰富和加深,3,）词汇内,容不断丰富,2021/2/6,29,单元,7,学前儿童言语的发展,3.,语法的发展,词汇是语言的“建筑材料”，语法是组词成句的规则。儿童要掌握语言，进行言语交际，必须掌握语法体系；否则，很难正确理解别人的言语，也不能很好地表达自己的思想。,2021/2/6,30,单元,7,学前儿童言语的发展,我国幼儿说出的句子类型，有以下发展趋势：,从不完整句到逐步完整句,从简单句到复合句,从陈述句到多种形式的句子,2021/2/6,31,单元,7,学前儿童言语的发展,4.,口语表达能力的发展,（,1,）对话言语的发展和独白言语的出现。,从交际方式看，口语可分为对话式和独白式两种。幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他们的言语活动多采用对话形式。幼儿独立性的发展促进了独白言语的产生和发展。,2021/2/6,32,单元,7,学前儿童言语的发展,（,2,）情景性言语的发展和连贯性言语的产生。,情景性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情景，审察手势表情，边听边猜才能懂得意义的言语。,连贯性言语则是指句子完整、前后连贯，能反映完整而详细的思想内容，使听者从语言本身就能理解所讲述的意思的言语。,2021/2/6,33,单元,7,学前儿童言语的发展,连贯性言语使幼儿能独立、完整地表述自己的思想。在此基础上，幼儿才能独白。连贯性言语和独白言语的发展，不但促进幼儿言语表达能力的提高，而且促进幼儿逻辑思维的形成和独立性的加强。,2021/2/6,34,单元,7,学前儿童言语的发展,（,3,）出现内部言语的过渡形式,出,声的自言自语。,幼儿中期内部言语才产生。内部言语在发展过程中，常出现一种介乎外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。,2021/2/6,35,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,游戏言语,2.,问题言语,出声的自言自语有以下两种形式。,2021/2/6,36,单元,7,学前儿童言语的发展,（二）幼儿书面言语的准备,儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。幼儿期的孩子处在书面言语的准备阶段。早期阅读是指幼儿凭色彩、图像和成人的言语及文字来理解以图为主的读物的活动。,2021/2/6,37,单元,7,学前儿童言语的发展,幼儿早期,阅读与成,人阅读的,区别,1.,从阅读材料来看，幼儿读物不是文字材料而是以图画为主的材料,2.,从阅读方式来看，幼儿,可以,自主阅读,或,借助成人的帮助来阅读,2021/2/6,38,单元,7,学前儿童言语的发展,幼儿的前阅读能力的发展经历了以下三个阶段：,1.,分析阶段,2.,综合阶段,3.,分析综合阶段,2021/2/6,39,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,分析阶段,这一阶段的儿童由于生活经验的不足和理解能力的限制，他们对图画的理解常常是单个的、局部的。他们对图画内容的表达常常处在,“,给事物命名,”,阶段，即说出,“,这是什么，那是什么,”,。,2021/2/6,40,单元,7,学前儿童言语的发展,这一阶段的儿童表达的内容是能够表达图画中事物之间的联系，且表达开始带有情境性。但表达还不连贯，他们对看到的事物还不能准确而迅速地表达出来。,2.,综合阶段,2021/2/6,41,单元,7,学前儿童言语的发展,3.,分析综合阶段,儿童阅读画报时，开始能完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，表达不仅具有情境性，而且具有连贯性。,至于通过汉语拼音的教学来进一步使儿童掌握一些汉字，也是可能的，有赖于,进一步研究。,2021/2/6,42,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,什么是言语？言语和语言有什么区别和联系？,2.,幼儿言语的发展表现在哪些方面？,3.,利用见习活动，观察和记录幼儿园小班幼儿和大班幼儿在言语方面的表现，分析比较小班幼儿和大班幼儿在言语方面的特点。,思考练习,2021/2/6,43,单元,7,学前儿童言语的发展,实践活动,2021/2/6,44,单元,7,学前儿童言语的发展,【,学习目标,】,掌握学前儿童言语的测评标准和方法，初步学会正确测量和评估学前儿童的言语发展水平。,活动一 学前儿童言语能力的测评,2021/2/6,45,单元,7,学前儿童言语的发展,幼儿的言语对心理和行为具有调节作用。如何正确测量和评估学前儿童言语的发展水平，是值得我们探讨的问题。,（一）学前儿童言语的测评标准,（二）学前儿童言语的测评方法,【,学习内容,】,2021/2/6,46,单元,7,学前儿童言语的发展,（二）学前儿童言语的测评方法,观察法,测试法,2021/2/6,47,单元,7,学前儿童言语的发展,【,学习目标,】,掌握学前儿童言语培养的途径与方法，初步学会设计培养学前儿童言语的活动方案。,活动二 学前儿童言语能力的培养,2021/2/6,48,单元,7,学前儿童言语的发展,（一）促进学前儿童言语发展的策略,幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的。幼儿园是对幼儿语言发展有重要影响的环境，幼儿教师在促进幼儿语言发展方面有很大的作用。,（二）学前儿童言语的培养方案举例,【,学习内容,】,2021/2/6,49,单元,7,学前儿童言语的发展,2.,幼儿创造性言语的培养,1.,充分发挥成人言语的榜样作用,2.,创造条件，为幼儿提供充分交往和活动机会,3.,鼓励幼儿说话的积极性，使幼儿敢说、愿说,4.,重视对幼儿言语能力的训练，使幼儿会说,5.,正确对待幼儿口吃,6.,注重个别教育,2021/2/6,50,单元,7,学前儿童言语的发展,4.,重视幼,儿言语训,练，使幼,儿会说,1.,幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。,2.,把言语活动贯穿于幼儿的日常活动之中。,2021/2/6,51,单元,7,学前儿童言语的发展,（二）学前儿童言语的培养方案举例,小班语言：小雨点,活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程等具体信息请参照课本案例。,2021/2/6,52,单元,7,学前儿童言语的发展,1.,通过见习活动，仔细观察一名幼儿在教育活动中言语的表现，详细记录其言语表现的内容，按“活动一”中学习过的“学前儿童言语的测评标准”评定幼儿言语发展的水平。,2.,设计,1,2,个促进学前儿童言语发展的活动方案。,思考练习,2021/2/6,53,T,hank You,2021/2/6,54,